一、創(chuàng)設(shè)生活情境。實現(xiàn)源本再現(xiàn)。引導(dǎo)感悟校偏
　　
　　我們知道，學(xué)生是一個心理相對脆弱的群體。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的心理趨向，洞悉潛在問題，針對突出問題，要優(yōu)先考慮，采取合適的方式進行個案處理，在此基礎(chǔ)上征得學(xué)生同意，組織學(xué)生設(shè)計情境，實現(xiàn)源本再現(xiàn)，讓學(xué)生在情境角色的體驗中感悟糾偏。
　?。郯咐唬?br/>　　八年級某班有一名叫張小艷(化名)的女生，性格內(nèi)向孤僻，寡言少語，衣服穿的臟，成績也差，而且偷東西。新學(xué)期開始，初次執(zhí)教該班的我得知這一情況，便多渠道了解到了她的情況。原來：她的媽媽在她三歲的時候跟遠在浙江的一個有錢人跑了，她和爸爸、年邁的奶奶生活……
　　得知此情況后，我有意請同學(xué)們向我介紹張小艷同學(xué)。
　　師：“同學(xué)們，坐在最后一排，單獨坐的這名同學(xué)，老師還不熟悉，誰能向我介紹介紹?”
　　生：“她叫張小艷，最喜歡偷東西，我們都討厭她?！?br/>　　生：“她好臟，不愛洗頭洗澡……”
　　生：“她學(xué)習(xí)倒數(shù)第一……”
　　生：“她爸爸是揀破爛的，臭!”
　　生：“……”
　　教室里像炸開了鍋一樣，大家你一言我一語，把張小艷“批”得低下了頭，我想，如果事先不打招呼!恐怕她真會招架不住，生出什么亂子來。我連忙招呼大家停下來。
　　師：“剛才同學(xué)們大都說的是她的缺點和不足，誰能從她身上找到亮點來呢?找到了有獎!”
　　一陣沉默之后。
　　生：“她對她奶奶很孝順!”
　　生：“她對集體很負(fù)責(zé)，每次掃地都是。
　　生：“她很勤勞，在家里肯干家務(wù)和農(nóng)活兒”
　　生：“她很可憐，她沒有媽媽了，可她很堅強!”
　　生：“她還樂意助人，雖然我們從不感激她，但她仍能堅寺做好事，我們對她真不公平?！?br/>　　見火候已到，我示意大家靜下：“人之初，性本善，張小艷同學(xué)雖然身上有些缺點，但也有不少優(yōu)點。依老師看，她不僅是心地善良的好學(xué)生，還是大家學(xué)習(xí)的好榜樣。同學(xué)們同意老師的意見嗎?”
　　生齊：“同意!”
　　師：“你們愿意主動和張小艷同學(xué)交朋友嗎?”
　　生齊：“愿意”
　　師：“據(jù)我了解，小艷同學(xué)家庭收入低。奶奶年邁多病，她每周的生活費僅僅20元錢，這對于一個正長身體的人來說，夠嗎?”
　　生齊：“不夠”
　　師：“更何況，她有時候由于家里一時支付不出，她為了減低爸爸的負(fù)擔(dān)，謊說錢還剩多少，根本就沒拿足20元錢吶!同學(xué)們不是說愿意和小艷同學(xué)交朋友嗎?拿出你的誠意，向張小艷同學(xué)學(xué)習(xí)樂意助人，從物質(zhì)上多少不限捐點兒，從精神上不論形式給點兒溫暖；張小艷同學(xué)從小就遭受了家庭變故，大家?guī)退龀鲋饕?，她該怎么辦?”
　　本節(jié)課將《善于助人》和《家庭變故》融入到了一起，解決了張小艷同學(xué)的心理問題，讓學(xué)生在情境體驗中校正了以往的錯誤認(rèn)知及心理，學(xué)會了善于助人和如何應(yīng)對家庭變故，輕松愉快中學(xué)生經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，從中明白了許多許多。
　　
　　二、精選實踐內(nèi)容。實現(xiàn)自主參與。引導(dǎo)體驗發(fā)現(xiàn)
　　
　　幾乎所有初中學(xué)生的臉都是情緒的“晴雨表”，種種困惑導(dǎo)致學(xué)生的心理失常。教師如果善于摸清學(xué)生“晴、陰、雨”的變化，尋找共性的心理問題(個性的可以私下妥善處理)，精選代表性的內(nèi)容，準(zhǔn)確估計其發(fā)展動向，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生親自參與實踐，從而充分發(fā)揮各自潛能，主動獲取、掌握和運用相關(guān)信息，實現(xiàn)心理校正乃至學(xué)習(xí)或其他意外收獲的雙豐收。
　　[案例一]
　　在《Me牌計劃書》教學(xué)中，當(dāng)談到《Me的不足》時，我提醒大家，學(xué)科成績的不理想也是一種不足。于是，我分學(xué)科進行了一下統(tǒng)計。學(xué)生緩緩舉手的那一瞬間，我發(fā)現(xiàn)了一張張失落和無助的臉。
　　如何幫助學(xué)生走出學(xué)科困擾的陰影呢?我猛然想起蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中提到：“在‘困難’兒童所讀的和在周圍世界所看到的東西中，就當(dāng)不時出現(xiàn)某種會使她感到驚奇和詫異的東西?！庇谑牵易寣W(xué)生將"Me的不足”用紙條呈交給我。之后，我將他們分別化為語、數(shù)、外、物四個小組，分組進行了以下談話：“你們在某一科暫時較落后，但老師認(rèn)為你們并不可能就如你們自己想象中的差，我想幫助大家，你們愿與我配合做個實驗嗎?我相信大家會成為優(yōu)等生的!”同學(xué)們滿懷期待地同意了。
　　大家在我的引導(dǎo)下，開始了由我精心安排的各種嘗試實驗。與此同時，我偷偷分別與語、數(shù)、外、物老師取得了聯(lián)系，他們非常配合。一個月后，在我的精心導(dǎo)演下，語、數(shù)、外、物分別進行了平時小抽查，當(dāng)同學(xué)們領(lǐng)到鮮紅的高分時，大家都驚呆了，他們簡直不敢相信是自己的所作所為了。后來，我們又繼續(xù)著我們的實驗，歷時半年，不管怎樣的考試，他們都能得到滿意的考分。這次實驗中，同學(xué)們在積極主動的參與中，在老師有意安排下得到了連續(xù)的驚奇和詫異，喚醒了學(xué)生大腦半球皮質(zhì)的神經(jīng)細胞萎縮、怠惰和虛弱，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生在體驗中真切發(fā)現(xiàn)自己“我能行!”。
　　
　　三、自選開放選題．實現(xiàn)主動收獲，引導(dǎo)健康發(fā)展
　　
　　開放性的選題可以給學(xué)生更大的彈性空間。如果根據(jù)學(xué)生的興趣和特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提議選題，可以讓學(xué)生做自己喜歡做的事。從而使學(xué)生的心理體驗到快樂、放松和成功。也可以讓學(xué)生針對自身需求，對癥下藥，教師適時加以引導(dǎo)，便可以讓學(xué)生在自主實踐中主動收獲，健康發(fā)展。
　　[案例三]
　　在教完《花季，雨季》一課后，一學(xué)生談到：“青春發(fā)育期為什么叫花季、雨季呢?我認(rèn)為除了身體的發(fā)育讓我們不適，產(chǎn)生煩惱，更重要的一點就是在這個時候往往會對異性產(chǎn)生好感，甚至早戀”。
　　我很欣賞他的看法，要求他舉個例子。于是他望了望他的同桌說：“有一個問題一直困擾著他。前不久三班有一個女同學(xué)，他們小學(xué)時是同學(xué)，偷偷送了他一個精美的日記本，里面還有一封信，現(xiàn)在他不知道該怎么辦才好，整天就象抱著定時炸彈一樣……”
　　我示意他坐下。教室里變得靜靜的，也有不少人抿嘴竊竊地笑……
　　“假如這個問題發(fā)生在你身上，你會怎么辦?”我嚴(yán)肅地發(fā)問。
　　“把本子還給她?！?br/>　　“罵他一頓，你真不要臉……”
　　“不回信，也不退還禮物，不理她。”
　　“退還禮物。回信告訴她，現(xiàn)在不能談戀愛?！?br/>　　真是主意多多。我不置可否：“大家的主意都不錯，你們自己選擇吧!但是老師有一個要求，不論你選擇哪一種方法，都必須去考慮你的方式是不是可取，會不會傷害他人。大家可以上網(wǎng)、問老師、還可以對異性進行采訪，看看他(她)是否可以接受，最后確定一種你認(rèn)為較好的方式，一周后我們再交流。怎么樣?注意咱們班可有一顆炸彈等著大家去排除喲!”
　　大家—致同意，積極投入到了各自的選題實踐中。
　　一周后，大家得出了一個近乎相同的結(jié)論：找個好機會回贈禮物，并書信告訴對方，我們還小，精力要放在學(xué)習(xí)上，要珍視同學(xué)之間的友誼，但不要產(chǎn)生愛情，無意義地虛度時光。
　　我很高興地肯定了大家的選擇，并借機告訴同學(xué)們：“愛情是很圣潔，很美好的。我們不要認(rèn)為愛情是很丑陋的事，同時你如果對異性產(chǎn)生了好感和愛慕。也不要大驚小怪。關(guān)鍵是要和大家剛才說的一樣，做到理智和明智。愛情是有季節(jié)的，正如果實一樣，青的酸澀，紅的香甜可口。我相信大家一定能擁有一個健康的人生?！?br/>　　學(xué)生的生活是多彩的，他們的心理狀態(tài)也是十分復(fù)雜的。心理健康教育的任務(wù)就是要解決學(xué)生存在的各種心理困惑。如果說，有了心理問題的學(xué)生是病人的話，那么老師就是責(zé)無旁貸的醫(yī)生，而每一節(jié)心理健康教育課堂就是實施診治的醫(yī)護室。只要我們以教材為宏觀參照，源于學(xué)生生活。解決現(xiàn)實存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生用于生活，學(xué)生就會真正成為生活的主人，何愁他們不能擁有健康的人生。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪