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2006-12-29 00:00:00謝作如
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2006年3期
一、案例背景
1、教材分析
網(wǎng)上資源檢索是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。它不僅指能夠獲取信息，而且能夠獲取有效的信息。因此，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)不應(yīng)只滿足于教會(huì)學(xué)生利用關(guān)鍵字搜索或掌握幾個(gè)搜索技巧，而應(yīng)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷探索，自發(fā)地掌握技巧、培養(yǎng)能力。
2．學(xué)情分析
我校多數(shù)學(xué)生在初中甚至小學(xué)就接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力。我執(zhí)教的兩個(gè)班就有半數(shù)以上學(xué)生獲得國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)。但現(xiàn)有的普通高中教材大多按照“零起點(diǎn)”編寫(xiě)，若仍以傳統(tǒng)的新授課方式設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)陷入“小學(xué)學(xué)搜索，初中學(xué)搜索，高中還是學(xué)搜索”的尷尬境地，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味。并可能產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。
3．教學(xué)思路簡(jiǎn)述
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為一節(jié)綜合活動(dòng)課，并以一個(gè)讓學(xué)生用Google Earth軟件查找教師指定的地名的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使其自發(fā)地使用搜索引擎，從而培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
4．教學(xué)目標(biāo)
(1)掌握并熟練以Google為代表的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的基本用法。
(2)了解Google和百度的特色搜索，如Google的本地搜索、英漢翻譯等。
(3)能夠根據(jù)具體的要求和網(wǎng)絡(luò)搜索的反饋結(jié)果，使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字搜索。
(4)進(jìn)—步熟悉世界地圖和中國(guó)地圖，鞏固經(jīng)度、緯度，海拔等地理名詞。
(5)體驗(yàn)高科技的巨大魅力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
5．教學(xué)準(zhǔn)備
工具軟件：Google Earth；
教學(xué)網(wǎng)站：電子檔案袋系統(tǒng)，并在教學(xué)資源區(qū)中提供大量關(guān)于搜索引擎的幫助信息。
二、案例描述
片段描述1——任務(wù)的出示
師：今天老師向大家介紹一個(gè)非常有趣的軟件Google Earth，該軟件能讓你看到地球上幾乎每個(gè)角落，甚至城市街道上的汽車(chē)和行人。想不想玩一玩這個(gè)軟件?
學(xué)生躍躍欲試。
師：要玩這個(gè)軟件有個(gè)前提，那就是必須要找到老師指定的幾個(gè)地力……
學(xué)生齊聲回答：no problem!
片段說(shuō)明：玩是學(xué)生的天性，高中學(xué)生也不例外。為了在課堂上能偷偷玩(包括游戲和聊天)，他們想方設(shè)法地為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課一開(kāi)始教師就聲明要讓學(xué)生玩，大大提高了學(xué)生的興趣，他們甚至沒(méi)有留意這是教師設(shè)下的“圈套”。
片段描述2——教師根據(jù)任務(wù)分組
師：為了便于區(qū)分大家的查找能力，老師將這幾個(gè)地方分為三組。每一組任選一個(gè)任務(wù)。當(dāng)然，如果哪位同學(xué)能夠完成全部任務(wù)，那他的水平就超過(guò)老師了。
基本任務(wù)——西湖孤山、平陽(yáng)南麂島
進(jìn)階任務(wù)——東方明珠塔、天壇
挑戰(zhàn)任務(wù)——美國(guó)自由女神像、金字塔
片段說(shuō)明：將任務(wù)分組是為了體現(xiàn)出任務(wù)從易
到難的梯度，一開(kāi)始就做太難的任務(wù)將會(huì)讓學(xué)生望而生畏，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)的興趣將蕩然無(wú)存。這三組任務(wù)的設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系如下表：
一般來(lái)說(shuō)，地理較好的學(xué)生在完成基本任務(wù)時(shí)也許不需要搜索引擎的幫助。但要完成進(jìn)階任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)，用搜索引擎搜索就成了一種自發(fā)的需求．以“東方明珠塔”為例，為了找到“東方明珠塔”的位置，學(xué)生們的完成過(guò)程有以下幾種可能：
1．使用單關(guān)鍵字(東方明珠塔)逐一瀏覽篩選列出的網(wǎng)址，然后找到相關(guān)資源；
2．使用多關(guān)鍵字(東方明珠塔位置)，比較快速地找到相關(guān)資源。
為了判斷找到的地方是否就是東方明珠塔，他們要么依靠自己平時(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要么使用Coogle和百度的圖片搜索功能逐一去甄別判斷，但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生屬于后一種情況。
片段描述3——教師布置任務(wù)后的附加要求
師：找到相應(yīng)的地方后，請(qǐng)將當(dāng)前畫(huà)面保存在Word文件中，并記下其經(jīng)度、緯度，再簡(jiǎn)述自己找到該地方的大致過(guò)程，發(fā)表在學(xué)習(xí)檔案袋系統(tǒng)中。
片段說(shuō)明：寫(xiě)出經(jīng)緯度既讓學(xué)生對(duì)經(jīng)度、緯度有了更深的理解，又在暗示學(xué)生可以使多關(guān)鍵字，如“南麂 經(jīng)度”的方法來(lái)找到南麂的具體位置。過(guò)程簡(jiǎn)述可以促使學(xué)生隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在無(wú)形中對(duì)自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。這些總結(jié)發(fā)布在學(xué)習(xí)檔案袋系統(tǒng)中，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)成果，對(duì)他人來(lái)說(shuō)是很好的參考資料。
片段描述4——學(xué)生自主探究中的教師指導(dǎo)
師：10多分鐘了，同學(xué)們找到哪幾個(gè)地方了?(屏幕控制，并開(kāi)始統(tǒng)計(jì)。)
師：請(qǐng)還沒(méi)有完成基本任務(wù)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)原因。(學(xué)生簡(jiǎn)述原因。)
師：請(qǐng)已經(jīng)找到的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的查找過(guò)程。(學(xué)生簡(jiǎn)述過(guò)程。)
師：有沒(méi)有不同的方法? (學(xué)生簡(jiǎn)述過(guò)程。)
師(小結(jié))：其實(shí)要找到一個(gè)地方的方法很多，請(qǐng)大家參考其他同學(xué)的做法。在這次任務(wù)中，地理較好的同學(xué)占盡了便宜，但地理稍差的同學(xué)也不要?dú)怵H，因?yàn)镚oogle，百度這些搜索引擎會(huì)給你許多幫助的。請(qǐng)向身邊的同學(xué)了解一下，他們是怎么找到的，但是這些同學(xué)不能直接告訴他們經(jīng)緯度，只能說(shuō)出方法。
片段說(shuō)明：先讓學(xué)生去嘗試。探究，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小結(jié)，接下來(lái)再嘗試，這樣就形成螺旋式的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高過(guò)程。學(xué)生的主動(dòng)和教師的主導(dǎo)都得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中可以看出，學(xué)生們先是依靠自己的地理知識(shí)直接查找，后來(lái)使用搜索引擎查找資料。這一過(guò)程和學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程是一致的。但如果教師不注意在學(xué)生自主探究的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)，適度的指導(dǎo)，肯定會(huì)有一部分學(xué)生完全憑借自己的地理知識(shí)去做“地毯式”搜索，因?yàn)樗季S定勢(shì)會(huì)讓人總是習(xí)慣于用過(guò)去的方法、思路去完成任務(wù)，哪怕明明知道可以使用網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)提高自己的效率。而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師重視的本來(lái)就不應(yīng)該是結(jié)果，而是過(guò)程。
片段描述5——學(xué)生自主探究中的幾幕鏡頭
生A：老師，我沒(méi)有去過(guò)上海，我怎么知道東方明珠的樣子?旁邊的學(xué)生插嘴了：用Google的圖片搜索吧。
生B大叫：我找到了自由女神!其他學(xué)生趕緊圍上來(lái)，該學(xué)生將屏幕遮住，說(shuō)：“先找到開(kāi)羅，金字塔在開(kāi)羅旁邊的黃土高原上!”我奇怪地問(wèn)道：“你怎么知道?’學(xué)生答：“Google上搜索‘金字塔和位置’就可以找到具體的地址了。”
生C問(wèn)身邊的同學(xué)：金字塔這個(gè)單詞怎么拼?同學(xué)答道：?jiǎn)朑oogle和百度吧，有英漢翻譯功能。
有學(xué)生找到天壇以后，無(wú)法判斷是否找對(duì)了地方。對(duì)比百度和Google圖片搜索中搜到天壇圖片也難以分辨。我提示他能否從文字信息中得到幫助，最后該學(xué)生在一地理資源網(wǎng)站找到了天壇的平面圖，并結(jié)合文字描述確定了其找到的就是天壇，但因?yàn)榛颂鄷r(shí)間，其他任務(wù)沒(méi)能完成。
片段說(shuō)明：可以肯定，學(xué)生大都已經(jīng)掌握了網(wǎng)絡(luò)搜索的基本用法。因?yàn)樵谡?jié)課中，沒(méi)有一位學(xué)生問(wèn)我百度和Google的網(wǎng)址等基本網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)，他們?nèi)狈Φ牟皇羌夹g(shù)，而是如何在實(shí)踐中應(yīng)用技術(shù)的能力．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能僅限于它的搜索結(jié)果，更需關(guān)注的是搜索過(guò)程，所以對(duì)那個(gè)沒(méi)能完成任務(wù)的學(xué)生，我還是給他評(píng)了“A”，因?yàn)樗谂袛嗍欠袷翘靿倪^(guò)程中已表現(xiàn)出很好的信息獲取和組織能力。
片段描述6——課堂總結(jié)
師：網(wǎng)絡(luò)上有著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶庫(kù)，能否從中獲取知識(shí)取決于我們獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎很多，它們不僅提供關(guān)鍵字搜索功能，也提供了圖片搜索、地圖搜索、英漢翻譯等附加功能，等著大家去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用。Google Earth這款神奇的軟件不僅好玩，也是我們學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地球的好幫手。那么大家知道Google公司開(kāi)發(fā)這款軟件的目的是什么嗎，想知道答案，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索吧!
片段說(shuō)明：學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個(gè)載體，通過(guò)任務(wù)獲取知識(shí)才是最重要的．在信息技術(shù)的綜合活動(dòng)課中，總結(jié)是最重要的，只有這樣才可以體現(xiàn)“學(xué)科本位”的思想。正所謂“形散神不散”，一切任務(wù)都是為了本學(xué)科的教學(xué)而設(shè)置的。
三、案例反思
開(kāi)學(xué)初，我曾在自己執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)做了一次題目為“你用電腦做什么”的調(diào)查。結(jié)果90％以上的學(xué)生說(shuō)用電腦足為了聊天、游戲，聽(tīng)音樂(lè)，只有5％的學(xué)生說(shuō)電腦還可以找資料。但令我深思的是我向這幾位學(xué)生討教找哪些資料時(shí)，居然說(shuō)是找游戲攻略!沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為電腦可以幫助自己學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生并不是不懂電腦操作，也不是不懂網(wǎng)絡(luò)搜索，而是不知道如何合理利用電腦、利用網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。如果教師在設(shè)計(jì)的任務(wù)中融合了其他學(xué)科的內(nèi)容， 就可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的電腦應(yīng)用觀。為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生使用Google Earth查找地名的任務(wù)?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面有一定突破。
1．任務(wù)設(shè)計(jì)和知識(shí)教學(xué)應(yīng)該做到“無(wú)痕滲透”
“網(wǎng)絡(luò)搜索”是一節(jié)很經(jīng)典的信息技術(shù)課，傳統(tǒng)的教學(xué)流程一般是：引出課題→介紹搜索技巧→出示搜索任務(wù)→學(xué)生完成任務(wù)→教師總結(jié)。而在這個(gè)流程中，教師設(shè)計(jì)的搜索任務(wù)一般都要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到某個(gè)軟件或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，純粹是為了搜索而搜索，這樣的任務(wù)學(xué)生當(dāng)然不感興趣。如何設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣、有現(xiàn)實(shí)意義、融知識(shí)教學(xué)了一體的任務(wù)是教學(xué)這節(jié)課的關(guān)鍵。
2．學(xué)生評(píng)價(jià)和個(gè)人反思應(yīng)該做到“無(wú)痕結(jié)合”
很多教師開(kāi)始嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)方面的革新，如有教師要求學(xué)生每一節(jié)課后填寫(xiě)“隨堂記錄卡”，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。我們首先要肯定這種做法，但也要正視其效率的低下，況且經(jīng)常性的填寫(xiě)會(huì)讓學(xué)生厭煩，他們甚至?xí)慌浜?，隨意填寫(xiě)，效果適得其反。但在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和完成任務(wù)是結(jié)合在一起的，學(xué)生只有填寫(xiě)了其完成任務(wù)的過(guò)程才算真正提交了作業(yè)(學(xué)習(xí)成果)，發(fā)表學(xué)習(xí)檔案的同時(shí)也完成了學(xué)習(xí)反思。
3．綜合活動(dòng)課應(yīng)該確保“技術(shù)為主線”
李藝教授曾經(jīng)提出主題活動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該暫停的建議，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的課已經(jīng)泛濫了。的確，這類(lèi)活動(dòng)課已經(jīng)泛濫到失去了學(xué)科特色的地步，逐步被學(xué)科化、生活化。而信息技術(shù)課堂教學(xué)呼喚技術(shù)本質(zhì)的回歸成為越來(lái)越強(qiáng)烈的呼聲，我在這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)中尤其強(qiáng)調(diào)技術(shù)的作用——可以提高效率，可以彌補(bǔ)知識(shí)的缺乏。
4．綜合活動(dòng)課應(yīng)該追求“形式的多樣化”
游戲是學(xué)生的天性，教師應(yīng)該本著宜疏不宜堵的態(tài)度。為什么不讓學(xué)生邊玩邊學(xué)呢?現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也能夠下載到許多與學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ダ谩１竟?jié)課的設(shè)計(jì)也在“玩”和“學(xué)”的平衡點(diǎn)上做了嘗試，力求讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然。通過(guò)查找地名的任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的做法是否有效，任務(wù)設(shè)置的梯度是否合理，還有提供給學(xué)生查找的地名是否太簡(jiǎn)單，這些都有待專(zhuān)家和同行們批評(píng)指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)
這是讓人眼前一亮、若有所思的一個(gè)好教案。此案例極具山東確定的2007年信息技術(shù)高考“3+X＋l”方案中“1”的設(shè)計(jì)方式、即信息技術(shù)作為其他學(xué)科知識(shí)、技能考查的必備背景技能之一，支撐各科考查的融合，而不是簡(jiǎn)單拼裝。當(dāng)然，因其要求學(xué)生能靈活運(yùn)用英文、地理等知識(shí)，所以是富有個(gè)性化的綜合課，普通“搜索技術(shù)”新授課不能簡(jiǎn)單模仿。
如果說(shuō)此教學(xué)設(shè)計(jì)尚有不足，我想從作者提到的“搜索”教學(xué)的學(xué)科本位問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。謝老師提及信息技術(shù)課面臨的內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，即小學(xué)、初中、高中都在講搜索，僅搜索的內(nèi)容不同。我們也看到本設(shè)計(jì)力求從“信息捕獲”角度，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)協(xié)助定位目標(biāo)信息。但卻因所用軟件搜索關(guān)鍵詞有局限，無(wú)法很好地體現(xiàn)搜索的技術(shù)特點(diǎn)，所以還要使用其他搜索引擎(Google、Baidu)輔助。這樣，本活動(dòng)雖在信息層面有可圈可點(diǎn)之處，但在技術(shù)層面仍稍嫌不足。如果換個(gè)角度，從目前小學(xué)培養(yǎng)興趣、初中提升技術(shù)、高中方法策略的學(xué)科定位來(lái)看，高中學(xué)段，針對(duì)搜索引擎的原理在土題活動(dòng)中嘗試分析不同搜索引擎的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便找到搜索技術(shù)的核心價(jià)值，效果是否更
一、案例背景
1、教材分析
網(wǎng)上資源檢索是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。它不僅指能夠獲取信息，而且能夠獲取有效的信息。因此，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)不應(yīng)只滿足于教會(huì)學(xué)生利用關(guān)鍵字搜索或掌握幾個(gè)搜索技巧，而應(yīng)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷探索，自發(fā)地掌握技巧、培養(yǎng)能力。
2．學(xué)情分析
我校多數(shù)學(xué)生在初中甚至小學(xué)就接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力。我執(zhí)教的兩個(gè)班就有半數(shù)以上學(xué)生獲得國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)。但現(xiàn)有的普通高中教材大多按照“零起點(diǎn)”編寫(xiě)，若仍以傳統(tǒng)的新授課方式設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)陷入“小學(xué)學(xué)搜索，初中學(xué)搜索，高中還是學(xué)搜索”的尷尬境地，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味。并可能產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。
3．教學(xué)思路簡(jiǎn)述
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為一節(jié)綜合活動(dòng)課，并以一個(gè)讓學(xué)生用Google Earth軟件查找教師指定的地名的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使其自發(fā)地使用搜索引擎，從而培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
4．教學(xué)目標(biāo)
(1)掌握并熟練以Google為代表的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的基本用法。
(2)了解Google和百度的特色搜索，如Google的本地搜索、英漢翻譯等。
(3)能夠根據(jù)具體的要求和網(wǎng)絡(luò)搜索的反饋結(jié)果，使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字搜索。
(4)進(jìn)—步熟悉世界地圖和中國(guó)地圖，鞏固經(jīng)度、緯度，海拔等地理名詞。
(5)體驗(yàn)高科技的巨大魅力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
5．教學(xué)準(zhǔn)備
工具軟件：Google Earth；
教學(xué)網(wǎng)站：電子檔案袋系統(tǒng)，并在教學(xué)資源區(qū)中提供大量關(guān)于搜索引擎的幫助信息。
二、案例描述
片段描述1——任務(wù)的出示
師：今天老師向大家介紹一個(gè)非常有趣的軟件Google Earth，該軟件能讓你看到地球上幾乎每個(gè)角落，甚至城市街道上的汽車(chē)和行人。想不想玩一玩這個(gè)軟件?
學(xué)生躍躍欲試。
師：要玩這個(gè)軟件有個(gè)前提，那就是必須要找到老師指定的幾個(gè)地力……
學(xué)生齊聲回答：no problem!
片段說(shuō)明：玩是學(xué)生的天性，高中學(xué)生也不例外。為了在課堂上能偷偷玩(包括游戲和聊天)，他們想方設(shè)法地為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課一開(kāi)始教師就聲明要讓學(xué)生玩，大大提高了學(xué)生的興趣，他們甚至沒(méi)有留意這是教師設(shè)下的“圈套”。
片段描述2——教師根據(jù)任務(wù)分組
師：為了便于區(qū)分大家的查找能力，老師將這幾個(gè)地方分為三組。每一組任選一個(gè)任務(wù)。當(dāng)然，如果哪位同學(xué)能夠完成全部任務(wù)，那他的水平就超過(guò)老師了。
基本任務(wù)——西湖孤山、平陽(yáng)南麂島
進(jìn)階任務(wù)——東方明珠塔、天壇
挑戰(zhàn)任務(wù)——美國(guó)自由女神像、金字塔
片段說(shuō)明：將任務(wù)分組是為了體現(xiàn)出任務(wù)從易
到難的梯度，一開(kāi)始就做太難的任務(wù)將會(huì)讓學(xué)生望而生畏，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)的興趣將蕩然無(wú)存。這三組任務(wù)的設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系如下表：
一般來(lái)說(shuō)，地理較好的學(xué)生在完成基本任務(wù)時(shí)也許不需要搜索引擎的幫助。但要完成進(jìn)階任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)，用搜索引擎搜索就成了一種自發(fā)的需求．以“東方明珠塔”為例，為了找到“東方明珠塔”的位置，學(xué)生們的完成過(guò)程有以下幾種可能：
1．使用單關(guān)鍵字(東方明珠塔)逐一瀏覽篩選列出的網(wǎng)址，然后找到相關(guān)資源；
2．使用多關(guān)鍵字(東方明珠塔位置)，比較快速地找到相關(guān)資源。
為了判斷找到的地方是否就是東方明珠塔，他們要么依靠自己平時(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要么使用Coogle和百度的圖片搜索功能逐一去甄別判斷，但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生屬于后一種情況。
片段描述3——教師布置任務(wù)后的附加要求
師：找到相應(yīng)的地方后，請(qǐng)將當(dāng)前畫(huà)面保存在Word文件中，并記下其經(jīng)度、緯度，再簡(jiǎn)述自己找到該地方的大致過(guò)程，發(fā)表在學(xué)習(xí)檔案袋系統(tǒng)中。
片段說(shuō)明：寫(xiě)出經(jīng)緯度既讓學(xué)生對(duì)經(jīng)度、緯度有了更深的理解，又在暗示學(xué)生可以使多關(guān)鍵字，如“南麂 經(jīng)度”的方法來(lái)找到南麂的具體位置。過(guò)程簡(jiǎn)述可以促使學(xué)生隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在無(wú)形中對(duì)自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。這些總結(jié)發(fā)布在學(xué)習(xí)檔案袋系統(tǒng)中，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)成果，對(duì)他人來(lái)說(shuō)是很好的參考資料。
片段描述4——學(xué)生自主探究中的教師指導(dǎo)
師：10多分鐘了，同學(xué)們找到哪幾個(gè)地方了?(屏幕控制，并開(kāi)始統(tǒng)計(jì)。)
師：請(qǐng)還沒(méi)有完成基本任務(wù)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)原因。(學(xué)生簡(jiǎn)述原因。)
師：請(qǐng)已經(jīng)找到的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的查找過(guò)程。(學(xué)生簡(jiǎn)述過(guò)程。)
師：有沒(méi)有不同的方法? (學(xué)生簡(jiǎn)述過(guò)程。)
師(小結(jié))：其實(shí)要找到一個(gè)地方的方法很多，請(qǐng)大家參考其他同學(xué)的做法。在這次任務(wù)中，地理較好的同學(xué)占盡了便宜，但地理稍差的同學(xué)也不要?dú)怵H，因?yàn)镚oogle，百度這些搜索引擎會(huì)給你許多幫助的。請(qǐng)向身邊的同學(xué)了解一下，他們是怎么找到的，但是這些同學(xué)不能直接告訴他們經(jīng)緯度，只能說(shuō)出方法。
片段說(shuō)明：先讓學(xué)生去嘗試。探究，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小結(jié)，接下來(lái)再嘗試，這樣就形成螺旋式的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高過(guò)程。學(xué)生的主動(dòng)和教師的主導(dǎo)都得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中可以看出，學(xué)生們先是依靠自己的地理知識(shí)直接查找，后來(lái)使用搜索引擎查找資料。這一過(guò)程和學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程是一致的。但如果教師不注意在學(xué)生自主探究的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)，適度的指導(dǎo)，肯定會(huì)有一部分學(xué)生完全憑借自己的地理知識(shí)去做“地毯式”搜索，因?yàn)樗季S定勢(shì)會(huì)讓人總是習(xí)慣于用過(guò)去的方法、思路去完成任務(wù)，哪怕明明知道可以使用網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)提高自己的效率。而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師重視的本來(lái)就不應(yīng)該是結(jié)果，而是過(guò)程。
片段描述5——學(xué)生自主探究中的幾幕鏡頭
生A：老師，我沒(méi)有去過(guò)上海，我怎么知道東方明珠的樣子?旁邊的學(xué)生插嘴了：用Google的圖片搜索吧。
生B大叫：我找到了自由女神!其他學(xué)生趕緊圍上來(lái)，該學(xué)生將屏幕遮住，說(shuō)：“先找到開(kāi)羅，金字塔在開(kāi)羅旁邊的黃土高原上!”我奇怪地問(wèn)道：“你怎么知道?’學(xué)生答：“Google上搜索‘金字塔和位置’就可以找到具體的地址了。”
生C問(wèn)身邊的同學(xué)：金字塔這個(gè)單詞怎么拼?同學(xué)答道：?jiǎn)朑oogle和百度吧，有英漢翻譯功能。
有學(xué)生找到天壇以后，無(wú)法判斷是否找對(duì)了地方。對(duì)比百度和Google圖片搜索中搜到天壇圖片也難以分辨。我提示他能否從文字信息中得到幫助，最后該學(xué)生在一地理資源網(wǎng)站找到了天壇的平面圖，并結(jié)合文字描述確定了其找到的就是天壇，但因?yàn)榛颂鄷r(shí)間，其他任務(wù)沒(méi)能完成。
片段說(shuō)明：可以肯定，學(xué)生大都已經(jīng)掌握了網(wǎng)絡(luò)搜索的基本用法。因?yàn)樵谡?jié)課中，沒(méi)有一位學(xué)生問(wèn)我百度和Google的網(wǎng)址等基本網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)，他們?nèi)狈Φ牟皇羌夹g(shù)，而是如何在實(shí)踐中應(yīng)用技術(shù)的能力．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能僅限于它的搜索結(jié)果，更需關(guān)注的是搜索過(guò)程，所以對(duì)那個(gè)沒(méi)能完成任務(wù)的學(xué)生，我還是給他評(píng)了“A”，因?yàn)樗谂袛嗍欠袷翘靿倪^(guò)程中已表現(xiàn)出很好的信息獲取和組織能力。
片段描述6——課堂總結(jié)
師：網(wǎng)絡(luò)上有著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶庫(kù)，能否從中獲取知識(shí)取決于我們獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎很多，它們不僅提供關(guān)鍵字搜索功能，也提供了圖片搜索、地圖搜索、英漢翻譯等附加功能，等著大家去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用。Google Earth這款神奇的軟件不僅好玩，也是我們學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地球的好幫手。那么大家知道Google公司開(kāi)發(fā)這款軟件的目的是什么嗎，想知道答案，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索吧!
片段說(shuō)明：學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個(gè)載體，通過(guò)任務(wù)獲取知識(shí)才是最重要的．在信息技術(shù)的綜合活動(dòng)課中，總結(jié)是最重要的，只有這樣才可以體現(xiàn)“學(xué)科本位”的思想。正所謂“形散神不散”，一切任務(wù)都是為了本學(xué)科的教學(xué)而設(shè)置的。
三、案例反思
開(kāi)學(xué)初，我曾在自己執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)做了一次題目為“你用電腦做什么”的調(diào)查。結(jié)果90％以上的學(xué)生說(shuō)用電腦足為了聊天、游戲，聽(tīng)音樂(lè)，只有5％的學(xué)生說(shuō)電腦還可以找資料。但令我深思的是我向這幾位學(xué)生討教找哪些資料時(shí)，居然說(shuō)是找游戲攻略!沒(méi)有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為電腦可以幫助自己學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生并不是不懂電腦操作，也不是不懂網(wǎng)絡(luò)搜索，而是不知道如何合理利用電腦、利用網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。如果教師在設(shè)計(jì)的任務(wù)中融合了其他學(xué)科的內(nèi)容， 就可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的電腦應(yīng)用觀。為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生使用Google Earth查找地名的任務(wù)?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面有一定突破。
1．任務(wù)設(shè)計(jì)和知識(shí)教學(xué)應(yīng)該做到“無(wú)痕滲透”
“網(wǎng)絡(luò)搜索”是一節(jié)很經(jīng)典的信息技術(shù)課，傳統(tǒng)的教學(xué)流程一般是：引出課題→介紹搜索技巧→出示搜索任務(wù)→學(xué)生完成任務(wù)→教師總結(jié)。而在這個(gè)流程中，教師設(shè)計(jì)的搜索任務(wù)一般都要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到某個(gè)軟件或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，純粹是為了搜索而搜索，這樣的任務(wù)學(xué)生當(dāng)然不感興趣。如何設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣、有現(xiàn)實(shí)意義、融知識(shí)教學(xué)了一體的任務(wù)是教學(xué)這節(jié)課的關(guān)鍵。
2．學(xué)生評(píng)價(jià)和個(gè)人反思應(yīng)該做到“無(wú)痕結(jié)合”
很多教師開(kāi)始嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)方面的革新，如有教師要求學(xué)生每一節(jié)課后填寫(xiě)“隨堂記錄卡”，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。我們首先要肯定這種做法，但也要正視其效率的低下，況且經(jīng)常性的填寫(xiě)會(huì)讓學(xué)生厭煩，他們甚至?xí)慌浜?，隨意填寫(xiě)，效果適得其反。但在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和完成任務(wù)是結(jié)合在一起的，學(xué)生只有填寫(xiě)了其完成任務(wù)的過(guò)程才算真正提交了作業(yè)(學(xué)習(xí)成果)，發(fā)表學(xué)習(xí)檔案的同時(shí)也完成了學(xué)習(xí)反思。
3．綜合活動(dòng)課應(yīng)該確保“技術(shù)為主線”
李藝教授曾經(jīng)提出主題活動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該暫停的建議，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的課已經(jīng)泛濫了。的確，這類(lèi)活動(dòng)課已經(jīng)泛濫到失去了學(xué)科特色的地步，逐步被學(xué)科化、生活化。而信息技術(shù)課堂教學(xué)呼喚技術(shù)本質(zhì)的回歸成為越來(lái)越強(qiáng)烈的呼聲，我在這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)中尤其強(qiáng)調(diào)技術(shù)的作用——可以提高效率，可以彌補(bǔ)知識(shí)的缺乏。
4．綜合活動(dòng)課應(yīng)該追求“形式的多樣化”
游戲是學(xué)生的天性，教師應(yīng)該本著宜疏不宜堵的態(tài)度。為什么不讓學(xué)生邊玩邊學(xué)呢?現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也能夠下載到許多與學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ダ谩１竟?jié)課的設(shè)計(jì)也在“玩”和“學(xué)”的平衡點(diǎn)上做了嘗試，力求讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然。通過(guò)查找地名的任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的做法是否有效，任務(wù)設(shè)置的梯度是否合理，還有提供給學(xué)生查找的地名是否太簡(jiǎn)單，這些都有待專(zhuān)家和同行們批評(píng)指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)
這是讓人眼前一亮、若有所思的一個(gè)好教案。此案例極具山東確定的2007年信息技術(shù)高考“3+X＋l”方案中“1”的設(shè)計(jì)方式、即信息技術(shù)作為其他學(xué)科知識(shí)、技能考查的必備背景技能之一，支撐各科考查的融合，而不是簡(jiǎn)單拼裝。當(dāng)然，因其要求學(xué)生能靈活運(yùn)用英文、地理等知識(shí)，所以是富有個(gè)性化的綜合課，普通“搜索技術(shù)”新授課不能簡(jiǎn)單模仿。
如果說(shuō)此教學(xué)設(shè)計(jì)尚有不足，我想從作者提到的“搜索”教學(xué)的學(xué)科本位問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。謝老師提及信息技術(shù)課面臨的內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，即小學(xué)、初中、高中都在講搜索，僅搜索的內(nèi)容不同。我們也看到本設(shè)計(jì)力求從“信息捕獲”角度，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)協(xié)助定位目標(biāo)信息。但卻因所用軟件搜索關(guān)鍵詞有局限，無(wú)法很好地體現(xiàn)搜索的技術(shù)特點(diǎn)，所以還要使用其他搜索引擎(Google、Baidu)輔助。這樣，本活動(dòng)雖在信息層面有可圈可點(diǎn)之處，但在技術(shù)層面仍稍嫌不足。如果換個(gè)角度，從目前小學(xué)培養(yǎng)興趣、初中提升技術(shù)、高中方法策略的學(xué)科定位來(lái)看，高中學(xué)段，針對(duì)搜索引擎的原理在土題活動(dòng)中嘗試分析不同搜索引擎的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便找到搜索技術(shù)的核心價(jià)值，效果是否更
