一、信息技術(shù)進(jìn)入高考所面臨的困難
　　
　　自中小學(xué)普及信息技術(shù)學(xué)科起，人們就開始討論信息技術(shù)是否應(yīng)該進(jìn)入高考的話題，但這些討論只局限于信息技術(shù)教師和布關(guān)科研部門之內(nèi)，且討論的目的往往僅把它作為吸引教師更好地從事信息技術(shù)教育，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)山，沒有把信息技術(shù)進(jìn)入高考真正納入關(guān)注的視野。
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到教育、文化和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，人們對(duì)其需要也越來越迫切，信息技術(shù)進(jìn)入高考才迅速成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，引起社會(huì)各階層的關(guān)注。應(yīng)該看到，將信息技術(shù)列入高考，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。然而，當(dāng)人們用常規(guī)或傳統(tǒng)的思維模式來考慮信息技術(shù)進(jìn)入高考的方式，所遇到的困難幾乎是無法克服的。全國各地甚至一個(gè)地區(qū)內(nèi)都存在著信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，學(xué)生的信息技術(shù)水平相差懸殊的問題。人家—起考，肯定有失公允；僅用試卷來選拔信息技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生似乎有點(diǎn)紙上談兵，反映不出真實(shí)水平，而進(jìn)行上機(jī)操作考試，其設(shè)施和環(huán)境的要求比英語聽力考試的要求要高出不知多少倍，實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)很大；按照教學(xué)內(nèi)容，考試要涉及的有信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和應(yīng)用、多媒體知識(shí)和應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)以及應(yīng)用軟件的知薩、和操作技能，不消說要學(xué)生全面掌握這些知識(shí)有多困難．就是命題中如何解決軟件版本的不同和操作過程的不唯一性，以及一些專用術(shù)語和概念的不同叫法和解釋，就夠命題者們傷透腦筋了。
　　以上只是信息技術(shù)進(jìn)入高考的技術(shù)困難，真正的阻力源自于它的地位。新課標(biāo)的出臺(tái)，確立了信息技術(shù)的學(xué)科地位，但由于學(xué)科自身的不成熟，決定了它現(xiàn)在還不能采用像語文、數(shù)學(xué)和外語那樣的高考形式，而應(yīng)換一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別與選拔。
　　
　　二、信息技術(shù)高考的新思路
　　
　　新課標(biāo)提出：“學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)確有信息技術(shù)天賦和特長的學(xué)生，并給予專門的培養(yǎng)?！痹趯W(xué)校中，信息技術(shù)與藝術(shù)和體育一樣，盡管學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的課程，教授一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但許多愛好者是利用業(yè)余時(shí)間，在校內(nèi)外教師、教練甚至專家的輔導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。學(xué)?？梢詾橛兴囆g(shù)天賦和體育特長的學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)，并對(duì)他們之中的佼佼者，通過高考加試(藝術(shù)加試和體能測試)的途徑，擇優(yōu)錄取進(jìn)入高校深造，成為我國文化、體育事業(yè)的專業(yè)人才。作為當(dāng)今世界各國綜合國力競爭主要領(lǐng)域之一的信息技術(shù)，與藝術(shù)和體育在某些方面有一定的共通性。那么，我們是否可以參照藝術(shù)和體育的高考模式進(jìn)行信息技術(shù)高考?如果具備信息技術(shù)天賦和特長的學(xué)生能通過一定形式的加試被高校錄取，將給予他們更多的機(jī)會(huì)。
　　
　　三、信息技術(shù)高考模式的探討
　　
　　信息技術(shù)的加試可以仿照藝術(shù)和體育類的考試，分不同類別或項(xiàng)目進(jìn)行，即分程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫編程，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體制作等多個(gè)項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)選修的相應(yīng)模塊，讓不同志向的學(xué)生得到不同方向的發(fā)展機(jī)會(huì)。
　　
　　1．加試資格的確定
　　在高中階段，信息技術(shù)學(xué)科至少修滿4個(gè)學(xué)分才能取得高中畢業(yè)資格。其中選修模塊得2分就取得了相應(yīng)項(xiàng)目加試的資格，如果有多個(gè)選修的模塊都得2分，就取得多個(gè)項(xiàng)目的加試資格或可以選擇其中的某個(gè)項(xiàng)目加試。
　　
　　2．加試形式
　　加試應(yīng)以下機(jī)操作為主，理論筆試為輔。上機(jī)操作主要考查考生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)所給的不同項(xiàng)目要求完成編程設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)相應(yīng)的作品。理論筆試主要考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)。
　　
　　3．組織加試
　　第一方案：由高校各自組織，根據(jù)各校專業(yè)開設(shè)情況，設(shè)定相關(guān)項(xiàng)目的考試。此方案優(yōu)點(diǎn)是高?？梢愿鶕?jù)各自情況，擇優(yōu)錄??；缺點(diǎn)是各地考生赴考不方便當(dāng)?shù)亟逃块T考考生情況不了解。
　　第二方案：由當(dāng)?shù)亟逃块T或考試中心組織，開設(shè)所有項(xiàng)目的考試，本省高?？膳捎^察員巡視。此方案的優(yōu)點(diǎn)是組織管理方便，考生就地應(yīng)考負(fù)擔(dān)輕。缺點(diǎn)是高校不能直接了解考生的情況，所設(shè)置的考試項(xiàng)目可能與高校的具體專業(yè)有些差異。
　　
　　4．錄取方式
　　采用提前錄取的方式。高考成績達(dá)到——定的分?jǐn)?shù)，以加試成績擇優(yōu)錄取。
　　
　　四、存在的問題
　　
　　采用信息技術(shù)加試的這種模式，首先會(huì)遇到一些傳統(tǒng)觀念上的阻力。脫離子正式高考的模式，能這樣做嗎?但上述兩種加試方案與目前的藝術(shù)體育考試類似，既然這兩個(gè)學(xué)科都能作為高考的一種模式存在且已經(jīng)被社會(huì)接受，那么信息技術(shù)也可以而且應(yīng)該采用這種方式進(jìn)行加試。
　　實(shí)施信息技術(shù)的加試，還要考慮考場的問題。第一方案由各高校自己組織，問題不大。第二方案由各地自行組織，由于考生比較集中，人數(shù)又多，要分成不同項(xiàng)目的考場，只能借助于各中學(xué)的機(jī)房，其管理難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藝體類的考試。
　　信息技術(shù)的上機(jī)操作考試不穩(wěn)定因素太多，對(duì)考場的軟硬件系統(tǒng)保障要求高。信息技術(shù)的上機(jī)操作與繪畫創(chuàng)作類似，都要在較長的時(shí)間里對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、修改、完善。但繪畫是實(shí)物操作，作即使因某些原因中斷考試，過后還可以繼續(xù)進(jìn)行，創(chuàng)作思維可以延續(xù)；信息技術(shù)的上機(jī)操作卻不一樣。作品(或程序)都保存在內(nèi)存里，一旦遭遇系統(tǒng)軟硬件故障或停電之類的問題，其設(shè)計(jì)的半成品就會(huì)徹底消失。如果及時(shí)保存的話可能會(huì)有一定的補(bǔ)救，但總會(huì)失去一些東西，而這些東西往往就是創(chuàng)作思維的中空點(diǎn)，對(duì)完成整個(gè)作品的設(shè)計(jì)是極大損失。閱卷過程同樣會(huì)有類似的問題出現(xiàn)，所以信息技術(shù)上機(jī)操作考試的技術(shù)保障是非常重要的。
　　盡管信息技術(shù)加試會(huì)有這樣或那樣的困難，但只要我們高度重視并積極去迎接挑戰(zhàn)，是沒有解決不了的問題的。
　　
　　五、展望
　　
　　將信息技術(shù)列入高考，不僅可以真正推動(dòng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育教學(xué)工作(現(xiàn)在不少學(xué)校的信息技術(shù)課被其他學(xué)科占用，信息技術(shù)教師被要求干教學(xué)之外的信息技術(shù)工作，導(dǎo)致信息技術(shù)課無法按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù))，激發(fā)學(xué)生在最佳的年齡階段深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)操作技能，加快信息技術(shù)社會(huì)化進(jìn)程，還可以促進(jìn)高校對(duì)相關(guān)信息技術(shù)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的改革，為我國更多、更好地培養(yǎng)出信息技術(shù)領(lǐng)域方面的人才打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　我們堅(jiān)信，信息技術(shù)課程進(jìn)入高考后，會(huì)不斷進(jìn)行課程項(xiàng)目的改革，直至成為學(xué)校的一門主要學(xué)