“十五”期間，全國(guó)教育技術(shù)研究成績(jī)斐然，為實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施、促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)踐以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，提供了現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐的支持。
　　隨著新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃的施行，“校校通”、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃等重人舉措及工程項(xiàng)目的實(shí)施，素質(zhì)教育及基礎(chǔ)教育課程改革的深化，教育技術(shù)研究工作面臨著新的形勢(shì)、新的任務(wù)、新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。迫切需要充分依靠各個(gè)方面的力量，充分發(fā)揮我國(guó)教育技術(shù)研究的基礎(chǔ)性，時(shí)代性、前瞻性、先導(dǎo)性和服務(wù)性作用。
　　2005年1 2月，全國(guó)“十一五”教育技術(shù)課題研究工作會(huì)在湖南長(zhǎng)沙召開，會(huì)上發(fā)布了《中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃(2006～2010)》(以下簡(jiǎn)稱《研究規(guī)劃》)、《中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南》(以下簡(jiǎn)稱《課題指南》)、和《中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題管理辦法(修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《管理辦法》)，確定開展“十一五”教育技術(shù)研究的目標(biāo)定位、研究重點(diǎn)和研究范圍，并規(guī)范和完善了全國(guó)教育技術(shù)研究課題的組織管理。
　　
　　指導(dǎo)思想與基本思路
　　
　　“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以促進(jìn)教師與學(xué)生全面發(fā)展為根本，以我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和理論問題為主攻方向，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論、規(guī)律、模式和方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和教育現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。在這一指導(dǎo)思想下，“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃的基本思路為：
　　
　　1.與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新
　　圍繞科教興國(guó)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)注社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)前沿理論和成果，把握教育技術(shù)領(lǐng)域及相關(guān)研究領(lǐng)域的進(jìn)展和趨勢(shì)；注重新興邊緣交叉學(xué)科和跨學(xué)科綜合研究以及對(duì)教育技術(shù)發(fā)展具有填補(bǔ)空白意義的課題研究；扶持體現(xiàn)新思路、新視角、新內(nèi)容、新方法的實(shí)踐性課題研究；推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的研究；倡導(dǎo)原創(chuàng)性或開拓性的基礎(chǔ)研究，使教育技術(shù)研究更具科學(xué)性，預(yù)見性、指導(dǎo)性和時(shí)代性。
　　
　　2．科學(xué)規(guī)劃，突出重點(diǎn)
　　教育技術(shù)研究要重點(diǎn)加強(qiáng)面向基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的具有戰(zhàn)略性，全局性，實(shí)踐性與前瞻性意義的課題研究。高度關(guān)注教育實(shí)踐與發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題和涉及教育信息化發(fā)展的數(shù)據(jù)分析與對(duì)策研究?？茖W(xué)規(guī)劃、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效。
　　
　　3．注重應(yīng)用，提高效益
　　教育技術(shù)研究要切實(shí)解決學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，以應(yīng)用研究為重要方向。重視基礎(chǔ)理論與教學(xué)應(yīng)用的研究工作和研究成果的轉(zhuǎn)化與推廣工作的結(jié)合，重視“九五”和“十五”期間教育技術(shù)研究成果的推廣和普及，提高課題成果的示范性、有效性，避免低層次的重復(fù)研究。
　　
　　4．廣泛合作，和諧發(fā)展
　　充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高等院校專家、學(xué)校教師、電教系統(tǒng)和企事業(yè)單位等各方面的積極作用，形成廣泛參與、緊密合作、和諧發(fā)展、各方受益的教育技術(shù)研究機(jī)制，促進(jìn)教育技術(shù)在理論層面、應(yīng)用層面、技術(shù)保障和組織管理層面的全面提升，構(gòu)建教育技術(shù)研究工作的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和整體優(yōu)勢(shì)。
　　
　　主要目標(biāo)
　　
　　1．圍繞我同教育教學(xué)改革與教育信息化發(fā)展的，具有戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性的重大問題，為國(guó)家和各地基礎(chǔ)教育信息化宏觀管理提供決策服務(wù)。
　　2．研究教育技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。在教育信息化、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)和基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐等重要方面，努力取得有一定深度和廣度的成果，服務(wù)于教師尤其是廣大中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。
　　3．促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化支持服務(wù)體系的建設(shè)和完善。引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用。
　　4．加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的理論與實(shí)踐研究，探索教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑、策略與模式，提高教育技術(shù)專業(yè)人才的水平。
　　5．努力建設(shè)一支以廣大中小學(xué)教師為基礎(chǔ)，專家學(xué)者和專業(yè)技術(shù)人員為引導(dǎo)、電教系統(tǒng)研究隊(duì)伍為紐帶的高素質(zhì)教育技術(shù)研究隊(duì)伍，共同推動(dòng)教育技術(shù)研究的創(chuàng)新，構(gòu)建教育技術(shù)研究可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。
　　
　　基本任務(wù)
　　
　　1．為教育信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展提供決策服務(wù)
　　建設(shè)全同教育技術(shù)領(lǐng)域和電教系統(tǒng)的科研工作信息網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)宏觀研究和微觀研究相結(jié)合、定性研究和定量研究相結(jié)合，在關(guān)系到中小學(xué)教育教學(xué)信息化乃至教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略性，全局性，前瞻性問題上，要能夠形成有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析研究，依據(jù)有價(jià)值的事實(shí)資料、數(shù)據(jù)和結(jié)論，為國(guó)家和各地基礎(chǔ)教育信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展提供有效的決策服務(wù)。
　　
　　2．為農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)
　　大力開展農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的研究，深入探索教學(xué)應(yīng)用的模式和方法，積極促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)支持、管理機(jī)制、效果評(píng)價(jià)以及支持服務(wù)體系等各方面工作的科學(xué)發(fā)展，通過典型案例的分析和實(shí)證研究，挖掘和深化“三種模式”的效益、效應(yīng)，效能，并促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用，確保農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)現(xiàn)科學(xué)、持續(xù)發(fā)展。
　　
　　3.促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化支持服務(wù)體系的完善和基礎(chǔ)教育課程改革的深化與發(fā)展
　　加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化理論探索、環(huán)境構(gòu)建、資源建設(shè)，應(yīng)用實(shí)踐等方面研究，特別是重視教育教學(xué)以及教育技術(shù)方面的科研課題成果轉(zhuǎn)化，探索基礎(chǔ)教育信息化支持服務(wù)體系發(fā)展的策略、方法，完善基礎(chǔ)教育信息化支持服務(wù)體系，為教育技術(shù)在教育教學(xué)中深入發(fā)展提供有效的保障與支撐。對(duì)數(shù)字化信息資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、應(yīng)用等問題開展實(shí)踐性與實(shí)證性研究，探索教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與發(fā)展。
　　
　　4．推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域協(xié)作與發(fā)展
　　積極開拓并創(chuàng)新區(qū)域性教育信息化建設(shè)方向、發(fā)展策略及評(píng)價(jià)的研究，重點(diǎn)研究并推進(jìn)區(qū)域教育資源共建共享，發(fā)揮全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、全同中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及中央電化教育館教育信息化實(shí)驗(yàn)基地的示范作用、引導(dǎo)作用和輻射作用，縮小東西部地區(qū)教育信息化發(fā)展差異，以信息化促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。
　　
　　5．探索教育技術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制
　　發(fā)揮全國(guó)教育技術(shù)研究領(lǐng)域和研究隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)，充分依靠省級(jí)電教，教育技術(shù)職能機(jī)構(gòu)和地、市、縣、學(xué)校電教機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮中小學(xué)教學(xué)一線的學(xué)科教學(xué)骨干教師的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高素質(zhì)的教育技術(shù)研究骨干隊(duì)伍，提高教育技術(shù)研究課題的創(chuàng)新性，實(shí)用性和影響力。擯棄故步自封、封閉保守的觀念，改革教育技術(shù)研究工作管理形式和方法，營(yíng)造廣泛參與、充滿活力的教育技術(shù)研究學(xué)術(shù)環(huán)境，科學(xué)構(gòu)建我國(guó)教育技術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展結(jié)構(gòu)體系和支撐機(jī)制。
　　
　　課題范圍
　　
　　為明確全國(guó)教育技術(shù)研究在“十—五”期間的選題重點(diǎn)和范圍，引領(lǐng)全國(guó)教育技術(shù)研究的發(fā)展方向，中央電化教育館根據(jù)《研究規(guī)劃》制定了《課題指南》，供申報(bào)教育技術(shù)課題研究的單位或人員參考?！墩n題指南》所列課題范圍包括以下方面(帶★號(hào)的課題為“十一五”期間教育技術(shù)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域、范
　　
　　1．我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化宏觀發(fā)展研究
　　★我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展問題與對(duì)策研究基礎(chǔ)教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的評(píng)價(jià)研究
　　★中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)展前景及對(duì)策研究教育信息化與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展研究
　　
　　2．我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐研究
　　★“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”應(yīng)用保障體系的研究農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè)與評(píng)價(jià)研究
　　★農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究
　　“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的策略研究
　　實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量與效益研究
　　農(nóng)村信息技術(shù)教育的實(shí)施環(huán)境建設(shè)研究
　　★“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”中教師培訓(xùn)的策略研究
　　
　　3．基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)與區(qū)域協(xié)作研究
　　★教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究教育信息化發(fā)展與區(qū)域或?qū)W校內(nèi)涵提升的研究
　　★國(guó)家中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展研究
　　不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)研究
　　不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下的區(qū)域協(xié)作研究
　　區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享研究
　　★東西部地區(qū)校際互動(dòng)發(fā)展研究
　　
　　4.教育技術(shù)與課程改革的整合研究
　　★信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究
　　★信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究
　　傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究
　　★信息技術(shù)環(huán)境下績(jī)效技術(shù)的應(yīng)用研究
　　信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究
　　信息技術(shù)與校本課程的應(yīng)用研究
　　信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究
　　培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究
　　★信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究
　　信息技術(shù)環(huán)境下幼兒活動(dòng)的研究
　　社會(huì)性軟件(如BIog、wiki等)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究
　　信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)研究
　　信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用研究
　　信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究
　　
　　5．教育資源的開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用研究
　　★面向農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源的建設(shè)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究
　　★信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)研究
　　信息資源建設(shè)的評(píng)價(jià)研究
　　信息教育資源的管理機(jī)制研究
　　★信息資源建設(shè)的新思路和新模式研究
　　★基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究
　　★學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)的人本特征研究中小學(xué)信息化教育資源共享機(jī)制研究
　　★優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享案例研究中小學(xué)教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實(shí)踐研究教育城域網(wǎng)資源開發(fā)建設(shè)與共享機(jī)制研究我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育中的網(wǎng)絡(luò)化教育資源的開發(fā)
　　
　　6．提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究
　　★教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究
　　★農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究
　　教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究
　　教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓(xùn)模式研究
　　★教育技術(shù)與教師教育終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究
　　網(wǎng)絡(luò)與教師教育科研能力提高研究
　　教育技術(shù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員培訓(xùn)策略研究　基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究
　　
　　7．信息技術(shù)環(huán)境下未成年人思想道德教育研究
　　信息技術(shù)環(huán)境對(duì)未成年人行為的影響及對(duì)策研究
　　★利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人思想道德培養(yǎng)對(duì)策研究
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的對(duì)策、評(píng)價(jià)與干預(yù)策略研究
　　★網(wǎng)絡(luò)條件下家?；?dòng)對(duì)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境的應(yīng)用研究
　　未成年人信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究
　　青少年網(wǎng)絡(luò)心理研究
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人身體成長(zhǎng)影響作用研究
　　★網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)影響的研究網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)未成年人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作用研究
　　
　　8．“數(shù)字化校園”建設(shè)與學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展研究
　　“數(shù)字化校園”的建設(shè)策略與有效利用研究
　　★“數(shù)字化校園”建設(shè)模式與效益評(píng)價(jià)研究
　　“數(shù)字化校園”與校園文化建設(shè)研究
　　★“數(shù)字化校園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究
　　“數(shù)字化校園”與學(xué)校管理現(xiàn)代化研究
　　
　　9．教育技術(shù)領(lǐng)域高新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用研究
　　高新技術(shù)發(fā)展與基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的研究
　　★信息化對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的策略研究
　　高新技術(shù)研究成果的推廣應(yīng)用研究
　　★網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究
　　網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究
　　★人工智能系統(tǒng)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究
　　高新技術(shù)成果及產(chǎn)品適應(yīng)教育教學(xué)應(yīng)用研究
　　★高新技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用績(jī)效的實(shí)證研究
　　
　　10．中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究
　　★中外中小學(xué)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的比較研究
　　中外中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)施的比較研究
　　★中外中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的比較研究
　　國(guó)外中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究
　　國(guó)外中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展研究
　　★國(guó)外中小學(xué)學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式機(jī)制研究
　　
　　課題的組織與管理
　　
　　全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題實(shí)行目標(biāo)管理與過程監(jiān)測(cè)相結(jié)合、重點(diǎn)指導(dǎo)與一般管理相結(jié)合、集中立項(xiàng)與分級(jí)管理相結(jié)合的管理方法(具體可參見《管理辦法》)。
　　
　　1．管理組織
　　為規(guī)范并加強(qiáng)對(duì)全國(guó)教育技術(shù)課題研究的組織管理和指導(dǎo)，保障教育技術(shù)課題研究的有序進(jìn)行，中央電化教育館成立全國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組(主要職責(zé)為制定并發(fā)布《研究規(guī)劃》、《課題指南》和《管理辦法》，審批各類課題，遴選重點(diǎn)課題，指導(dǎo)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研成果的推廣工作等)，全國(guó)教育技術(shù)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)審列入規(guī)劃的各類重點(diǎn)課題，提供學(xué)術(shù)咨詢)和全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡(jiǎn)稱課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，負(fù)責(zé)組織規(guī)劃實(shí)施、管理重點(diǎn)課題、組織學(xué)術(shù)交流、推廣科研成果等)。各省級(jí)電教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本地的課題研究工作管理和指導(dǎo)，形成中央電教館、省級(jí)電教館、課題學(xué)校(單位)三級(jí)管理體制。
　　
　　2．課題類別和選題
　　(])中央電化教育館《研究規(guī)劃》和《課題指南》每五年發(fā)布一次，通常在每個(gè)五年計(jì)劃實(shí)施的第一年一季度公布?！堆芯恳?guī)劃》設(shè)重點(diǎn)課題，專項(xiàng)課題，青年課題，規(guī)劃執(zhí)行期間，每?jī)赡杲M織一次申報(bào)和評(píng)審。
　　(2)重點(diǎn)工作課題或重要項(xiàng)目課題可隨時(shí)組織申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審?？筛鶕?jù)需要，由教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定，單獨(dú)立項(xiàng)。
　　(3)列入重點(diǎn)課題的，課題領(lǐng)導(dǎo)小組向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦推薦立項(xiàng)，或者由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦遴選立項(xiàng)。
　　
　　3．申報(bào)
　　(1)全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題面向全國(guó)從事教育技術(shù)的單位和個(gè)人(以下簡(jiǎn)稱“申請(qǐng)人”)。申報(bào)課題的單位需符合下列一項(xiàng)條件：
　　●具有法人資格的各類學(xué)校和事、企業(yè)、社團(tuán)單位。
　　●屬于法人單位管理的二級(jí)法人機(jī)構(gòu)，如高等院校設(shè)立的院、系、所、中心，社團(tuán)下設(shè)的分會(huì)、專業(yè)委員會(huì)等。
　　申報(bào)課題的課題負(fù)責(zé)人需符合下列各項(xiàng)條件：
　　●享有中華人民共和國(guó)公民權(quán)，遵守中華人民共和國(guó)憲法，擁護(hù)社會(huì)主義制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
　　●有小學(xué)高級(jí)、中學(xué)高級(jí)或相應(yīng)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。若不具備該職稱，可由兩名高級(jí)職稱專家書面推薦。
　　●申請(qǐng)人原則上同時(shí)只能申報(bào)并承擔(dān)一個(gè)課題任務(wù)。正在承擔(dān)省級(jí)以亡正式立項(xiàng)課題且未結(jié)題者，暫不能申報(bào)新的課題。
　　●青年課題的申請(qǐng)人以及課題組成員，其年齡一般不超過40周歲(以申報(bào)截止日期為準(zhǔn))。
　　(2)每次自申報(bào)公告發(fā)布之日起開始受理課題申報(bào)，受理期限一般為三個(gè)月。申請(qǐng)人需參照《課題指南》和《申請(qǐng)書》的要求，認(rèn)真如實(shí)填寫《申請(qǐng)書》，并出具能夠證明該課題研究所需經(jīng)費(fèi)的保障材料。
　　(3)申請(qǐng)人是單位，由本單位主要負(fù)責(zé)人簽署意見；申請(qǐng)人是個(gè)人，由所在單位參照上述條件進(jìn)行審核，簽署意見并承諾提供研究條件、承擔(dān)課題管理職能及信譽(yù)保證。申請(qǐng)人為中小學(xué)、中小學(xué)教師，或該課題在相關(guān)省內(nèi)范圍開展，需向各相關(guān)的省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書以及相關(guān)材料。
　　(4)各省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室受理并審核合格的《申請(qǐng)書》，需在受理日期內(nèi)，集中報(bào)送中央電化教育館課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
　　(5)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室受理申報(bào)時(shí)，收取課題評(píng)審咨詢服務(wù)費(fèi)。
　　
　　4．立項(xiàng)評(píng)審
　　
　　(1)申請(qǐng)立項(xiàng)課題由教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)組織專家評(píng)審。每次隨機(jī)抽取部分教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成評(píng)審組進(jìn)行會(huì)議評(píng)審或通訊評(píng)審。
　　實(shí)行評(píng)審工作回避制度。教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)的專家或有關(guān)工作人員，其本人申請(qǐng)立項(xiàng)課題或本人參與立項(xiàng)課題研究的，將不安排其參加該年度相關(guān)的立項(xiàng)課題評(píng)審工作。
　　
　　(2)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在課題領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)組織實(shí)施立項(xiàng)課題評(píng)審工作。
　　
　　(3)重點(diǎn)課題立項(xiàng)評(píng)審程序
　　●資格審查和分類
　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室依據(jù)申報(bào)條件和《申請(qǐng)書》進(jìn)行資格預(yù)審，合格者轉(zhuǎn)入初評(píng)。
　　●活頁(yè)匿名初評(píng)
　　評(píng)審組(原則上不少于5名專家)依據(jù)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定的評(píng)審指標(biāo)，對(duì)通過資格預(yù)審的課題活頁(yè)論證部分進(jìn)行匿名初評(píng)，按初評(píng)分值，遴選擬立項(xiàng)課題數(shù)量2～3倍的課題立項(xiàng)申請(qǐng)，轉(zhuǎn)入綜介評(píng)審。
　　●綜合評(píng)市
　　申請(qǐng)立項(xiàng)課題的綜合評(píng)審采取會(huì)議方式進(jìn)行。參加綜合評(píng)審會(huì)議的評(píng)審專家原則上不少于9名。由主審專家(評(píng)審組組長(zhǎng))逐一介紹情況，評(píng)審專家絹討論協(xié)商，并以不記名投票方式擬定立項(xiàng)課題(出席會(huì)議成員三分之二以上同意為通過)。
　　綜合評(píng)審?fù)ㄟ^的擬定立項(xiàng)課題，由主審專家填寫評(píng)審立項(xiàng)意見和建議，評(píng)審組長(zhǎng)簽字。
　　●項(xiàng)目審批
　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)綜合評(píng)審?fù)ㄟ^的擬定立項(xiàng)課題進(jìn)行材料審核和意見匯總，報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)小組審批。
　　
　　(4)專項(xiàng)課題、青年課題的立項(xiàng)評(píng)審
　　對(duì)申請(qǐng)專項(xiàng)課題、青年課題的立項(xiàng)評(píng)審，課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將組織教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)5名以上成員組成綜合評(píng)審專家組，根據(jù)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定的評(píng)審指標(biāo)以會(huì)議或通訊方式進(jìn)行評(píng)審。原則上需有3人以上同意。
　　省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室也可以重點(diǎn)推薦經(jīng)過本省審定合格的課題作為中央電化教育館立項(xiàng)的專項(xiàng)課題或青年課題。
　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總綜合評(píng)審立項(xiàng)課題和各省重點(diǎn)推薦的專項(xiàng)課題、青年課題報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)小組審批。
　　
　　(5)課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)重點(diǎn)課題，專項(xiàng)課題和青年課題的立項(xiàng)行使最終審批權(quán)。
　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組將通過立項(xiàng)的重點(diǎn)課題抄報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦。遴選部分重點(diǎn)課題向全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)推薦。
　　
　　(6)立項(xiàng)評(píng)審組專家和工作人員須遵守下列評(píng)審紀(jì)律：
　　●不得查詢或透露課題論證活頁(yè)的相關(guān)背景材料
　　●對(duì)立項(xiàng)評(píng)審過程情況保密。
　　●立項(xiàng)評(píng)審結(jié)果正式公布前，不得對(duì)外泄漏。
　　●嚴(yán)禁在立項(xiàng)評(píng)審上作中索要或收受相關(guān)單位或相關(guān)人員的任何禮金、禮物。
　　
　　5．課題管理
　　
　　(1)全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題實(shí)行集中審批與分級(jí)管理相結(jié)合的管理辦法。課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)全部課題有管理和指導(dǎo)的職責(zé)，并委托各省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)所屬范圍內(nèi)專項(xiàng)課題、青年課題實(shí)施日常管理。課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)各類課題的實(shí)施及執(zhí)行情況、對(duì)所委托的省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的課題管理情況組織必要的抽查。
　　
　　(2)各類立項(xiàng)課題要做好課題自我管理。
　　課題負(fù)責(zé)人接到立項(xiàng)通知書后，應(yīng)盡快確定詳實(shí)的課題實(shí)施方案，在三個(gè)月內(nèi)組織開題。并及時(shí)將實(shí)施方案和升題情況按類別、分層次報(bào)送相關(guān)的課題管理部門。
　　課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)接受所在單位的管理并積極爭(zhēng)取所在單位的支持。同意本單位人員申報(bào)承擔(dān)課題任務(wù)的學(xué)—位，要加強(qiáng)對(duì)課題研究過程的監(jiān)督和檢查，在時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi)和出版等方面給予積極支持。
　　鼓勵(lì)承擔(dān)課題的單位或課題主要負(fù)責(zé)人所在單位，將其所屬人員承擔(dān)或參加重點(diǎn)課題研究工作的成果作為業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一。他們對(duì)各類立項(xiàng)課題的支持情況和實(shí)效，作為該課題結(jié)題評(píng)審和評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一。
　　
　　(3)課題重要活動(dòng)和重要階段成果應(yīng)及時(shí)報(bào)送相關(guān)管理部門。每年12月底前應(yīng)對(duì)正在進(jìn)行中的立項(xiàng)課題提交年度研究報(bào)告，經(jīng)所在單位簽署意見后，報(bào)送相關(guān)管理部門。
　　各省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總各立項(xiàng)課題年度研究報(bào)告，于次年2月底前，向課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交所管理的立項(xiàng)課題的評(píng)估、進(jìn)展、變更及調(diào)整情況的綜合報(bào)告。
　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室依據(jù)立項(xiàng)重點(diǎn)課題的實(shí)施周期和進(jìn)展情況，適時(shí)對(duì)各重點(diǎn)課題進(jìn)行中期評(píng)估、檢查和指導(dǎo)。立項(xiàng)專項(xiàng)課題、青年課題原則上由所在省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織實(shí)施中期評(píng)估、檢查和指導(dǎo)。
　　
　　(4)立項(xiàng)課題有下列情況之一，須由課題負(fù)責(zé)人提出書面申請(qǐng)，經(jīng)所在單位同意，省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批：
　　●變更課題負(fù)責(zé)人
　　●改變課題名稱及研究方向
　　●改變成果形式
　　●對(duì)研究?jī)?nèi)容作重大調(diào)整
　　●變更課題管理單位
　　●課題完成時(shí)間延期一年以上或多次延期
　　●因故中止或撤銷課題
　　對(duì)未經(jīng)審核同意進(jìn)行上述變更的立項(xiàng)課題，將不予結(jié)題。
　　
　　(5)立項(xiàng)課題有下列情況之一，課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按撤銷課題處理：
　　●研究成果有嚴(yán)重政治問題
　　●剽竊他人成果，弄虛作假
　　●研究成果的學(xué)術(shù)質(zhì)量低劣
　　●與批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符
　　●獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成
　　被撤銷立項(xiàng)課題的課題主要負(fù)責(zé)人，取消其三年內(nèi)課題申請(qǐng)的資格。
　　
　　(6)對(duì)課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)，組織評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)、刻制課題組印章的管理。
　　立項(xiàng)課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)和開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，須征求課題負(fù)責(zé)人所在單位同意。屬于專項(xiàng)課題和青年課題的，報(bào)各省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批，抄報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案；屬于重點(diǎn)課題的，經(jīng)省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批。
　　課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)要嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，控制數(shù)量，確保指導(dǎo)到位，開應(yīng)得到實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)所在地教育行政部門的認(rèn)可。
　　立項(xiàng)課題組織開展課題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)要有明確的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的評(píng)獎(jiǎng)辦法和程序。評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)力求少而精。評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。
　　立項(xiàng)課題組原則上不得刻制印章。如課題研究管理及工作需要，請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人所在單位代章即可。
　　
　　6．成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收
　　
　　(1)所有立項(xiàng)課題在研究工作完成后，均應(yīng)及時(shí)中請(qǐng)安排成果鑒定和驗(yàn)收。
　　課題完成后，課題負(fù)責(zé)人填寫結(jié)題申請(qǐng)書(從中央電化教育館網(wǎng)站下載)，經(jīng)所在單位同意后，向課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)結(jié)題和驗(yàn)收。
　　成果鑒定或結(jié)題驗(yàn)收——股由課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與立項(xiàng)課題承擔(dān)單位(或立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人所在單位)共同組織。如必要，課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室可獨(dú)立或者會(huì)同省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織對(duì)有關(guān)課題成果的鑒定或驗(yàn)收。
　　鑒定或驗(yàn)收所需經(jīng)費(fèi)由立項(xiàng)課題承擔(dān)單位或立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人所在單位承擔(dān)。
　　
　　(2)成果鑒定或結(jié)題驗(yàn)收，采取課題專家評(píng)議方式，包括會(huì)議評(píng)議和通訊評(píng)議。
　　鑒定或驗(yàn)收組專家成員一般為5～7人。鑒定或驗(yàn)收專家由課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和課題所在省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室確定。
　　課題組成員(包括課題顧問)不能擔(dān)任該課題鑒定或驗(yàn)收專家。課題所在單位的專家和其上級(jí)主管部門參與鑒定或驗(yàn)收的專家不能超過2人。
　　
　　(3)課題組需要為鑒定或驗(yàn)收專家組的每位成員準(zhǔn)備研究成果主件、相關(guān)附件及課題結(jié)題申請(qǐng)書復(fù)印件。上述材料應(yīng)在鑒定或驗(yàn)收會(huì)議之前一個(gè)月提交給專家組專家審讀。采取通訊結(jié)題方式的課題，課題組應(yīng)負(fù)責(zé)將上述材料提前寄交鑒定或驗(yàn)收專家組的各位專家。
　　鑒定或驗(yàn)收組的專家應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)照課題申請(qǐng)書預(yù)期目標(biāo)，對(duì)成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，并由鑒定組組長(zhǎng)形成鑒定組集體意見，填寫《成果鑒定書》。
　　鑒定完成后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)負(fù)責(zé)將完整的成果文本和電子稿(含研究成果主件，必要的附件及課題結(jié)題申請(qǐng)書)各一套及《成果鑒定書》一并送交課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。所有材料齊備有效的，課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)結(jié)題證書。
　　
　　7．成果的評(píng)獎(jiǎng)、宣傳和推廣
　　(1)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、各課題組和課題負(fù)責(zé)人所在單位，要積極采取各種措施加強(qiáng)對(duì)全國(guó)教育技術(shù)研究課題成果的出版，宣傳，推廣和轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮課題成果的作用和效益。
　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)具有重要應(yīng)用價(jià)值、重要學(xué)術(shù)意義的成果，及時(shí)報(bào)送相關(guān)教育決策部門，或充分發(fā)揮媒體作用，向社會(huì)特別是教育界進(jìn)行廣泛宣傳。
　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和省級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室不定期召開課題成果報(bào)告會(huì)，發(fā)布研究成果信息，組織多種形式的專題培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討，促進(jìn)成果的應(yīng)用推廣。
　　
　　(2)驗(yàn)收合格的全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃的各類課題的最終成果，在出版、發(fā)表或向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門報(bào)送時(shí)，須在課題成果的文本封面顯著位置標(biāo)明該課題類別。
　　
　　(3)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)于立項(xiàng)課題以及各課題的研究工作，每五年舉行一次優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)活