由教育部實(shí)施的全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃已進(jìn)入整體推進(jìn)階段，而培訓(xùn)資源的建設(shè)和利用問(wèn)題已經(jīng)成為制約培訓(xùn)的瓶頸問(wèn)題。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)資源的品種和數(shù)量上的絕對(duì)不足；在現(xiàn)有的資源中，高水平的具有針對(duì)性的資源較少；資源建設(shè)的大量重復(fù)，資源共享困難。為了保證全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的順利開(kāi)展，針對(duì)本次教師教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合筆者在全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)，提出了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源支撐體系建設(shè)方案，以期為培訓(xùn)提供一定的借鑒。
　　從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，只要存在資源的地方就存在資源的利用的問(wèn)題。為了解決培訓(xùn)中的資源建設(shè)和利用問(wèn)題，以最大限度地支持全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃國(guó)家級(jí)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們認(rèn)為應(yīng)該建立一套有效、合理的培訓(xùn)資源支撐體系。以資源的高消耗為代價(jià)的“資源－產(chǎn)品－污染排放”單向流動(dòng)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的線性發(fā)展模式已逐漸被淘汰，而“資源－產(chǎn)品－再生資源”的反饋式流程的循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向了可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的理論范式。教育培訓(xùn)資源的建設(shè)與利用也應(yīng)該是建立在基于可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式理論觀基礎(chǔ)上的。3R原則即“減量化（Reduce）、再利用（Reuse）、再循環(huán)（Recycle）”則是這種模式最重要的實(shí)際操作原則。根據(jù)這一原則，我們從四個(gè)方面提出了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃國(guó)家級(jí)培訓(xùn)資源建設(shè)與應(yīng)用的基本指導(dǎo)思想：1）強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)培訓(xùn)資源進(jìn)行合理組織，實(shí)現(xiàn)資源共享；2）資源建設(shè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋從理論到示范、實(shí)踐、反思到專家指導(dǎo)的