摘要：農(nóng)村高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)，是農(nóng)村高中語(yǔ)文教師迫切要解決的問(wèn)題。文章探討農(nóng)村高中選修課的開(kāi)設(shè)應(yīng)具有地域特色；闡述農(nóng)村高中選修課的三個(gè)開(kāi)設(shè)模式以及該模式下具體的開(kāi)設(shè)項(xiàng)目；分析目前農(nóng)村高中選修課開(kāi)設(shè)面臨的困難以及教師參與其中的重要意義。
　　
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；選修課；地域特色；專(zhuān)題模塊
　　
　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))公布之后，新課程改革轟轟烈烈地開(kāi)始了，然而其中的選修課問(wèn)題并沒(méi)有引起相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、一線教師的足夠重視。按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，國(guó)家高中語(yǔ)文選修課程分為“詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀”五個(gè)系列，每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊，學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源特點(diǎn)和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課課程。對(duì)于模塊的內(nèi)容組合以及編排方式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況靈活處理。
　　然而，目前占我國(guó)高中總數(shù)一大部分的農(nóng)村高中，因?yàn)榉N種原因，不能按照大綱的要求開(kāi)選修課，或者干脆不開(kāi)選修課，開(kāi)設(shè)選修課的規(guī)定對(duì)于這些農(nóng)村高中就如同虛設(shè)。農(nóng)村高中如何正確理解高中階段設(shè)置選修課程的目的，恰當(dāng)?shù)匕盐崭咧须A段選修課的特點(diǎn)，結(jié)合本土資源，開(kāi)設(shè)有特色的選修課，是當(dāng)前語(yǔ)文課程改革中迫切需要解決的問(wèn)題。
　　
　　一、農(nóng)村高中語(yǔ)文選修課的出路：地域特色
　　
　　選修課與必修課有很大的區(qū)別，必修課是國(guó)家規(guī)定的，而且可能沒(méi)有考慮到各個(gè)地方的不同地域特色，雖然允許地方自主選擇教材，但無(wú)論怎么選，在某一個(gè)省市、某一個(gè)地區(qū)總是統(tǒng)一的。而選修課的設(shè)置就不一樣了，每個(gè)學(xué)校可以有自主權(quán)，開(kāi)還是不開(kāi)，開(kāi)什么，怎么開(kāi)，都是學(xué)校自己說(shuō)了算，上級(jí)單位無(wú)權(quán)干涉。正因?yàn)槿绱?，才造成了現(xiàn)在各地區(qū)選修課的開(kāi)設(shè)混亂的局面，造成了教師心中的困惑。
　　農(nóng)村的地理位置一般都比較偏僻，離繁華的鬧市比較遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)比較落后，這是農(nóng)村高中不能快速發(fā)展的根本原因。其實(shí)，農(nóng)村高中完全可以根據(jù)地方特色，不拘一格，開(kāi)設(shè)貼近生活的、有地域特色的選修課程。經(jīng)濟(jì)落后，工業(yè)就很少，自然景觀的破壞相對(duì)較少，風(fēng)景的秀麗往往會(huì)帶動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展。不管旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)如何，它都是學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課所必不可少的一大資源，要加以充分利用。學(xué)生可以憑借這個(gè)課程，了解自己的地方，不會(huì)再為落后而自卑。同時(shí)，學(xué)生在了解之后，走出山區(qū)，都會(huì)情不自禁地向他人介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，增進(jìn)外界對(duì)家鄉(xiāng)的了解，吸引更多的旅游者參觀，從而促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在一定程度上，也是為學(xué)校的擴(kuò)大發(fā)展做了無(wú)形的廣告。
　　有些農(nóng)村高中，可能還有更重要的文化資源。比如，古代某個(gè)文學(xué)家曾經(jīng)在此逗留，這里曾經(jīng)發(fā)生了什么重大的歷史事件，這里有美麗的神話傳說(shuō)，這里的風(fēng)俗習(xí)慣別具一格，這里的民族文化與眾不同，這里有很多古人遺留下來(lái)的東西，這里是受世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的古村落，等等，任選其一，都可以作為選修課開(kāi)設(shè)的重要參考內(nèi)容。
　　也有一些高中，處在某一個(gè)語(yǔ)言的中心區(qū)，比如吳語(yǔ)，或者其他方言，或者少數(shù)民族的方言。學(xué)校也可以據(jù)此在語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設(shè)語(yǔ)言方面的選修課，接近學(xué)生的生活，學(xué)生很樂(lè)意，也會(huì)很有興趣，因?yàn)檠芯孔约荷磉厸](méi)有注意的東西，往往更能激發(fā)研究者的興趣和動(dòng)力，會(huì)樂(lè)此不疲，興趣盎然。
　　因此，農(nóng)村高中的語(yǔ)文老師不必發(fā)愁選修課該開(kāi)什么，怎么開(kāi)，學(xué)生會(huì)不會(huì)感興趣，會(huì)不會(huì)耗費(fèi)很多資金等問(wèn)題。語(yǔ)文老師所做的，就是發(fā)動(dòng)學(xué)生去挖掘，去尋找身邊值得研究的、與語(yǔ)文有關(guān)的信息，然后集中學(xué)生的智慧，把這些搜集到的情報(bào)綜合，形成大家都有興趣的課題，與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生一起完成研究，最后展示成果，學(xué)生開(kāi)心，有成就感，教師也開(kāi)心，因?yàn)檫@就是一個(gè)很重要的可以申報(bào)的課題，特別是這個(gè)課題的成果都由學(xué)生來(lái)幫你代勞了，何樂(lè)而不為?
　　
　　二、農(nóng)村高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)：專(zhuān)題模塊
　　
　　農(nóng)村高中的生源大部分來(lái)自農(nóng)村，來(lái)自本學(xué)校的周邊地區(qū)，家庭條件不好暫且不考慮，他們有一個(gè)共同點(diǎn)：語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文能力相對(duì)較差。針對(duì)這種情況。語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)選修課的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)乜紤]這些方面，一則提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，二則學(xué)生也感興趣。然后對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)題模塊，取得一舉多得的效果。有這樣幾個(gè)模塊的思路可以供農(nóng)村高中語(yǔ)文老師開(kāi)設(shè)選修課的時(shí)候參考：
　　
　　1．基于新課標(biāo)要求的開(kāi)設(shè)思路
　　受新課標(biāo)的啟示，選修課的開(kāi)設(shè)也可以按照詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等體裁，分別開(kāi)設(shè)出不同的選修課，如：
　　詩(shī)歌：古典詩(shī)歌名篇選讀、外國(guó)詩(shī)歌選讀、中外哲理詩(shī)賞析等。
　　散文：文言散文選讀、中國(guó)當(dāng)代散文概說(shuō)、雜文大家名篇選讀等。
　　小說(shuō)：港臺(tái)小說(shuō)欣賞、中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典小說(shuō)精讀、魯迅小說(shuō)選講等。
　　戲劇：《—個(gè)都不能少》電影劇本精讀、中外戲劇選讀等。
　　需要注意的是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)寬廣的世界，基于課標(biāo)要求和文學(xué)體裁的選修課開(kāi)設(shè)思路，突出了作品的分類(lèi)，而往往容易忽視學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題。因此，單一地從這一角度開(kāi)設(shè)選修課，很難實(shí)現(xiàn)選修課多樣化的特點(diǎn)。
　　
　　2．基于基本能力的開(kāi)設(shè)思路
　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者必須形成的基本能力。高中語(yǔ)文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”涵蓋了這些方面的要求。而農(nóng)村學(xué)生在表達(dá)與交流方面可能比較欠缺，平時(shí)缺少這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，作為選修課，可以從這個(gè)角度出發(fā)，在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高，形成一個(gè)有益的補(bǔ)充系列，可以開(kāi)設(shè)如下的選修課：
　　聽(tīng)：現(xiàn)代散文名篇朗誦欣賞、評(píng)書(shū)選播、古典詩(shī)歌朗誦欣賞等。
　　說(shuō)：演講與口才、朗誦的基本知識(shí)、說(shuō)話的基本技巧等。
　　讀：中外名著提要、莎士比亞戲劇選讀、科幻小說(shuō)選讀等。
　　寫(xiě)：古典詩(shī)詞創(chuàng)作、寫(xiě)作中的創(chuàng)新思維、怎樣寫(xiě)新聞等。
　　基于基本能力的選修課開(kāi)設(shè)思路，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)展開(kāi)，注重有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，但這些還不能從更高的層面去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，必須借助其他思路來(lái)補(bǔ)充、完善。
　　
　　3．基于農(nóng)村特殊情況的開(kāi)設(shè)思路
　　這個(gè)方面開(kāi)設(shè)的內(nèi)容比較豐富，也是農(nóng)村高中的優(yōu)勢(shì)。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：
　　
　　(1)本土民族文化
　　任何地方任何學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化優(yōu)勢(shì)，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，這些獨(dú)特的文化優(yōu)勢(shì)，由于眾所周知的原因，猶如教師自身的愛(ài)好特長(zhǎng)一樣，被大量地閑置。而一旦這些特色文化項(xiàng)目被巧妙地轉(zhuǎn)化為課程資源，選修課的地方特色將顯示出強(qiáng)大的生命力。比如經(jīng)常被廣大師生所忽略的方言，這也是我們的一大資源。
　　
　　(2)本土風(fēng)俗習(xí)慣
　　每一個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣都是不一樣的。一年之中的幾個(gè)重大節(jié)日，全國(guó)各地慶祝的方式都不一樣。還有，常見(jiàn)的婚喪嫁娶更是五花八門(mén)，穿插的節(jié)目層出不窮。語(yǔ)文教師就要用自己的一雙慧眼來(lái)明辨其中的規(guī)律，帶著學(xué)生一起來(lái)挖掘蘊(yùn)涵其中的精神底層
　　和該地區(qū)居民潛意識(shí)里的精神活動(dòng)。
　　
　　(3)本土文學(xué)資源
　　我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，到處都有古人、名人留下的足跡，還有他們留下的詩(shī)歌和散文。挖掘、學(xué)習(xí)、保護(hù)這些古代的珍貴的文學(xué)資源是每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
　　浙江的溫州，是古代的永嘉，這里名人輩出，眾多的文學(xué)和文化名人都在這里留下了自己的墨寶，古有謝靈運(yùn)、永嘉四靈、永嘉學(xué)派、戴家一門(mén)四進(jìn)士，近有朱自清、汪曾祺，名人留下的字跡和詩(shī)歌文章更是不計(jì)其數(shù)。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住本土這種富有優(yōu)勢(shì)的文學(xué)資源，請(qǐng)學(xué)生去查找搜集，然后給學(xué)生系統(tǒng)地講解，學(xué)生定會(huì)油然而生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
　　
　　三、農(nóng)村高中語(yǔ)文選修課面臨的困難
　　
　　相對(duì)城市高中，農(nóng)村高中語(yǔ)文開(kāi)設(shè)選修課面臨的困難也多一些。實(shí)施新的語(yǔ)文選修課程，必然需要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是上好選修課的必要條件。語(yǔ)文選修課程的教師從何而來(lái)?毋庸置疑，主要還是由各校語(yǔ)文必修課程教師擔(dān)任。但是由于選修課程系列多，模塊設(shè)計(jì)復(fù)雜，再加上必修課程的模塊，教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)顯得繁重，而且選修課程所涉及的知識(shí)面廣，新內(nèi)容多，這樣對(duì)教師的各方面素質(zhì)也提出了新的更高要求，因而就目前各學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，能夠勝任選修課程教學(xué)的相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少。而且，立足本土，立足鄉(xiāng)土情結(jié)，勢(shì)必要語(yǔ)文老師投入更多的時(shí)間和精力來(lái)搜集資料，這遠(yuǎn)比從其他地方搞一本定性的教材來(lái)使用要費(fèi)力得多。城市高中的老師，可以借助網(wǎng)絡(luò)、大型圖書(shū)館、大型書(shū)店等途徑來(lái)查找相關(guān)資料，而農(nóng)村高中的語(yǔ)文老師，搜集資料的渠道可能比城市高中的語(yǔ)文老師少一些。這樣一來(lái)，語(yǔ)文老師的課余時(shí)間就會(huì)大大減少，會(huì)擠掉部分投入必修課備課的時(shí)間，會(huì)減少照顧家庭的時(shí)間，由此帶來(lái)的負(fù)面影響，也不容小覷。
　　農(nóng)村本來(lái)經(jīng)濟(jì)就不發(fā)達(dá)，教師在搜集、開(kāi)課的過(guò)程中，可能要投入一些資金，這些資金從哪里來(lái)?自己掏腰包?學(xué)校撥款?學(xué)校本來(lái)就沒(méi)錢(qián)，如何解決最恰當(dāng)?這些困難，都是每一個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的時(shí)候要解決的。
　　當(dāng)然，選修課，顧名思義，是學(xué)生自己選修的，所以它的靈活性非常強(qiáng)，不管是課程安排，還是授課方式，都沒(méi)有規(guī)定的模式可循。語(yǔ)文教師面對(duì)全新的領(lǐng)域，應(yīng)該以自己的智慧獨(dú)立思考，以崇的使命感完善自我，綜合各方面條件，形成地方學(xué)校特色的選修課程，這又為每一名教師提供了研究的課題。
　　
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