在基礎(chǔ)教育走進新課程的今天,英語閱讀課教學(xué)如何構(gòu)建出一種能夠?qū)嵺`新課程理念、體現(xiàn)新課標要求、適應(yīng)新教材教學(xué)需要的模式,具有重要的現(xiàn)實意義。筆者通過對當前英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀的分析和有關(guān)理論的研究,構(gòu)建出一種著眼于提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的閱讀課教學(xué)新模式——“學(xué)案引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動”模式,以期學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,學(xué)習(xí)動機的增強,學(xué)習(xí)策略的掌握,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使得綜合語言運用能力提高的過程同時成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。通過實驗研究,證明該模式有一定的可行性和實效性。下面以人教社2003年版高中英語新教材第二冊第16單元的課文閱讀教學(xué)為例,談?wù)勗撃J降木唧w運用,并作簡要評述。
[學(xué)案設(shè)計]
?、瘢甃earning aims:
1.To develop your ability of reading comprehension.
2.To form some general ideas in your minds about theAnlerics South.
3.To develop your awareness of cross-cultural communi-cation.
Ⅱ.Reading tasks:
1.Skimming
(1)Questions:
1)、How many paragraphs does this passage contain?
2)、HowmanypartsCanthispassage bedividedinto?
3)、What's the main idea of each part?
(2)Find the answers to the tir the or false questions.If it isfalse,please putit right.
The wounds from the past are quick to heal.( )
The fighters between blacks and whites in the 1960s werefierce.( )
I took a long time for at lang to recoverfromthe destruc-tion.( )
The fight against segregation was widely supported.( )
The South has taken a chance to display its new image tothe world.( )
TillnowtheSouthhas settledautheproblems.( )
The storyoftheSouthisalso abouthopeand success.( )
TheSouthbegan幻berebuiltfromalmostnothing.( )
2.Scanning
(1)Please read Part 1 quickly.Match the events with thecorrect time and fiv in the blanks about the suffering in eachevent.
1492
1600-1861
1930s
1960s-
(2)From Part 1。we know that the history ofthe South isone of suffering.But the story of the South is also one of hopeand success.The author takes Athanta as aJl example.Nowplease read Part 2 carefully and fill in the form about Athanta'sreconsirllction.
3.Post-reading
Please match the true statements with the examples.
[學(xué)案解讀]
本單元的中心話題是“美國”,課文圍繞“美國南部”及“美洲平原上的野?!闭归_,讓人感受美國的變遷過程。
1.對于閱讀材料的理解,學(xué)案要求學(xué)生運用略讀(skimming)技巧和“自上而下”模式(Top-down model)找出文章段落大意;然后運用跳讀(scanning)技巧和“自下而上”模式(Bottom-up model)找出文章細節(jié),填入表格;最后用“相互作用”模式(Interactive model)建構(gòu)出文章的意思。
2.閱讀文章的理解部分設(shè)計了填表、連線等題型,使課文結(jié)構(gòu)化,把課文的主要內(nèi)容按照層次結(jié)合到學(xué)生頭腦中貯存信息的一個具有等級層次的網(wǎng)絡(luò)中,以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和閱讀技巧。
3.理解能力是閱讀能力的重要方面,其程度可由淺入深分為三個層次:表層理解(literal comprehension)懂得文章字面的信息,這是前提;深層理解(inferentialcomprehension)清楚地理解作者的言外之意;評價性理解(critical comprehension)對作者表達的內(nèi)容說出自己的看法。表層理解是深層理解和評價性理解的基礎(chǔ)。因此,學(xué)案根據(jù)這三個層次設(shè)計教學(xué)過程,由易到難,使學(xué)生理解層次不斷深入,逐漸完成由知識層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。
[任務(wù)設(shè)計] 任務(wù)名稱:新聞發(fā)布會。
任務(wù)目的:讓學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)和有關(guān)亞特
蘭大的情況,特別是兩市的變遷,培養(yǎng)科學(xué)精神,激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)熱情。
語言技能:reading a11d speaking
語言知識:
1.表示一個地方基本情況的詞匯;
2.表達對照與比較;
3.學(xué)會描述一個地區(qū)。
活動形式:小組合作、討論
操作過程:
1.教師簡介任務(wù)內(nèi)容:假設(shè)亞特蘭大市和常州市結(jié)成了姐妹城市,亞特蘭大市市長率代表團來到常州訪問,兩市市長進行了親切友好的會談,會談結(jié)束后舉行了聯(lián)合新聞發(fā)布會。請學(xué)生就新聞發(fā)布會的情況進行角色扮演。
2.將全班學(xué)生分成每4—5人一個小組,小組成員先就兩市有關(guān)基本信息進行討論,完成下表:
3.小組成員選定兩人分別擔任常州市和亞特蘭大市的市長,其余同學(xué)扮演中外記者進行提問。
4.教師選擇幾個小組到教室前面進行匯報展示。
5.教師對各小組任務(wù)完成情況作簡要評價。
[任務(wù)解讀]
筆者本節(jié)閱讀課主要根據(jù)課文內(nèi)容,緊密結(jié)合學(xué)生的實際,設(shè)計了一個開放式的任務(wù),要求學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、合作完成。
1.英語閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為閱讀實踐活動的主角。因此,在完成語篇語義框架構(gòu)建、掌握細節(jié)信息并對信息進行綜合后,必須設(shè)計產(chǎn)出活動,逐步實現(xiàn)知識的遷移運用。語言的產(chǎn)出活動應(yīng)該廣辟途徑,多設(shè)情景,進行真實或半真實的運用活動,從而促使學(xué)生語用能力的漸進提高。
2.任務(wù)式活動的目標不是獲得現(xiàn)成的結(jié)論,而是一種主動的、探索式的認知體驗,是增強閱讀實踐性的嘗試和訓(xùn)練。在“任務(wù)式”活動中,教師應(yīng)多角度、多層次、多形式地精心設(shè)計閱讀活動,組織學(xué)生通過各種形式的小組活動來高效率地合作完成閱讀任務(wù)。
3.教學(xué)設(shè)計要增加“任務(wù)”的梯度,信息傳遞型任務(wù)、推理決定型任務(wù)和觀點闡述性任務(wù)并舉,把理解型教學(xué)與開放型教學(xué)結(jié)合起來。通過設(shè)置一些開放性話題,為每個學(xué)生提供陳述自己觀點、看法和參與交際的機會。讓學(xué)生分組討論、積極思考,促進其思維發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)。因為每個人觀察、分析問題的角度不同,建構(gòu)出的結(jié)論也不同,這是理所當然的,正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的觀點。
(責任編輯:符