在一次博客論壇的研討會上，我們了解了一個全球化的共享開源軟件——Moodle (課程管理系統(tǒng))。憑著職業(yè)的敏感我們認識到Moodle就如前兩年的博客一樣將在未來幾年風(fēng)靡中國，并相信從今年起將有越來越多的中小學(xué)教師和高校教師研究和使用它。作為信息技術(shù)與課程整合的研究者，在初步了解和試用Moodle后，將我們的體驗寫出來供大家分享。
　　
　　一、簡介
　　
　　Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）之一，由于它是開源軟件、免費、設(shè)計的教育理念先進、開放，使得全世界的教師和愛好者都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)中，其功能越來越強大，成為國際上首推的、能夠替代Blackboard的、適合中小學(xué)基礎(chǔ)教育選用的學(xué)習(xí)環(huán)境。它最初由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士開發(fā)，隨后越來越多的熱愛教育的專業(yè)技術(shù)人員投入到這個項目中，目前在全世界有167個國家和地區(qū)的18 557個網(wǎng)站可以使用。該系統(tǒng)是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程。
　　Moodle的主要特色在于它是一款開源免費的課程管理系統(tǒng)（CMS），也是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），簡單輕便，相容性高，技術(shù)門檻低；其在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學(xué)模式，可以幫助教師學(xué)生在一個積極協(xié)作的在線環(huán)境中進行交流；在線活動記錄能夠詳細呈現(xiàn)與評價；課程可以被壓縮成SCORM包作為備份或者供其他學(xué)習(xí)內(nèi)容管理平臺安裝使用；提供嵌入式的“所見即所得”的網(wǎng)頁編輯器，教師能夠很方便地編輯課程內(nèi)容。
　　Moodle主要功能大致分為網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動：論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等。Moodle擁有多種語言版本，適合不同國家不同語種的教師學(xué)習(xí)、使用。
　　
　　二、我們的認識
　　
　　1.從技術(shù)上看，Moodle是常用的網(wǎng)絡(luò)平臺的集合，準確地說是整合，如論壇、Wiki、Blog、聊天室等。任何人經(jīng)過簡單的培訓(xùn)或自學(xué)都能掌握。筆者認為Moodle不僅是技術(shù)的整合與應(yīng)用，而且是先進的教育理念的整合。正如Moodle官方網(wǎng)站介紹的那樣，Moodle的設(shè)計與開發(fā)遵從一種您可能聽過的特別的教育理念、思想形態(tài)，簡單地說就是“社會建構(gòu)主義教育學(xué)”。它支持多樣化的教與學(xué)的方式，要掌握Moodle不僅是技術(shù)上掌握，更重要的是理解Moodle平臺后面蘊藏著的先進的教育理念。
　　2.Moodle對教師要求高，它要求教師的角色、理念和教學(xué)模式一定要轉(zhuǎn)變，即由被動的教授課程者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教授的設(shè)計者；由原來的教案設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計；由原來的內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源加活動設(shè)計。將自己對課程的認識通過技術(shù)平臺的支撐來實現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，因為它是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的改變。
　　3.Moodle作為一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，適用于學(xué)校教學(xué)的各個方面。如課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、家教、研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研、校務(wù)管理、家庭作業(yè)輔導(dǎo)、家教等。從世界發(fā)達國家“E-learning”的發(fā)展趨勢可以看到，信息化學(xué)習(xí)將會顛覆傳統(tǒng)的學(xué)校和課堂教學(xué)的模式，這是一個歷史的必然。我們將會重新思考“什么叫學(xué)校”、“什么是學(xué)習(xí)”、“什么叫老師”、“什么是學(xué)生”這些基本的概念（黎加厚，2006）。根據(jù)目前中國的信息化發(fā)展情況及地區(qū)、學(xué)校之間的不均衡性，筆者雖然鼓勵并提倡在教學(xué)中使用Moodle系統(tǒng)，但要注意不是用Moodle來代替常規(guī)教學(xué)，有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢韵茸銎饋?。
　　4.目前各種培訓(xùn)或者研究更多注重于Moodle的安裝與調(diào)試以及Moodle功能的使用，而很少從理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式上去研究或培訓(xùn)。當然功能的使用是基礎(chǔ)，是研究的起點，但筆者認為使用Moodle基本沒什么問題，要使教師和學(xué)生或更多教
　　育工作者認識Moodle、使用Moodle、普及Moodle，讓更多教師從這幾年所接受的各種課程設(shè)計理論知識如新課程、新基礎(chǔ)教育理念、主體教育理念等等遷移到Moodle平臺上來，通過Moodle將這些理念轉(zhuǎn)化成具體的、可操作的方法、技術(shù)、策略和教法。
　　5.Moodle功能強大，包括了教學(xué)中所有環(huán)節(jié)，一個教師要學(xué)會并熟悉駕馭所有功能具有一定困難，我們建議教師根據(jù)自己和課堂情況有選擇地掌握Moodle的功能，雖然Moodle的理想狀態(tài)是利用它解決課堂中的任何教學(xué)環(huán)節(jié)，但就中國目前的情況是不太可能的，也是不需要的。每個教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況選擇其中的某個或某幾個模塊，或者將Moodle與其他教學(xué)方法、信息技術(shù)結(jié)合起來或者利用Moodle創(chuàng)建興趣小組、在線作業(yè)等等。我們認為應(yīng)該引入，尤其是在常規(guī)教學(xué)手段存在困難的時候引入Moodle。
　　Moodle在國外已經(jīng)廣為盛行，而國內(nèi)對其認識和應(yīng)用還處于初級階段，但我們認為從今年起中小學(xué)教師將進入學(xué)習(xí)、研究、普及和應(yīng)用Moodle的新階段。本文中的觀點是在特定時間、特定階段針對我國國情形成的認識，隨著中國教育信息化的進一步推進及基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，上述觀點將可能有所修正，但筆者認為有個觀點是不會變的，即以Moodle為代表的各種信息技術(shù)介入課程教學(xué)，構(gòu)建信息化課堂將成為未來發(fā)展的趨勢和現(xiàn)實。
　　
　　參考文獻
　　[1]黎加厚. 點燃千百萬教師手中的魔燈——黎加厚教授專訪. http://blog.cersp.com/userlog17/36502/archives/2006/213052.shtml.
　　
　　 （作者單位：浙江省教育廳教研室 杭州市西點香樟幼兒園）