在普通教室里上課，教師課前需要準(zhǔn)備的東西不外乎就是教案、簡(jiǎn)單的演示教具或PPT文稿?？傊?，教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)大多是語(yǔ)言或眼神上的交流，偶然或意外情況就比較鮮見(jiàn)，學(xué)生的活動(dòng)也常常不會(huì)太出格。而在機(jī)房里上信息技術(shù)課，教師和學(xué)生之間擠進(jìn)來(lái)幾十臺(tái)電腦，那情況可就大不相同了。
　　要想知道學(xué)生在機(jī)房里能鬧騰到什么程度，看看機(jī)房里計(jì)算機(jī)外設(shè)的遭遇，就能窺得一二。外設(shè)中最容易受傷的莫過(guò)于耳機(jī)了，不是硬塑料頭帶被掰斷了，就是耳罩上的海綿被撕爛，墊圈被扯掉了。接下來(lái)遭遇不測(cè)的是鼠標(biāo)。鼠標(biāo)球被摳出來(lái)當(dāng)彈球玩，這是初一新生才會(huì)做的傻事。初二學(xué)生就顯然對(duì)“自主搭配”鐘愛(ài)有加，嫌自己的鼠標(biāo)用起來(lái)太遲鈍，于是就偷換其他機(jī)器上的鼠標(biāo)，一來(lái)二去，鼠標(biāo)插頭上的針腳不是被擠歪了，就是被折斷在主機(jī)后的插孔里。就連顯示器這樣規(guī)規(guī)矩矩的老實(shí)家伙也不能幸免于難。機(jī)房每天的課時(shí)安排得很緊，顯示器開(kāi)了關(guān)、關(guān)了開(kāi)，電源開(kāi)關(guān)按鈕就不大靈光了，后來(lái)還是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)“實(shí)踐探索”找到幾招“歪門邪道”。比如，用手指一直按著顯示器電源開(kāi)關(guān)按鈕，大約5分鐘之后顯示器就可以正常打開(kāi)；再比如，找支廢舊筆桿，一頭戳壓著顯示器電源開(kāi)關(guān)按鈕，一頭抵著電腦桌的邊沿，調(diào)整好顯示器的位置就行了。顯示器除了電源按鈕頻繁開(kāi)關(guān)容易被摁得失去彈性導(dǎo)致接觸不良之外，由于學(xué)生機(jī)前后排之間空間狹小，顯示器背后的電源插頭也容易松動(dòng)。在此等客觀條件的“錘煉”下，學(xué)生也變得“聰明”了許多，遇到顯示器不亮的狀況，先檢查電源插頭，再檢查電源開(kāi)關(guān)，一般都能手到“病”除。
　　每次在機(jī)房上課，我都要硬著頭皮面對(duì)那些生龍活虎、表現(xiàn)欲極強(qiáng)又個(gè)性十足的“嘻哈一族”，沒(méi)有兩把“刷子”是不行的。但有時(shí)候，我也被這幫小家伙給“整”得幾乎完全忘記了所謂的“師道尊嚴(yán)”，只能怔怔地張口結(jié)舌。教師的“潰不成軍”往往會(huì)讓學(xué)生很有成就感，他們更樂(lè)得“變本加厲”，讓你防不勝防。于是，如何與這些嘻哈族進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)、急智比拼，居然也漸漸成了我在機(jī)房上課時(shí)所要面臨的一個(gè)重要課題。課堂上布置練習(xí)任務(wù)，他們會(huì)和你討價(jià)還價(jià)；課堂上讓個(gè)別學(xué)生演示操作，演示的同學(xué)有意無(wú)意打錯(cuò)了字或是誤操作引起某些意外，總會(huì)引起機(jī)房里的一陣狂笑熱潮，甚至還有人趁亂打口哨、起哄，或者發(fā)出怪叫聲推波助瀾。也有好事并自命不凡者，喜歡把校園里“流行”的口頭禪或班級(jí)里的原創(chuàng)笑話在機(jī)房里大講特講或再次“傾情演繹”，又引得笑料不斷等等?？傊?，只有我想不到的，沒(méi)有他們做不到的。
　　在信息技術(shù)課堂上，還有一些學(xué)生表現(xiàn)并不怎么突出，也不十分調(diào)皮吵鬧，他們的突出特點(diǎn)就是喜歡搞“副業(yè)”。為了提高學(xué)生的練習(xí)效率，我在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，加大了在機(jī)房走動(dòng)巡查的頻率。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的行為很是詭異，大部分同學(xué)都盯著顯示器練習(xí)操作，他們卻不停地扭頭、伸脖子四處探望我的行蹤。好奇之下，我快步走近其中的幾個(gè)同學(xué)，乍看也沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。練習(xí)操作的軟件窗口被移動(dòng)到顯示器的最下方，正好蓋住了任務(wù)欄，或者任務(wù)欄干脆設(shè)置為自動(dòng)隱藏。這些好像都和任務(wù)欄有著某種聯(lián)系，再稍做追查，終于發(fā)現(xiàn)他們是在玩游戲，一旦發(fā)現(xiàn)我走近就立即最小化游戲窗口。有的說(shuō)只是打開(kāi)，并沒(méi)有玩；有的說(shuō)是不小心點(diǎn)開(kāi)的；有的居然還說(shuō)不知道游戲怎么自己打開(kāi)了……狡辯的說(shuō)辭五花八門，企圖借著“嘻哈”護(hù)身，把責(zé)任推個(gè)一干二凈。在一個(gè)班發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，到其他班我就從容自若、心中有數(shù)了，把他們的鬼把戲一一曝光，總算“鎮(zhèn)”住了一股歪風(fēng)。
　　中小學(xué)信息技術(shù)教師普遍感覺(jué)在機(jī)房上課，紀(jì)律是影響課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)生本身和機(jī)房的特定環(huán)境又是課堂比較“鬧”的問(wèn)題所在。有很多教師認(rèn)為記不住學(xué)生名字是因?yàn)榇n班級(jí)太多，上課次數(shù)又少。在我看來(lái)，作為信息技術(shù)教師，尤其需要擁有一個(gè)積極的心態(tài)，有時(shí)候也可以發(fā)揮自己的“小聰明”，以此來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在機(jī)房里的各種表現(xiàn)。相信經(jīng)過(guò)幾輪“交鋒”、“過(guò)招”，要記住大部分學(xué)生的名字也并非不可能的事情，而且還會(huì)在此過(guò)程中，與學(xué)生建立起“非一般”的師生關(guān)系，可以對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的組織和管理起到一定的幫助作用。
　　
　　（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué)）