20世紀90年代末實施一系列農(nóng)村遠程教育工程和項目以來，國家為農(nóng)村中小學配備了大量的信息技術設備，配發(fā)了一大批教育教學資源，也為農(nóng)村中小學培訓了大批信息技術骨干教師和優(yōu)秀的學科整合教師，部分項目還建立于相應的教師學習資源中心、計算機網(wǎng)絡教室、衛(wèi)星接收站、各種光盤播放點等，大面積提高了農(nóng)村教師的專業(yè)能力，取得了一定的成績，為我國基礎教育的跨越式發(fā)展提供了智力支持和動力資源。然而，為了促進農(nóng)村中小學信息技術教育的可持續(xù)發(fā)展，加強信息技術資源建設仍然是我們目前亟需思考與解決的重大問題。
在我國農(nóng)村，中小學信息技術教育仍然存在諸多問題。比如在人力資源建設上，農(nóng)村中小學專業(yè)教師嚴重缺乏，加上教學任務繁重、教育經(jīng)費短缺、教育環(huán)境錯位等原因，導致教師需要培訓而不能培訓或培訓了卻不能運用和發(fā)展等現(xiàn)象。
在硬件資源建設方面，筆者對安徽省農(nóng)村進行了調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)小學中擁有計算機功能教室的學校只有1582所，占學?？倲?shù)不到1．3％；擁有衛(wèi)星數(shù)字收視設備的學校有2215所，只占1.82％；擁有數(shù)字光盤設備的學校有3505所，只占2．88％。對于部分初級中學來說，其比例依次為：33．67％、10．5％和62．11％，遠遠低于發(fā)達地區(qū)。許多學校的計算機配置都非常低，有些計算機教室已名存實亡，校園網(wǎng)的建設也不盡如人意。有些地區(qū)，自中央決定教育經(jīng)費劃為“縣級財政”之后，多數(shù)縣級經(jīng)費只能保旺教師的工資(有人稱為“吃飯財政”)，而對農(nóng)村中小學信息技術的投入幾乎為零，學校又實行“一費制”，無法為信息技術的后續(xù)運行提供更多的資金，在調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)有些學校因交不起電費而無法開展信息技術教學的尷尬局面。
　　受地理、交通、經(jīng)濟等因素制約，長期以來我同大部分農(nóng)村地區(qū)信息閉塞、教育資源匱乏。農(nóng)村中小學缺乏優(yōu)質的軟件資源，大多數(shù)教師在教學中使用的資源多是文本、圖片、錄音、錄像等形式，而具有信息時代特點的數(shù)字化資源盡管傳播使用方便，但在農(nóng)村中小學中仍未站穩(wěn)腳跟。
　　為了探求信息技術教育資源建設的正確途徑和相關策略，我們以安徽省農(nóng)村中小學教師對教育資源的需求現(xiàn)狀為例，進行了調(diào)查統(tǒng)計。
　　
　　
　　綜合上面所提出的問題，我們可以從三個方面加強信息技術教育資源建設。
　　1．大力促進人力資源建設
　　促進農(nóng)村中小學信息技術教師人才建設，首先要建立完善的用人制度，要做到能將合適的人放到合適的崗位上，創(chuàng)新用人之道、知人善用，用人不疑、以誠求賢。其次，國家還應制定相應的為農(nóng)村服務的人才機制。一方面要推行如袁振國教授所提出的設立國家教師崗位，由中央財政設立專項基金，選聘優(yōu)秀教育技術畢業(yè)生到農(nóng)村工作，給予一定的特殊津貼和相應的社會地位，以解決農(nóng)村教師有效需求不足問題。另一方面要加大實施農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)方案，在大學生中挑選優(yōu)秀畢業(yè)生免試入學攻讀研究生，加強信息技術與課程整合的學習，畢業(yè)后必須為農(nóng)村服務一定的年限。可以實行在校的相關專業(yè)本，專科人學生，利用一年的實習期志愿到農(nóng)村支教。此外，我們還應全面實施對農(nóng)村十小學教師的免費培訓計劃。建立一種以各地師范高校為依托，以現(xiàn)代教合—技術實驗學校的優(yōu)秀學科教師為主體，以學科新課程標準與信息技術整合為基礎的師資培訓模式。
　　2．加大硬件資源建設
　　陳至立曾在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中指出“在經(jīng)費籌措上，要形成以政府投資為主，社會各界積極參與，多渠道籌措經(jīng)贊的體制。要積極爭取社會各界對中小學信息技術教育的大力支持”。如果地方財政能夠負擔，計算機軟硬件可由地方財政進行配置，在具體實施過程中。對于落后的農(nóng)村可以考慮以下幾種方案：(1)政府重點投資。對于農(nóng)村中小學的大批資金的前期投入，以政府投資為主，甚至全部提供。(2)促進企業(yè)加盟。企業(yè)作為社會的重要組成部分，可以分擔部分教育投資。國家應該給予各地方企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)投資教育事業(yè)，在保障學生學習的基礎上和適當盈利的程度上可以考慮聯(lián)合經(jīng)營。(3)個人投資出租使用。部分農(nóng)村中小學可以采用租用個人計算機的方法，由個人投資建設計算機房，但機房建在學校院內(nèi)，學校一年要給投資者一部分錢，而后供學生使用。(4)加大社會捐贈。廣大農(nóng)村中小學可通過一定組織，向本地區(qū)及各大城市發(fā)出倡議，爭取獲得各地的贈與。(5)收購二手舊機。學?？梢园凑袠宿k法，購買市場上舊的或閑置的計算機。(6)多方聯(lián)合，共同解決。在國家財政不可以完全保證的前提下，地方、教育行政部門，學校各出一部分資金，多方聯(lián)合，共同解決。
　　3．重視軟件資源建設
　　信息技術軟件資源建設是信息技術應用的核心和主要內(nèi)容。教育信息資源的建設和開發(fā)應用應從以下幾個方面入手：
　　第一，軟件資源的建設重點應放在優(yōu)秀教育資源的搜集、整理和入庫上。
　　第二，各中小學要加強交流與合作，簡化開發(fā)制作多媒體課件的過程，提高制作效率，從而建立一個實用高效、便于管理和應用的校際合作平臺，實現(xiàn)各校教育軟件資源共亨。
　　第三，開展本土資源建設，增強群體研發(fā)能力，資源內(nèi)容的選擇應該根據(jù)農(nóng)村學校的地理環(huán)境、文化基礎、人情風貌、經(jīng)濟狀況確定，決不能照搬照抄。
　　在軟件資源的開發(fā)和利用方面，教師是一個亟待開發(fā)的巨大資源庫，要幫助教師提高開發(fā)軟件資源的意識和能力。對此，我們提出以下的策略方案來促進軟件資源建設：(1)以賽促建。開展“以縣為主”，新技術，新媒體為對象的全體教師參與的信息技術與課程整臺的競賽活動。在競賽活動過程中，參賽教師能直接地從教學整體設計、教學流程安排、課堂教學氛圍、學生學習狀態(tài)、學科特點體現(xiàn)、教師基本素養(yǎng)、教學效果認定等方面去建設一些比較好的，結合本地實際的本土化教育軟件資源。(2)以研促建。一是健全多媒體教學聽課活動制度和交流月活動制度；二是建立年級學科組集體開發(fā)教育資源制度，以小組學習形式開發(fā)課件與觀摩教學制度；三是建立課題組專題集中學習會制度。用制度的形式來約束參與教師完成規(guī)定的任務與目標，使教師能自發(fā)地進行課題開發(fā)與軟件資源建設。(3)以點帶面。各縣、鎮(zhèn)可以結合本地特點，通過條件相對較好的學校來帶動其他學校，從而帶動全縣的信息技術教育資源建設，并且加以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使其資源共享。(4)以評促建。必須要求建立一套完整有效的評價機制，客觀公正地對學?，F(xiàn)有教育資源進行評價，同時強調(diào)有一定數(shù)量的自主開發(fā)的教育資源。在進行評價過程中，能結合學校差異，正確引導和鼓勵各中小學加強教育資源建設的積極性和自主性。
　　(作者單位：安徽師范大學教育科學學