信息、物質(zhì)和能量是構(gòu)成當(dāng)今人類社會(huì)資源的’三大支柱。在一定程度上，人類社會(huì)的發(fā)展速度取決于人們感知信息、利用信息的廣度和深度，因此對(duì)學(xué)生來說，理解信息及其特征具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于《信息及其特征》這一節(jié)內(nèi)容，教師若要在講解分析理論的同時(shí)，做到不枯燥空洞和抽象，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)方法必須靈活，這才能給每位學(xué)生提供思考和探究的機(jī)會(huì)。本課我采用情境導(dǎo)人、自主探究的教學(xué)方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息時(shí)刻存在于我們的生活中，并學(xué)會(huì)分析與辨認(rèn)信息具有哪些特征及表現(xiàn)。
　　
　　一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：什么是信息，信息有哪些基本特征。
　　難點(diǎn)：分析與鑒別信息的各種特征。
　　
　　二、教學(xué)過程
　　
　　1.故事導(dǎo)入，危機(jī)一刻
　　投影顯示：
　　“這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)陽光燦爛的日子，一群游客正在中國(guó)南海的一艘游輪上享受假日的美好時(shí)光。突然游輪出現(xiàn)了故障開始慢慢下沉。游輪發(fā)出求救信號(hào)，但是，沒有得到任何回應(yīng)，死亡向船上的每一人逼近，絕望之中……”
　　師：在這種緊急的情況下，假設(shè)你身在其中，你會(huì)怎么做呢?
　　學(xué)生有的在猶豫不決，有的說不知道，有的說坐上救生圈……
　　設(shè)計(jì)意圖：故事中用乎機(jī)傳遞的信息是寶貴的，它挽救了眾多生命，讓學(xué)生立即感受到現(xiàn)代社會(huì)信息的重要性，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然過渡到后面的學(xué)習(xí)。
　　
　　2．古代信息，感人至深
　　投影展示古人使用“信息”的詩句：
　　唐代詩人杜牧在《寄遠(yuǎn)》詩中寫道”塞外音書無信息，道傍車馬起塵?！薄?br/>　　李中的《葉暮春懷故人》中也有“夢(mèng)斷美人沉信息，目穿長(zhǎng)路倚樓臺(tái)”的佳句。
　　宋代李清照則發(fā)出“不乞隋珠與和璧，只乞鄉(xiāng)關(guān)新信息”的感嘆。
　　師：在李清照的心中，來自家鄉(xiāng)的信息比珍貴的隋珠與和璧的價(jià)值更高。那在，占人的文章里，“信息”指的是什么?
　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾畔⒛軌驇砑胰说膯柡蚺c平安的消息，所以，在通訊并不發(fā)達(dá)的古代，古人對(duì)“信息”充滿了企盼?，F(xiàn)在“信息”一詞有著比古代更為豐富的含義，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了繼續(xù)了解信息的積極性。
　　
　　3．情境模擬，激情導(dǎo)入
　　投影顯示：
　　“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)1個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶3件物品，每件物品不能超過2公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出泉。問題：隊(duì)員帶哪3件物品合適?請(qǐng)3名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可，能的答案?！?br/>　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論。教師抽選3個(gè)小組進(jìn)行課堂提問。答案分別為：筆記本電腦，鋼槍、水：水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀。
　　教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，指出3組答案中沒有一個(gè)理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后提出新的解決方案：鋼刀、打火機(jī)、指南針。教師再進(jìn)一步提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問題：一是能源會(huì)用完，二是會(huì)受潮。最后師生共同總結(jié)出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火行和指南針。
　　經(jīng)過討論分析，學(xué)生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三人要素。對(duì)于物質(zhì)和能量學(xué)生能夠理解，但對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難理解深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“上面的實(shí)驗(yàn)在保證了物質(zhì)與能量的同時(shí)，卻缺乏信息義將會(huì)怎樣呢?”從而引出本課第四環(huán)節(jié)。
　　
　　4．現(xiàn)代信息，無處不在
　　教師導(dǎo)人身邊的信息：
　　(1)清晨，鬧鐘響(教師播放鬧鐘聲音)。
　　(2)上學(xué)路上，看到交通信號(hào)燈開聽到汽笛聲(教師播放汽車?guó)Q喇叭的聲音)。
　　(3)到學(xué)校后，在圖書館看書、計(jì)算機(jī)教室上網(wǎng)(教師展示圖片—)。
　　(4)回到家，欣賞電視，和家人交流(展示圖片)。
　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受生活中的信息，也許學(xué)生根本沒注意到這些我們習(xí)以為常的“東西”原來就是信息。讓學(xué)生切身感受到信息是無時(shí)不在、無處不在的，同時(shí)認(rèn)識(shí)到它是人們行動(dòng)和決策的重要依據(jù)，人類生存無法缺少信息。
　　[思考操練，測(cè)試反饋一]
　　學(xué)生根據(jù)自己一天活動(dòng)所接觸到的信息。
　　設(shè)計(jì)意圖：到此得出對(duì)信息的含義的理解。對(duì)信息的定義，不同的領(lǐng)域和人群有著不同的看法。通過這些分析和描述，可以檢測(cè)反饋學(xué)生對(duì)信息含義的理解，從而建立起對(duì)信息全面而深刻的認(rèn)識(shí)。
　　
　　5．拓展訓(xùn)練，協(xié)同探討
　　教師事先準(zhǔn)備一些關(guān)于描述信息的各個(gè)特征的例子：
　　A．知己知彼，百戰(zhàn)不殆，例如：《田忌賽馬》的故事。
　　B．真假難辨。例如：利、臏“減灶退敵”的故事。
　　C.老黃歷看不得。例如：找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事。
　　D．一傳十、十傳百。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機(jī)中傳送到成千上百部手機(jī)上。
　　E．玉不琢，不成器。例如：盂浩然的詩詞直白易懂，多為反復(fù)修改，推敲而成。
　　先讓學(xué)生分析它們分別描述了信息的哪些特征，然后3人一組，選擇2—3項(xiàng)作為研究題目，從生活、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等領(lǐng)域中搜集與題目相關(guān)的典型例子。通過分析與概括，沬入了解信息的某種特征。學(xué)生帶著問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可進(jìn)行相互討論， 以最快速度從網(wǎng)上收集資料，并加下取舍，最后解決問題。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境和引導(dǎo)思路，讓學(xué)生對(duì)照問題主動(dòng)上網(wǎng)求知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。
　　[學(xué)生展示，測(cè)試反饋二]
　　學(xué)生展示自己收集的例子，邊演示邊分析自己搜集的例子所描述的是信息的哪些特征。
　　教師組織學(xué)生進(jìn)行民主時(shí)淪。此時(shí)教師要充分體現(xiàn)民主意識(shí)，不要譏笑或蔑視那些“愚蠢的錯(cuò)誤”，而要寬容“幼稚”，鼓勵(lì)申辯，還要體現(xiàn)專業(yè)風(fēng)范，以理服人。
　　設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)反饋所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可即時(shí)了解練習(xí)結(jié)果的正誤并找到自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)糾正。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維分析和知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
　　
　　三、教學(xué)反思
　　
　　信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)中公民所必備的基本素質(zhì)，表現(xiàn)為對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)的能力。高中新課程改革對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，除了要有比較高的專業(yè)水平外，還得有比較廣的知識(shí)面，如人文知識(shí)，這是非常必要的。
　　在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在情境小沒置問題，情境模擬，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，可以收到良好的效果。在教學(xué)中，教師點(diǎn)評(píng)不是每堂課都必須的，視教學(xué)實(shí)際需要以及教師個(gè)人風(fēng)格而定。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)也可以分散在整堂課的各個(gè)步驟之中。
　　就本課教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)的目標(biāo)定位也發(fā)生很人的變化，不再是單純教學(xué)生動(dòng)手操作，而是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，更大程度上是提高他們搜集、分析、鑒別、加工和處理信息的能力，以及共同討論、協(xié)同學(xué)習(xí)的能力， 培養(yǎng)他們以獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和力—法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　(作者單位：廣東深圳市寶安中學(xué)　山東濟(jì)寧市任城區(qū)喻屯中