在數(shù)年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我感到學(xué)生最感頭疼，也是最薄弱的環(huán)節(jié)就是書(shū)面表達(dá)，學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)不夠重視，寫的內(nèi)容不是沒(méi)頭沒(méi)腦，就是缺少連貫性，語(yǔ)法、詞匯錯(cuò)誤率較高。因此，在初三階段開(kāi)設(shè)書(shū)面表達(dá)的寫作課程已勢(shì)在必行，這是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的需要，筆者在幾年的教學(xué)工作中不斷嘗試，不斷改進(jìn)教法，總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　一、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。為筆頭作文做準(zhǔn)備
　　
　　開(kāi)設(shè)書(shū)面寫作的目的是提高學(xué)生的交際能力和寫作能力，要在初三階段開(kāi)設(shè)書(shū)面寫作課，寫作的重點(diǎn)放在應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)信、通知、日記、請(qǐng)假條、值日?qǐng)?bào)道、看圖寫話等寫作訓(xùn)練，在工作中體會(huì)寫好筆頭作文必須抓好口頭作文，主要抓以下幾方面。
　　
　　1．從詞或詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力
　　詞是句子的最小單位，不同詞性的詞組合構(gòu)成句子，以最常見(jiàn)的動(dòng)詞為核心組句，構(gòu)成句鏈。每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，盡量讓學(xué)生聯(lián)系簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型考慮組成句子，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)。另外，課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組，可要求學(xué)生進(jìn)行口頭造句，使學(xué)生不但活用了課文中重點(diǎn)詞匯、詞組，也增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。
　　
　　2．課堂中給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)
　　有了一定的組句能力后，老師要求一位學(xué)生把自己當(dāng)天發(fā)生的某件事或者學(xué)生認(rèn)為值得說(shuō)的事情用英語(yǔ)做一個(gè)短小精悍的總結(jié)，老師可以做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在口頭表達(dá)聯(lián)系的同時(shí)，還要設(shè)法跟上筆頭作業(yè)。
　　(1)筆頭翻譯
　　用課文中的重點(diǎn)詞、詞組、短語(yǔ)，布置漢譯英的翻譯練習(xí)，第二天課堂上請(qǐng)五位同學(xué)寫在黑板上，老師當(dāng)眾批改這五句翻譯，指出學(xué)生易犯的通病，使學(xué)生能牢固掌握課文里的詞、詞組、短句，并學(xué)以致用，教師還可以把課外閱讀訓(xùn)練中的好句子摘抄下來(lái)，作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生翻譯成中文。
　　(2)以課文為范文，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)實(shí)踐
　　課文體裁廣泛，內(nèi)容豐富，難易適度，適合中學(xué)生進(jìn)行改寫，縮寫等訓(xùn)練，這些練習(xí)既可訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作，又可鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維、考慮問(wèn)題。
　　(3)養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣
　　學(xué)生具備了用簡(jiǎn)易英語(yǔ)表達(dá)某些話題的能力后，教師要進(jìn)一步啟發(fā)，引導(dǎo)他們能用簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的英語(yǔ)寫周記，老師每周批改一次。寫周記既能徹底了解學(xué)生的內(nèi)心深處思想，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)筆能力。有必要的時(shí)候，課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，此外，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)不同于漢譯英，它有較大的靈活性，提醒學(xué)生一定不要拘泥于對(duì)原材料的硬譯，要學(xué)會(huì)變通處理，變難為易。
　　
　　二、寫作課程的設(shè)置
　　
　　目標(biāo)：幫助學(xué)生提高寫作的技能和技巧，提高思想和情感的表達(dá)能力，最終使學(xué)生寫的能力達(dá)到大綱要求的水準(zhǔn)。
　　時(shí)間：每周一節(jié)課
　　內(nèi)容：
　　
　　1．先可以安排學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)性的寫作，作文題目與已學(xué)的課文題目相同或相近。在筆頭作文之間進(jìn)行口頭作文。
　　
　　2．教師可利用幻燈片提供多幅圖片以及一些關(guān)鍵詞，通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng)造思維，把所有信息加工成意思連貫，完整的英文語(yǔ)段，詞數(shù)控制在60到80之間，并限時(shí)完成，把三個(gè)學(xué)生作文展示在學(xué)生面前，由教師當(dāng)場(chǎng)講譯，不斷規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生練有所獲。
　　
　　3．進(jìn)一步提供單幅圖畫的寫作練習(xí)。
　　
　　4．專門開(kāi)設(shè)幾堂課，指導(dǎo)學(xué)生寫請(qǐng)假條、通知、布告、值日?qǐng)?bào)道、書(shū)信、日記的格式、方法，使學(xué)生徹底熟練掌握這類文體。
　　多次實(shí)驗(yàn)表明，在外語(yǔ)教學(xué)工作中，加強(qiáng)寫的教學(xué)，對(duì)中學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面都起著巨大的推進(jìn)作用，我們也還有很多不足，今后將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪