專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，圍繞某門(mén)課程與多門(mén)課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)形成專(zhuān)題，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛深入研究的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞、加工和處理教學(xué)信息，還能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線(xiàn)評(píng)價(jià)反饋。
　　分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。分層教學(xué)是將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)始終以評(píng)定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。較好地解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。
　　
　　一、利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)展分層教學(xué)的基本思路
　　
　　在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)方式中，信息技術(shù)是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具，同時(shí)又是知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具和作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋的工具。因此在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)的層次設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生根據(jù)自己的層次選擇自主學(xué)習(xí)，以突破信息技術(shù)的難關(guān)。我們按照學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層的思路進(jìn)行專(zhuān)題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和施教。
　　
　　1.學(xué)生分層
　　分層教學(xué)理論的一個(gè)基本的要求和目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，我們必須首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組，并了解不同層次的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況和興趣。將具有較好基礎(chǔ)與較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成A層，把有困難需要幫助的學(xué)生組成C層，其他學(xué)生編入B層。
　　
　　2.教學(xué)目標(biāo)分層
　　A、B、C層的教學(xué)目標(biāo)不同：（1）A層學(xué)生應(yīng)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，B層學(xué)生能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，C層學(xué)生能模仿課本例題，做好課本配置的練習(xí)題。（2）對(duì)A層學(xué)生著重提高其思維品質(zhì)，對(duì)B層學(xué)生著眼于使用知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)C層學(xué)生立足對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。（3）A層著重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自學(xué)能力，B層學(xué)生應(yīng)做到基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定的學(xué)習(xí)熱情，C層學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少恐懼，肯記肯做，做到記憶好定義和使用它們的方法。
　　
　　3.教學(xué)內(nèi)容分層
　　A、B、C層基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容相同。在此基礎(chǔ)上，A層著重于提高，B層著重于理解，C層著重于模仿。A層學(xué)生由于能較快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以能有較多的時(shí)間用于科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，拓寬知識(shí)面；B層的教學(xué)則以教授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)；C層的教學(xué)則以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，此外，可安排一定的時(shí)間補(bǔ)缺、補(bǔ)差。
　　
　　4.教學(xué)方法分層
　　根據(jù)A、B、C層的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，A層以“啟發(fā)—研究—討論—自學(xué)”為主要方法，目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。B層則采用“啟發(fā)—研究—討論—講解”為主要方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。C層則采用“低起點(diǎn)，多反饋”的方法，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)，跟得上，感興趣。
　　
　　5.作業(yè)分層
　　對(duì)A層的學(xué)生應(yīng)該加大訓(xùn)練量，爭(zhēng)取每日都有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的提高題。在B層布置作業(yè)時(shí)，則掌握由淺入深、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)的原則。對(duì)C層的學(xué)生布置的作業(yè)數(shù)量應(yīng)該較少而且難度是較低的。C層學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握通常情況下不易通過(guò)一次作業(yè)、練習(xí)就悟通、理解，還應(yīng)有一個(gè)重復(fù)再練的過(guò)程。
　　
　　6.教學(xué)評(píng)價(jià)分層
　　在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果再以一張?jiān)嚲砘蚴墙y(tǒng)一的操作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的話(huà)，不能有效反映出學(xué)生實(shí)際掌握的水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、公正、積極的評(píng)價(jià)并反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
　　
　　二、利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)踐案例
　　
　　現(xiàn)以Visualbasic程序設(shè)計(jì)中的循環(huán)結(jié)構(gòu)章節(jié)進(jìn)行分層教學(xué)為例說(shuō)明實(shí)踐情況。下圖是該學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)。
　　
　　
　　1.目標(biāo)分層
　　網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊設(shè)置基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)，供學(xué)習(xí)者選擇。
　　對(duì)于A層學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是拔尖，加大知識(shí)的深度與廣度，要求他們要實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。如要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)教材內(nèi)容后，能開(kāi)發(fā)“研究性學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件”，使該軟件具有添加、刪除、修改、查詢(xún)和瀏覽功能，可通過(guò)個(gè)人或小組合作的開(kāi)發(fā)方式實(shí)現(xiàn)。
　　對(duì)于人數(shù)最多的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究能力，在完成基礎(chǔ)性目標(biāo)之上努力實(shí)現(xiàn)提高性目標(biāo)。如要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)教材內(nèi)容后，能以面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)多媒體播放器程序。
　　對(duì)于C層學(xué)生，重點(diǎn)達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)，如要求他們掌握程序的基本結(jié)構(gòu)、VB的重要語(yǔ)句的語(yǔ)法，會(huì)運(yùn)用基本的算法解決實(shí)際問(wèn)題。
　　教師可利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的電子檔案袋，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。
　　
　　2.施教分層
　　將基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)分欄展示在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“相關(guān)資源”板塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)演示，將這些內(nèi)容整合成教學(xué)知識(shí)演示軟件，方便學(xué)生登錄到專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)研究活動(dòng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能參與進(jìn)來(lái)。
　　對(duì)于A層學(xué)生，要求他們根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。對(duì)B層學(xué)生，采用自學(xué)和講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)體學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)模式完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。對(duì)C層的學(xué)生，讓學(xué)生從模仿例子寫(xiě)程序到自己獨(dú)立進(jìn)行，樹(shù)立信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　
　　3.作業(yè)分層
　　《循環(huán)結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)中，教師指定了針對(duì)三層學(xué)生的不同作業(yè)任務(wù)，并將其在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)布：
　　A.發(fā)展層要求循環(huán)語(yǔ)句結(jié)合畫(huà)圖語(yǔ)句，利用學(xué)到的算法知識(shí)繪制各種各樣的圖案。
　　B.提高層要求深刻理解兩重循環(huán)結(jié)構(gòu)中，循環(huán)控制變量的關(guān)系，完成1！+2！+3！+……n！=__的計(jì)算。
　　C.基礎(chǔ)層要求掌握好循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的基本語(yǔ)法，完成1+2+3+……n=__的計(jì)算。
　　
　　4.評(píng)價(jià)分層
　　對(duì)學(xué)生完成的作品（作業(yè)和練習(xí)），在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，開(kāi)展過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的分層評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，對(duì)有進(jìn)步、有創(chuàng)意的作品在課堂上展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己既有信心，又能看到不足，不斷地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
　　
　　5.課堂的延伸與拓展
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能突破時(shí)空的限制，只要能上互聯(lián)網(wǎng)就能學(xué)習(xí)、瀏覽專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，甚至重復(fù)觀看教師的課堂錄像，也可以登錄到自己感興趣的知識(shí)網(wǎng)站去學(xué)習(xí)。教師布置的任務(wù)在課后可繼續(xù)完成，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上交。學(xué)生在家中遇到問(wèn)題，也可用E-mail、Netmeeting等方式與老師、同學(xué)及時(shí)交流，網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性使得分層教學(xué)的方式更加豐富、靈活。
　　在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，有效地克服了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服了學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，取得了良好的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]黃娟，李克東.開(kāi)發(fā)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及進(jìn)行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的思路及方法[J].中國(guó)電化教育，2003.5.
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