我不能容忍只要求考試分?jǐn)?shù)

李　茂

梅耶爾創(chuàng)辦的學(xué)校一向以排斥標(biāo)準(zhǔn)化考試著稱，這既是梅耶爾的成功之道，也是梅耶爾不能完全被人理解的地方。

其實(shí)，沒有考試并不意味著學(xué)生可以輕輕松松地蒙混過關(guān)。讓我們先到梅耶爾在波士頓創(chuàng)辦的米申山學(xué)?？匆豢础?/p>

在擔(dān)任米申山學(xué)校校長的那段時(shí)間，梅耶爾把家安在學(xué)校附近，為保護(hù)學(xué)生免受州統(tǒng)考之害而不遺余力。盡管學(xué)校所在的馬薩諸塞州有著全美國力度最大的統(tǒng)考制度，但梅耶爾研究了相關(guān)法律，得出的結(jié)論是，小學(xué)和初中學(xué)生并非一定要參加考試，只有那些家長希望子女參加考試的學(xué)生才參加。因此，學(xué)校事實(shí)上沒有任何備考安排。

而在這些學(xué)生此前上過的學(xué)校，教師為了應(yīng)付州統(tǒng)考，大都按照課表按部就班地講授。而梅耶爾要做的，恰恰是與這種“自上而下的標(biāo)準(zhǔn)化”作斗爭。

學(xué)生的畢業(yè)考試是提交各學(xué)科的作品和論文，并接受一個(gè)由教師、家長和社區(qū)人士組成的評估委員會(huì)的提問，就像博士候選人一樣。

喬納森·豪威爾是該校畢業(yè)班的一名學(xué)生，為了完成畢業(yè)報(bào)告，他已經(jīng)熬了好多天的夜，但仍然感到學(xué)習(xí)任務(wù)太重。豪威爾在讀七年級時(shí)，由于他的口頭陳述未能給學(xué)校評估委員會(huì)留下深刻印象，因此沒能在社會(huì)科的首次考試中及格，這使他教訓(xùn)深刻。他知道演說時(shí)應(yīng)該使用提示卡片，如果中途忘詞了，看一眼卡片就能很快回過神來。

七年級學(xué)生丹尼斯·羅莉在歷史考試中需要做一個(gè)關(guān)于埃莉諾·羅斯福的口頭陳述。考試那天，她到校后有兩個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間。在3分鐘的陳述中，除了使用來自互聯(lián)網(wǎng)的信息外，她還必須使用至少兩本來自圖書館的圖書。評估委員會(huì)要確保學(xué)生本人掌握了研究的能力，而不是由教師或家長代為完成。陳述時(shí)，丹尼斯在提示卡片的幫助下，像專家一樣講述了羅斯福夫人為全國消費(fèi)者聯(lián)盟所做的工作，以及她撰寫專欄，為推動(dòng)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人接納黑人所做的工作，等等。不難看出，這是丹尼斯自己完成的報(bào)告。在問到羅斯福女士如何取得如此多的成就時(shí)，丹尼斯說：“她有廣泛的社會(huì)聯(lián)系，因?yàn)樗恼煞蚴强偨y(tǒng)?！?/p>

丹尼斯還提交了她花3個(gè)月時(shí)間完成的關(guān)于婦女選舉權(quán)運(yùn)動(dòng)的研究論文，對露西·斯通、格林·密克斯夫婦、伊麗莎白·斯坦頓、“自尊、自愛”的蘇珊·B·安東尼進(jìn)行了討論。

梅耶爾認(rèn)為，這樣的評估方式對于任何學(xué)校來說都是可行的，只要給予學(xué)校充足的時(shí)間，而不是逼迫學(xué)校把精力都放在為學(xué)生備考上。

事實(shí)上，雖然梅耶爾的學(xué)校沒有專門為學(xué)生備考，但這并不意味著學(xué)生不能在考試中取得好成績。米申山學(xué)校每年都有三分之一到一半的八年級學(xué)生通過精英公立高中的選拔考試。正如一位考取名校的學(xué)生所說：“在我上過的其他學(xué)校，我們瘋狂地備考，我們考了就忘了。但在這里，我們總會(huì)回頭看一看，反思我們所做的工作。我們不會(huì)將上一年學(xué)習(xí)的內(nèi)容扔掉，它們會(huì)一直跟著我們。”

梅耶爾認(rèn)為，考試分?jǐn)?shù)只能作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)成就的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，如果只看考試分?jǐn)?shù)，則會(huì)偏離現(xiàn)實(shí)。對于考試的局限性，梅耶爾搖著頭說：“我完全不能容忍只要求這么一點(diǎn)?！?/p>

梅耶爾說，標(biāo)準(zhǔn)化考試確實(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，就像考駕照時(shí)的筆試一樣；但駕照考試中最重要，也是難度更大的是操作部分，而恰恰是這部分無法用書面的標(biāo)準(zhǔn)化考試來考查。

也許有人會(huì)說，為了考查學(xué)生是否具備基本的知識與技能，考試是必不可少的。但梅耶爾一針見血地指出，如果僅僅是為了對學(xué)生的基本知識與基本能力進(jìn)行考核，考試分?jǐn)?shù)是不會(huì)獲得如此“顯赫”的地位的。標(biāo)準(zhǔn)化考試的推動(dòng)者實(shí)質(zhì)上是希望用考試分?jǐn)?shù)來制造一個(gè)比較的工具。

梅耶爾打比方說，就像駕照考試，人們只會(huì)關(guān)心某人通沒通過駕照考試，而不會(huì)去關(guān)心考了多少分，也沒有人對各州和各地區(qū)的駕照考分進(jìn)行比較。同理，沒有人去關(guān)心某位律師的律考成績是高還是低。因此，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)原本也不應(yīng)該成為焦點(diǎn)，之所以出現(xiàn)唯考分獨(dú)尊的情況，是因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)被用來把學(xué)生分成三六九等，對學(xué)生進(jìn)行評級排序。

梅耶爾還質(zhì)疑，即便是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了基本的知識與技能，標(biāo)準(zhǔn)化考試真的能夠“考其所考”嗎？哪怕六年級的數(shù)學(xué)或閱讀考題，也有可能是一個(gè)人走出校園后一輩子都遇不到的。甚至所謂測試真實(shí)水平的寫作考試也是根據(jù)一個(gè)固定模式來判分的，評分者每篇文章通常只看一兩分鐘。這樣的考試是對“有效書面交流”的嚴(yán)重誤導(dǎo)，更不用說其他的交流方式，如口語表達(dá)?！爱?dāng)他們用標(biāo)準(zhǔn)化考試來考科學(xué)和歷史時(shí)，求上帝來幫我們吧！”梅耶爾驚呼道。梅耶爾因此還提出了一個(gè)“梅耶爾修正案”：那些定出強(qiáng)制性考試政策的人，首先需要親自接受考試，以確?？荚嚹堋翱计渌肌?，最好還要公布他們的考試分?jǐn)?shù)，以此來檢驗(yàn)考試的合理性。

也有人認(rèn)為，梅耶爾致力于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力固然好，但前提應(yīng)是學(xué)生掌握了基本的常識。“如果你對第一次世界大戰(zhàn)知之甚少，誰想知道你對一戰(zhàn)的觀點(diǎn)呢？”

對于這個(gè)問題，梅耶爾認(rèn)為，由于一般的學(xué)校從來不教學(xué)生如何持有某個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)校從來沒有考察過一個(gè)有教養(yǎng)的人是如何得出某個(gè)觀點(diǎn)或判斷的，學(xué)生應(yīng)該到哪里去學(xué)這些東西呢？

梅耶爾認(rèn)為，從嬰幼兒階段開始，人的大腦就學(xué)會(huì)了在處理現(xiàn)實(shí)生活的知識中進(jìn)行思維。人天生就是科學(xué)家，只要給他們提供了值得努力思考的東西。沒有思想的知識是死知識，無用的知識。我們在使用知識的過程中記憶。只有那些我們認(rèn)為不值得學(xué)，對任何人都沒有用的知識，我們才會(huì)以枯燥的方式去教。無論是教人學(xué)習(xí)駕駛、烹飪、打字或談判，還是培養(yǎng)律師、醫(yī)生，都不能缺少現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐。

梅耶爾認(rèn)為，事實(shí)上，無論是醫(yī)生、律師、機(jī)械師、工程師，還是科學(xué)家，他們的成功最終靠的是判斷力，而不是死知識。但無論是公眾還是政策專家都沒有對此有足夠的認(rèn)識?？荚嚐o非是提供證據(jù)的方式之一，因此，圍繞考試與教育評價(jià)的爭論，根源在于我們還沒有對哪些證據(jù)對教育最重要達(dá)成一致，而這又是因?yàn)槲覀儗υ鯓硬潘阋粋€(gè)有教養(yǎng)的人這個(gè)古老問題未達(dá)成共識。諸如考試這樣的技術(shù)手段，無助于討論的深入，更無助于這個(gè)問題的解決，而它卻轉(zhuǎn)移了學(xué)校的工作重心，使學(xué)校放棄了真正艱苦的教育評估工作。

（摘自2007年3月14日《中國教師報(bào)》）

責(zé)編：子丑