隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，越來越多的教師和學(xué)生渴望利用互聯(lián)網(wǎng)高效率地學(xué)習(xí)書本以外的知識。但是，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源并不像想象的那么豐富有趣。于是，學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、聊天，教師們則把大量原本用于準(zhǔn)備教學(xué)的寶貴時(shí)間花費(fèi)在搜索適合的教學(xué)資源上。人們針對網(wǎng)絡(luò)教育資源萌生了很多疑問，怎樣以盡可能小的代價(jià)為一線師生提供優(yōu)質(zhì)資源？本文以紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)為例，介紹社會(huì)參與教育資源建設(shè)的一種方式，希望引起相關(guān)各方的關(guān)注，更好地建設(shè)我國本土的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
　　
　　一、紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)簡介
　　
　　紐約時(shí)報(bào)近年開發(fā)的紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)（The NewYork Times Learning Network）為我們的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)提供了一個(gè)新的思路。紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)開通了針對教師、學(xué)生、家長的三大頻道，為不同角色的訪問者提供不同的學(xué)習(xí)或教學(xué)資源。最具特色的是網(wǎng)站以紐約時(shí)報(bào)豐富的新聞資料為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，以學(xué)習(xí)、教育為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，將單純的新聞經(jīng)過匠心獨(dú)具的再設(shè)計(jì)，變成了教師的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生了解社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的窗口，與新聞從業(yè)者暢所欲言的交流討論區(qū)，家長和孩子共同領(lǐng)略新聞要義的基地。
　?。ㄒ唬┙處煂^(qū)
　　教師專區(qū)主要為教師的教學(xué)提供服務(wù)，具體欄目包括每日教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃歸檔、新聞快照、深度報(bào)道、歷史上的今天、字謎、校園在線、教育新聞、教育新聞報(bào)、教師資源、教室傳單等。
　　每日教學(xué)計(jì)劃 每天選擇一個(gè)典型的、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。具體信息包括適用年級段、主題關(guān)鍵詞、教學(xué)計(jì)劃概述、教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)參考資源等。同時(shí)提供教師學(xué)習(xí)單、教學(xué)活動(dòng)步驟、參考網(wǎng)址、家庭作業(yè)、討論的拓展問題、評價(jià)方式以及學(xué)生應(yīng)掌握的單詞等。
　　比如，2007年5月17日刊登的教學(xué)計(jì)劃是以藝術(shù)影響生活為主題的《分析流行電視節(jié)目怎樣反映當(dāng)代社會(huì)問題》，面向6～8、9～12年級，涉及科目為經(jīng)濟(jì)、語言、媒體研究以及各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)。在概要介紹中，說明學(xué)生將分析出吸引青少年的電視節(jié)目所具備的各項(xiàng)特征，判斷不同類型電視節(jié)目的質(zhì)量，并分析它們是怎樣表達(dá)各類社會(huì)問題的。最后通過撰寫電視節(jié)目的媒體分析報(bào)告將以上的學(xué)習(xí)綜合起來。所需時(shí)間為1個(gè)小時(shí)。
　　教學(xué)計(jì)劃歸檔 相當(dāng)于專門為教師準(zhǔn)備的一個(gè)專業(yè)化的教學(xué)計(jì)劃搜索引擎，教師可以借助該引擎，限定不同的關(guān)鍵字、主題（歷史、經(jīng)濟(jì)、地理、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等）、年級段來搜索特定教學(xué)計(jì)劃。由于屏蔽了無關(guān)信息，大大加快了搜索速度與定位的準(zhǔn)確性。
　　新聞快照 從最近一周的周一到周五的紐約時(shí)報(bào)中選擇具有新聞價(jià)值或有趣的照片，并以記者常用的5“W”（Who、What、Where、When、Why）1“H”（How）方式向?qū)W生提問，以引發(fā)學(xué)生的深度思考。這是一個(gè)很有特色的欄目。如2007年5月17日，刊登了一個(gè)為3～5年級的學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)，標(biāo)題為“蜂房活動(dòng)”，選了一張?jiān)诹切切蔚姆浞可蠋字幻鄯涞恼掌?br/>　　下面是用“5W1H”的模式針對照片提出的問題：
　　誰正在努力想弄明白為什么蜜蜂有這樣的行為方式？
　　“蜜蜂社會(huì)”像什么？蜂王扮演的是什么角色？
　　在你居住的地區(qū)，在哪里能找到一個(gè)蜂房？
　　你何時(shí)曾觀察過蜜蜂或其他昆蟲的活動(dòng)？
　　為什么研究者對蜜蜂那么感興趣？
　　蜂王的壽命是多久？
　　對于“新聞快照”在教室的進(jìn)一步拓展應(yīng)用方式，還提供了如下的活動(dòng)建議。
　　● 閱讀并討論一篇和此“新聞快照”有關(guān)的紐約時(shí)報(bào)文章。
　　● 在教室創(chuàng)建一個(gè)每周更新的“新聞快照”布告板。
　　● 利用此照片設(shè)計(jì)每周的新聞小測驗(yàn)。
　　● 請每位同學(xué)從一周的“新聞快照”中選擇自己最感興趣的題材并在下一周繼續(xù)關(guān)注，將其中最重要的照片、標(biāo)題、短語等制作成布告張貼在教室里。
　　● 請每位同學(xué)從報(bào)紙中選擇自己最喜歡的照片，閱讀相關(guān)文章，設(shè)計(jì)一系列的問題及答案，進(jìn)而創(chuàng)建自己的“新聞快照”。學(xué)生也可以找到與此照片相關(guān)的網(wǎng)站作為參考資源。
　　深度報(bào)道 學(xué)習(xí)網(wǎng)整理的以近距離視角揭示歷史上的或當(dāng)前正在發(fā)生的改變?nèi)祟惿畹氖录男侣劙?。每組新聞包都蘊(yùn)涵著大量學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)計(jì)劃、小測驗(yàn)、問卷、幻燈片、歷史文獻(xiàn)等。分類包括美國歷史、公民、地理、健康、世界歷史、語言、科學(xué)、社會(huì)研究等。其中健康類的“SARS的流行”，科學(xué)類的“全球變暖”等都是被廣泛關(guān)注的話題。這為學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行自主探索提供了有力的背景資源支撐。
　　歷史上的今天 這個(gè)欄目首先以圖文的形式介紹歷史上的重大事件，比如2007年5月17日，刊登了1954年5月17日最高法院頒布了具有里程碑意義的判決，判定公立學(xué)校實(shí)行種族隔離是不公平的，并配以當(dāng)年報(bào)道該新聞的歷史資料圖片。其次是以列表的形式按照年份整理的該日期的有意義事件。最后一項(xiàng)是“今天生日”與“歷史生日”，分別按照年齡從大到小的順序列出多位名人，其中包括政治家、演員、醫(yī)生、歌手等各個(gè)行業(yè)。
　?。ǘW(xué)生專區(qū)
　　學(xué)生專區(qū)主要面向青少年，具體欄目包括新聞總匯、每日新聞小測、每日一詞、每日問題、科學(xué)問答、給編輯發(fā)信、向記者提問、網(wǎng)站導(dǎo)航。
　　每日一詞 除了對單詞本身的解釋外，還提供出現(xiàn)這個(gè)單詞的最近一篇新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解該單詞在實(shí)際文章中的用法。
　　給編輯發(fā)信 提供一個(gè)學(xué)生可以自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的平臺。比如2007年5月10日有位名叫Stephany的11年級學(xué)生針對有f+VR2kkwMDw+wbW39jkHlSdMPcKNqshwvI1v93wxsiU=關(guān)《堪薩斯州龍卷風(fēng)災(zāi)難》的新聞報(bào)道發(fā)表了自己的見解，認(rèn)為在自然災(zāi)害的預(yù)防等問題上，政府措施不利，沒有未雨綢繆，災(zāi)害降臨后反應(yīng)速度也明顯滯后，強(qiáng)調(diào)政府必須改變策略以便更好地減少今后可能面臨的災(zāi)害。
　　向記者提問 提供一個(gè)新聞從業(yè)者與學(xué)生的交流平臺，由關(guān)注不同新聞?lì)I(lǐng)域的知名記者分別擔(dān)任解答問題的角色，接受學(xué)生的提問。學(xué)生經(jīng)常愛問的話題之一就是為什么選擇記者作為終身職業(yè)。比如在2007年5月16日，作為一位資深記者，Tim Weiner面對來自賓西法尼亞8年級學(xué)生Megan的提問：“做記者的感受如何？你喜歡嗎？”他回答道：“我的足跡幾乎遍布全球，見識過從總統(tǒng)到間諜的各種人，每天的生活都是新的，我從中體驗(yàn)到很多樂趣?！?br/>　?。ㄈ┘议L專區(qū)
　　家長專區(qū)主要的服務(wù)對象是學(xué)生家長，具體欄目包括親子對話、假期捐獻(xiàn)計(jì)劃、討論話題等。
　　親子對話 提供家長與孩子聊天的新聞話題。從近一周的紐約時(shí)報(bào)上選取有新聞價(jià)值的主題及文章供家長篩選，作為親子對話的起始。
　　
　　二、紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)的意義及特色分析
　　
　　在這個(gè)全球化特征日益顯著的年代，各個(gè)國家都意識到從青少年時(shí)期開始，掌握多種語言、參與國際交流的重要性，我國也不例外，很多中小學(xué)都在嘗試開設(shè)雙語課程。那么像紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，提供極其豐富多樣的原汁原味的英語教育資源，可以直接為相關(guān)的師生所用，不必再另外耗費(fèi)人力、物力自行開發(fā)。該網(wǎng)站作為公益性網(wǎng)站，免費(fèi)向大眾開放，且沒有商業(yè)廣告。希望有更多的中小學(xué)教師、學(xué)生、家長有效利用該網(wǎng)，共享國外的優(yōu)質(zhì)教育資源。除此之外，紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)也對我們有許多借鑒價(jià)值。
　?。ㄒ唬┯蓤?bào)紙為主體開辦學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的多重積極意義
　　1.學(xué)習(xí)網(wǎng)的示范作用將帶動(dòng)其他機(jī)構(gòu)提供教育服務(wù)，形成社會(huì)共同關(guān)注教育的良好氛圍
　　在我國，優(yōu)質(zhì)電子學(xué)習(xí)資源的匱乏一直被人們廣泛關(guān)注，也在很大程度上限制了教育教學(xué)中信息技術(shù)效益的發(fā)揮。紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)給我們提供了嶄新的、可行的思路，即資源的建設(shè)不一定單純依賴教師、依賴政府，而是要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界力量充分利用現(xiàn)有資源，通過整合、重新設(shè)計(jì)使之為教師和學(xué)生服務(wù)。可以承擔(dān)類似資源提供者任務(wù)的機(jī)構(gòu)還有很多，比如圖書館、博物館、美術(shù)館、數(shù)據(jù)庫等，無需另外的高額成本，利用本身現(xiàn)有資源，加以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，就可以為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)。
　　2.利用現(xiàn)有資源針對教育功能進(jìn)行二次開發(fā)，成本偏低
　　教育資源的開發(fā)不能忽視成本問題，一般而言，從零做起的網(wǎng)絡(luò)教育資源均代價(jià)高昂。紐約時(shí)報(bào)充分利用自身作為一份報(bào)紙的資源優(yōu)勢，以現(xiàn)有的各類稿件為原始材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)的架構(gòu)與內(nèi)容，充分考慮師生的需求，將所需信息重新整理成教育資源，大大節(jié)約了開發(fā)成本。
　　3.資源豐富
　　人們常說，“教育即生活，生活即教育”，但往往書本中的教育資源比不上生活中的豐富多彩。紐約時(shí)報(bào)選擇的稿件時(shí)間跨越歷史與未來，內(nèi)容涉及各個(gè)學(xué)科，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既拓展了學(xué)生的視野，更有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
　　（二）特色分析
　　1.教師、學(xué)生、家長各取所需
　　面向教師、學(xué)生、家長三方的有針對性的設(shè)計(jì)，使得不同角色各有所得，令基于同樣信息資源庫的內(nèi)容得到了最大限度的利用。教師、學(xué)生、家長在此平臺上分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，了解他人的興趣，增進(jìn)情感交流。
　　2.版面樸素大方
　　主要的內(nèi)容均是以白底黑字呈現(xiàn)，沒有多余的裝飾，主要信息一目了然。作為學(xué)習(xí)的支持者，必須注意一切設(shè)計(jì)服從學(xué)生及教師的利益。廣告以及強(qiáng)烈的色彩、夸張的裝飾都將影響學(xué)習(xí)效率。清晰簡潔的結(jié)構(gòu)、溫和的顏色搭配，可以最大程度保證學(xué)生的注意力集中于內(nèi)容本身而不被分散。
　　3.注重教育資源的趣味性與表現(xiàn)形式
　　學(xué)習(xí)網(wǎng)的資源設(shè)計(jì)在注重知識性的同時(shí)，還把趣味性放在重要地位。資源本身的內(nèi)容是固定的，但形式可以靈活多樣。尤其對于年齡比較小的學(xué)生，圖片配合文字呈現(xiàn)以及變換問題的形式往往可以引起他們探究未知的興致，有利于培養(yǎng)高級思維能力。
　　4.充分體現(xiàn)報(bào)業(yè)特色，培養(yǎng)新聞從業(yè)者的預(yù)備軍
　　作為新聞報(bào)業(yè)，紐約時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)網(wǎng)處處體現(xiàn)了學(xué)生與該職業(yè)的關(guān)聯(lián)。在欄目的設(shè)置上，通過“給編輯發(fā)信”、“向記者提問”等，讓學(xué)生深入了解新聞的價(jià)值，感受記者生涯的多姿多彩，為日后有志于從事該行業(yè)的青少年奠定一定基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　http://www.nytimes.com/learning/index.html.