教材分析
　　《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《中國歷史》(人教版——七年級下冊。此文在第10課《經(jīng)濟重心的南移》的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了宋朝物質(zhì)和精神生活的幾個重要方面，涉及的內(nèi)容廣義上屬“文化”范疇，但又不同于教材中傳統(tǒng)的講科技、文藝、思想的文化史。這樣的內(nèi)容在以前各版教材中都沒有出現(xiàn)過，是新課程的一種嘗試。
　　
　　學(xué)生分析
　　隨著新課程的推進，學(xué)生們已不滿足于老師無論多么生動的講解，也不愿意機械式地參與老師組織的互動，進行“帶著腳鐐的舞蹈”，他們更希望在學(xué)習(xí)過程中充分地展示自己的個性，并獲得豐富的情感體驗。
　　
　　教學(xué)設(shè)想
　　新課程的變化是廣泛又深刻的，既有教材內(nèi)容的重新整合，也有對新學(xué)法的倡導(dǎo)，更注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成。這種變化給歷史教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了機遇。上這一課之前，我反復(fù)思考：如何學(xué)習(xí)以往教材中沒有的新內(nèi)容?如何讓學(xué)生認同并親近歷史文化?如何展示學(xué)生的個性、獲得豐富的情感體驗?帶著這些問題，我對這一課進行了如下的設(shè)計。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1．了解宋代社會的風(fēng)貌；
　　2．感受宋代社會生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對民族文化的認同感；
　　3．通過自己的整理和寫作，彰顯學(xué)生個性，在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感等情感體驗。
　　
　　教學(xué)流程
　　
　　第一課時
　　一、引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　師：今天，我們上一節(jié)作文課。
　　生：(先驚訝，后興奮，大喊)好!(掌聲)
　　師：寫作的一般過程是怎樣的?
　　生：搜集素材一構(gòu)思寫作—修改完成
　　師：那我們就先來了解一些材料。
　　多媒體播放六年級課文《清明上河圖》的配樂朗讀，滾動展示《清明上河圖》畫卷。學(xué)生極認真的看、聽，因為六年級學(xué)過，非常熟悉，帶著似曾相識的美好感覺在欣賞。
　　師：聽著優(yōu)雅的樂曲和熟悉的朗誦，看著精美的畫卷，你有怎樣的感受?
　　生：我仿佛回到了宋朝，感受到汴京街頭那熱鬧的場面。
　　生：我感到自己就站在“虹橋”上，走在汴梁的大街上。
　　學(xué)生聽到歷史老師要上寫作課，一下子有了興趣，表現(xiàn)非常高的學(xué)習(xí)熱情。緊接著的聽、看材料，自然地將學(xué)生帶人宋代都市生活中的情境之中。寓史于文，本課教學(xué)有了良好的開端。
　　二、感知課文。構(gòu)思作文
　　師：那好，今天，就讓我們回到宋朝，感受那時人們的生活。下面，我們詳細地了解宋代人在生活上的細節(jié)，為你的寫作找到更多的素材。
　　學(xué)生閱讀課文P56—60，P76_-77。(優(yōu)雅的音樂輕起)
　?。弁ㄟ^上一個過程的興趣激發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)，接下來的過程仍以寫作為中心，讓學(xué)生找素材。學(xué)生閱讀是非常仔細和認真的，他們樂意為自己的作文積累更加詳細的材料］
　　師：剛才通過聽、看、讀，我們已經(jīng)充分地領(lǐng)略了宋代人的生活景象。積累了足夠的素材，現(xiàn)在我們該怎么做?
　　生：(迫不及待、躍躍欲試地喊)寫出來!
　　師：好，那大家就構(gòu)思寫作。我們今天的作文，要注意下面幾點。(出示寫作要求)
　　1．我是一個宋朝人，進行了一次游玩；
　　2．我看到了宋朝人服飾、飲食、房屋、交通及娛樂和節(jié)日的特點；
　　3．題目自擬。
　　學(xué)生開始構(gòu)思、討論、寫作。教師針對“纏足”等概念，進行靈活指導(dǎo)。
　　［這一過程，學(xué)生對自己了解到的材料即課文主要內(nèi)容的整理、加工和運用，自覺地對課文內(nèi)容進行更深層次的理解，自然地拉近了學(xué)生與歷史的距離，加深了民族文化與學(xué)生的親和力］
　　
　　第二課時
　　
　　三、展示作品、享受成功
　　
　　師：上節(jié)課我們經(jīng)過搜集材料和構(gòu)思寫作，已經(jīng)完成了作文，這節(jié)課就展示一下自己的作品，請大家欣賞、評價。誰先來?
　　生：(爭先恐后地舉手)我!
　　教師隨機地選取幾位同學(xué)朗讀作品并評價。
　　生：《瓦舍見聞錄》……走進瓦子，說書的、賣藝的、雜耍的，無所不有。我最喜歡蹴鞠表演。只見他們穿著繡羅的寬大衣衫，系著錦帶，進行表演。他們用頭、肩、背、胸、膝、腿、腳等部位踢，而且球不離身，其技藝之高超，令人瞠目結(jié)舌。聽說還有“球終日不墜”之說……
　　生：這篇文章詳細地描述了宋代瓦子的熱鬧場面，中間穿插了宋代人服飾、飲食的描寫，語言很精彩，還體現(xiàn)了他對足球的愛好?！?br/>　　生：《皇都游記》……早就聽說京城小吃繁多，今日一見，果然名不虛傳。有東坡肉、包子、宋嫂魚羹、百味餛飩、茶、甜豆湯、木瓜汁等，各色小吃多達二百余種，但以羊肉、魚肉為主……
　　生：文章通過游記的形式，連貫地描寫了宋代人生活中吃穿住行的特點，尤其是吃的部分描寫非常詳細，聽得我直流口水。
　　生：《元旦》……臨近年關(guān)，店里的貨物五光十色，琳瑯滿目。有浙江哥窯的冰裂紋瓷器、顏真卿的真跡，還有不知名的洋玩意兒……
　　生：春節(jié)在宋代叫做“元旦”，文章對元旦之前人們準(zhǔn)備過年的繁忙景象做了詳細的描寫。
　　生：文章沒有寫到宋代人“吃”和“穿”的特點。
　　師：大家還要看到，這篇文章運用了10課《經(jīng)濟重心的南移》里面有關(guān)手工業(yè)發(fā)展和對外貿(mào)易方面的內(nèi)容。
　　生：《汴河風(fēng)光》……許多年輕的女子穿著輕而薄的衫裙，顏色最美的是如石榴花色的紅裙。也有許多穿青裙的農(nóng)家女，偶有穿狹身短袖短衣的農(nóng)民……(評略)
　　生：《游“虹橋”》……我穿上江浙繡鳥石榴絲綢袍，頭扎蜀地絲巾，腳蹬薄底快靴，手把折扇，向‘虹橋’而去……”(評略)
　　生：《清明的汴郊》……(略)
　　[展示作品和評價的過程，也是展示自己個性的過程。在這一過程里，學(xué)生將自己富有個性的語言和文字的作品宣讀于眾，贏得了掌聲，獲得成就感。同時在聽和評的過程中，獲得了豐富的情感體驗。我也感受到了新課程下學(xué)生快樂成長的欣慰]
　　
　　四、鞏固小結(jié)(略)
　　
　　五、布置作業(yè)(略)
　　
　　課后反思
　　學(xué)習(xí)完本課，我對歷史學(xué)法有了新的感悟。
　　新學(xué)法要使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的主體性、能動性、獨特性不斷張揚的過程。這節(jié)課學(xué)生始終保持了極高的學(xué)習(xí)熱情，將自己置身于繁鬧的宋代都市生活中，主動又輕松進行學(xué)習(xí)，調(diào)動了多種感官，自始至終，無論是聽、看、讀，還是寫作和評論，都以學(xué)生為主體，老師只是提供材料并進行引導(dǎo)。
　　新學(xué)法更強調(diào)知識的發(fā)現(xiàn)和綜合運用。本課通過視頻、圖片、朗讀、課本等不同形式展現(xiàn)了大量分零散的信息，但在創(chuàng)設(shè)情境和明確目的之后，學(xué)生把根據(jù)自己的需要，選擇相關(guān)的內(nèi)容，然后進行綜合，重新整合成新的形式——作文。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成了知識的發(fā)現(xiàn)者、整合者、運用者，而不是知識的被動接受者。 　新學(xué)法應(yīng)打破學(xué)科界限，實現(xiàn)學(xué)科的綜合發(fā)展。新的課程體系要求學(xué)科之間的相互滲透與融合，突破學(xué)科內(nèi)容之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的“整體”面貌。本課采用寫作文的形式學(xué)習(xí)歷史，文史“聯(lián)姻”，寓史于文，充分利用課程資源，實現(xiàn)了學(xué)科的綜合發(fā)展。
　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程中要迫切解決的問題。以往的歷史教學(xué)太注重老師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)。面對以前教材中沒有的新內(nèi)容，需要教師創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)的過程中形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)科、教師的共同發(fā)展。這是每個歷史老師不可推卸的責(zé)任，唯有如此，才能推動歷史教學(xué)的不斷進步。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪