英特爾?求知計劃自2003年進入中國以來為信息技術(shù)教學(xué)提供了一個成功范例。在項目培訓(xùn)過程中，我們經(jīng)常進行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換和“教”與“學(xué)”場景的交替。這種師生間角色的轉(zhuǎn)換，使我深刻地感悟到：教好學(xué)生的關(guān)鍵是了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，才能夠做到“因材施教”，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。利用有效的課堂反饋的形式能夠在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，從而建立起師生有效交互渠道。
　　
　　一、交互的定義
　　
　　“交互”也可稱為“參與”?！皡⑴c”這個概念可以從理念、過程、方法、工具、投入狀態(tài)、作用和意義等不同角度進行定義和分析。首先，“參與”是一種理念，強調(diào)的是所有有關(guān)人員對相關(guān)事情的介入，包括對該事情的決策、規(guī)劃、實施、管理、監(jiān)測、評估等。因此，從這個意義上講，“交互”又是一個不斷發(fā)展、演化的過程。在這個過程中，所有有關(guān)人員的自尊、自信和自主性都應(yīng)該得到提高。
　　課堂缺乏有效的互動一直是困擾眾多教師的一個難題。學(xué)生真正需要什么樣的學(xué)習(xí)，如何對學(xué)生的課堂參與和自己的教學(xué)進行合理評價等是教師教學(xué)工作中的一個難點。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)反饋是了解學(xué)生的一個很好途徑，利用課堂反饋可以建立有效的交互渠道。教師與學(xué)生接觸最多的時間是在課堂上，能夠及時地反映出學(xué)生情況的也是在課堂上。
　　
　　二、課堂反饋的內(nèi)容和運用效果
　　
　　1．課堂反饋的內(nèi)容
　　在英特爾?求知計劃課堂教學(xué)中，為了解學(xué)生課堂掌握情況，我要求學(xué)生在課后對課堂教學(xué)進行書面反饋。這種方法能讓教師及時了解上節(jié)課的教學(xué)情況，不僅為完善這節(jié)課的教學(xué)提供了依據(jù)，也為下節(jié)課的教學(xué)提供了很好的借鑒?？梢哉f，學(xué)生是教師在教學(xué)成長中最好的老師。
　　學(xué)生反饋涉及的內(nèi)容包括：在這節(jié)課你和同伴學(xué)到了什么？你如何評價自己作品和其他組的作品？你認為教師這節(jié)課講得如何？如果講得好，好在哪里？不好，應(yīng)該如何改進？你對如何上好這堂課有什么建議和要求？有什么問題需要教師幫助解決？有什么好的創(chuàng)意需要和同學(xué)們進行交流？凡是你認為這節(jié)課有意義的內(nèi)容都可以寫出來。
　　2．課堂反饋在實際教學(xué)中的效果
　　學(xué)生的書面反饋需要他們在課余時間完成。學(xué)生起初對寫課堂反饋并不積極，寫反饋的能力也很一般，這種情況在后期有所改觀。學(xué)生在前幾次寫反饋時，有點像寫作業(yè)，應(yīng)付的比較多，寫的多半是好的方面。比如：這節(jié)課上得很成功、我們學(xué)到了很多東西、我們合作得很愉快、對自己的作品很滿意等等。后來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我每次在課前都對他們的反饋進行總結(jié)，并將其中的錯字更正過來，更重要的是一些學(xué)生反饋的問題我都進行了認真的解決。當(dāng)同學(xué)們感到他們的反饋得到了老師的重視后，反饋的質(zhì)量越來越高，內(nèi)容也越來越豐富。例如：小組之間合作出現(xiàn)了問題；老師上課時語速過快，建議放慢語速；希望老師增加一些互動內(nèi)容等。這樣就架起了教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，構(gòu)建了交互式的溝通渠道。
　　
　　三、課堂反饋對建立有效交互的作用
　　
　　1．課堂反饋有益于增進學(xué)生與教師之間的溝通
　　教師可以通過課堂反饋了解學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，他們對教學(xué)中的哪些環(huán)節(jié)感興趣或有什么看法。例如：大部分學(xué)生認為英特爾?求知計劃的教學(xué)方式很好，能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，同時也使學(xué)生懂得了合作和團隊精神的重要性。也有一部分學(xué)生提議以小獎品的形式鼓勵那些積極回答問題、小組合作好、作品優(yōu)秀的學(xué)生，同時也可以激勵那些不愿意回答問題和不會合作的小組等等。
　　通過這種反饋交流的方式，教師得到了學(xué)生對教學(xué)的評價，改進了在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為教師積累了很多教學(xué)經(jīng)驗。
　　2．課堂反饋有利于教師吸取好的教學(xué)建議
　　教師可以通過課堂反饋吸取很多好的教學(xué)建議，從而提高教師教學(xué)水平。例如：有學(xué)生在反饋中提到教師在講課的時候應(yīng)該站到中間，以便所有的學(xué)生都能聽清楚。為避免學(xué)生聽不清楚的情況發(fā)生，在以后的教學(xué)中，我要求學(xué)生在老師講課或?qū)W生回答問題時，聽不到或聽不清的要舉手。當(dāng)我講課時，如果坐在后排的學(xué)生舉手，我就會提高音量同時將講授內(nèi)容重復(fù)。學(xué)生在回答問題的時候如果聲音過小，也會有學(xué)生舉手，迫使回答問題的學(xué)生提高音量，這樣使學(xué)生在大聲回答問題的同時增強了自信和勇氣。也有學(xué)生提出“給同學(xué)們多一些動手的機會，多一些游戲環(huán)節(jié)”。從這些反饋中可以看出，學(xué)生喜歡有更多動手操作的機會，喜歡老師在講課中以游戲或互動的方式進行教學(xué)。因此，在以后的教學(xué)中，我就適當(dāng)?shù)販p少講授內(nèi)容，增加學(xué)生探索等環(huán)節(jié)，也會有意地將各種互動式教學(xué)案例引入課堂，以滿足學(xué)生的不同需求。還有同學(xué)提出“機房布局不合理，不便于交流和合作。”根據(jù)學(xué)生的反饋意見，我發(fā)現(xiàn)原有機房布局設(shè)計只考慮到了布線和設(shè)備整齊擺放，忽略了教學(xué)中學(xué)生的交流和合作。根據(jù)學(xué)生的建議，參考其他各地、各學(xué)校的做法，我將新機房改用六角桌布局，便于學(xué)生的操作和相互間的合作。同時，每個小組坐成一個圓形，也便于小組內(nèi)相互討論。
　　通過獲取這些好的教學(xué)建議，教師就可以在教學(xué)過程中靈活并及時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容和教學(xué)方式，從而使教學(xué)更具有科學(xué)性、針對性和生動性。
　　3．課堂反饋能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
　　每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，都希望得到老師的稱贊。學(xué)生寫的課堂反饋不管正確與否，能否實現(xiàn)，教師都認真地看，及時給予總結(jié)和鼓勵，稱贊他們的參與精神，贊許他們的大膽思索，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反饋進行實施和改進。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了尊重、信任、友好、寬容與關(guān)愛，同時得到激勵、感化、指導(dǎo)和建議，可以使學(xué)生形成積極豐富的情感態(tài)度，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
　　新課改在我國還處于初級階段，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師不應(yīng)只是教學(xué)者，更應(yīng)該成為教學(xué)的研究者，用各階段、各學(xué)科教師的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)逐漸進行新課改，達到新課改的目標(biāo)。課堂反饋的教學(xué)形式為教師提供了做教學(xué)研究的實驗依據(jù)，也為完善教學(xué)提供了一條新的途徑。雖然這種方式還有待改善，但在某種意義上建立了有效的師生互動。
　　
　　參考文獻
　　陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動[M].北京：教育科技