劍橋國際高中信息技術(shù)課程（International General Certificate of Second Education簡稱IGCSE）是由劍橋大學(xué)國際考試委員會開辦的國際高中水平認(rèn)證的信息技術(shù)課程，與我國高中信息技術(shù)課程屬于同類型、同學(xué)齡段、同學(xué)歷層次的課程，是世界上使用最廣泛的國際課程，目前得到了100多個國家、地區(qū)及眾多大學(xué)的認(rèn)可[1]。自2004年秋我國開展的高中信息技術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)，已在海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū)展開探索，在取得一系列成績的同時也暴露出了一些問題。面對教育國際化的趨勢，借鑒國際通行課程的做法來反思我國信息技術(shù)課程的改革是值得嘗試的。本文采用內(nèi)容分析法對我國高中信息技術(shù)課程與劍橋國際高中信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，結(jié)合我國實(shí)情，對加強(qiáng)我國高中信息技術(shù)課程中的算法與程序、硬件教學(xué)及完善實(shí)踐考核的評價體系提出了一些看法。
　　
　　一、課程稱謂的比較
　　
　　從2000年教育部頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》起，我國將計(jì)算機(jī)課程改為信息技術(shù)課程，其中含有一定的通信知識，指的是廣義上的信息技術(shù)（即信息與通信技術(shù)）課程。目前從小學(xué)到高中，全國統(tǒng)一使用“信息技術(shù)”這個稱謂[2]。
　　劍橋大學(xué)國際課程體系中中小學(xué)階段的課程都稱為信息與通信技術(shù)課程（簡稱ICT）。只是在不同水平階段，該課程有不同的稱謂，如在高中階段IGCSE的水平考試中叫計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)（Computer Studies）[3]。
　　課程稱謂的不同一定程度上反映了課程理念的不同。可以看出我國的教學(xué)內(nèi)容已從單純的計(jì)算機(jī)知識擴(kuò)展到與計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息技術(shù)的應(yīng)用方面了[4]，而IGCSE還相當(dāng)重視計(jì)算機(jī)學(xué)科體系的基礎(chǔ)知識。
　　
　　二、課程目標(biāo)的比較
　　
　　表1 課程目標(biāo)對比表
　　
　　如上