隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)促進合作交流學習成為人們?nèi)找婷芮嘘P(guān)注的課題，我國教育部也從2002年開始啟動“基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習研究”項目。本文通過對具有國際影響的促進青少年全球?qū)W習交流合作的挪威Kidlink網(wǎng)站及其提供的“我是誰”免費課程的介紹，試圖分析蘊涵其中的教育意義和價值，擴大其影響，鼓勵我國更多學生、教師參與此項有意義的活動，幫助造就具有全球視野的國際化人才。
　　
　　一、Kidlink簡介
　　
　　Kidlink是挪威于1990年由民間組織Kidlink Society創(chuàng)建并維護運行的一個有全球影響的，旨在促進青少年合作交流學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，包括81個參與討論的公開郵件列表，一個私人實時交流網(wǎng)絡(luò)，一個在線藝術(shù)展覽站點。所有參與活動的青少年都要先回答以下四個問題：我是誰；我長大后想干什么；我希望我長大后世界怎樣變化能夠變得更好；我現(xiàn)在該做什么才能實現(xiàn)世界變得更美好的愿望。
　　Kidlink能幫助青少年更好地了解自己，確定有價值的生活目標，從而更好地把握生活，提高生存技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社交的能力，與全球范圍的同齡人合作，把所學課程與個人興趣相聯(lián)系。
　　Kidlink知識網(wǎng)絡(luò)由來自50多個國家的500多位志愿者組成，大部分是教師和家長。有成百上千個公共和私人的虛擬“討論室”用來開會、聊天和合作。參加者依靠KidCom討論室、KidSpace 通訊及出版天地、在線通訊名單、聊天室、在線藝術(shù)展覽以及Kidlink網(wǎng)頁進行聯(lián)絡(luò)，共支持30多種語言版本。
　　Kidlink提供的免費教育項目“我是誰”教學課程是為世界所有低于15歲的青少年設(shè)計的，從1990年創(chuàng)立至今，參與國家和地區(qū)已達168個。
　　
　　二、“我是誰”課程介紹
　　
　　“我是誰”（Who Am I）是Kidlink提供的免費課程，目的在于幫助青少年建設(shè)自己的美好人生。課程目標如下：
　　1.引導(dǎo)青少年了解自己的地理位置、權(quán)利、朋友、家庭成員和祖先。
　　2.支持青少年在日常生活和成長中，不盲目地接納成人的宗教、政治及其他觀念。
　　3.幫助青少年結(jié)識朋友，建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，和各國的同齡人合作交流。
　　課程先讓孩子們分組討論生活中的基本問題，這些問題以列表的形式分布在6個單元，共389個問題和233個活動。孩子們可以自由選擇參與。
　　如果地理位置許可，孩子們通常先在教室等聚會場所進行一個面對面討論，此時無需電腦及互聯(lián)網(wǎng)。這是一個指導(dǎo)他們獲得關(guān)于自己、自己的居住地、權(quán)利、朋友、家庭和祖先知識的準備練習。當小組回答基本達成某種一致后，就通過網(wǎng)絡(luò)和其他同齡人分享自己的結(jié)論和觀點，并接受疑問和反饋。從根本上說，這些交流人性化多于技術(shù)性。下面就每個單元列出典型的問題及活動。
　　
　?。ㄒ唬﹩栴}樣本
　　單元1: 我是誰? (8星期)
　　1.長大后我想做什么？
　　2.我希望長大后世界怎樣變化能夠變得更好?
　　單元 2: 我住在哪里？(9星期)
　　1.人們怎樣改變環(huán)境滿足自己的需要？
　　2.在你居住的地方，是否聽過一個傳說？
　　單元 3: 我有哪些權(quán)利? (10星期)
　　1.我們能否要求具有不承擔責任的權(quán)利？
　　2.你覺得為什么成年人做決定時不考慮孩子的意見？
　　單元 4: 我的朋友和家人 (8星期)
　　1.你怎樣解決爭吵？你會嘗試避開和你意見不同的人嗎？你認為有必要仔細傾聽別人的需求嗎？
　　2.如果有一天你做了父母，你將在家里制訂什么樣的規(guī)則？你會讓自己的孩子參與規(guī)則的制訂嗎？
　　單元 5: 我的根源是什么？ (8星期)
　　1.在舉行大型家庭聚會時，你的家人會不會唱一些特別的歌曲？家中的老人也會和你們一起唱嗎？你了解那些歌曲嗎？
　　2.你曾感受過本國文化被沖擊嗎？你是否認為本國文化因為受別國文化的影響而發(fā)生了改變或者失去了自己原有的地位？
　　單元 6: 虛擬假期 (10星期)
　　1.你怎樣使他人對你的家鄉(xiāng)產(chǎn)生興趣？附近有好玩的地方嗎？過去曾發(fā)生過什么有趣的事？是否有著名人士曾在那居住過？
　　2.你居住的地方是否有什么風俗、假日活動、喜慶節(jié)目或體育活動能讓你的客人感覺有趣？
　　
　　（二）“我是誰”課程與不同學科之間的關(guān)聯(lián)
　　“我是誰”課程與各學科都存在著廣泛的關(guān)聯(lián)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的綜合性特征。以下就每個科目選擇兩個有代表性的操作作為示例。
　　數(shù)學：按類別或利用繪圖工具對信息進行分類；通過測量，按照比例建造理想中的學校。
　　社會學：通過描述每個人的特征，了解世界的多元文化；制作自己曾發(fā)生過的重要事件的時間表。
　　自然科學：認識當?shù)丶笆澜缟蠟l危的動植物；調(diào)查當?shù)丶笆澜绲沫h(huán)境問題。
　　語言及寫作：創(chuàng)作小故事，表達感情；建立一棵家族樹。
　　外語：在真實世界練習語法；用外語寫一封邀請信。
　　公開講演：利用KidCom與KidSpace在實時環(huán)境中表達感情；準備一場辯論。
　　圖書館學：評價信息的可靠性；通過周圍的成年人以及世界各地的同齡人獲取信息。
　　藝術(shù)：制作一張能反映小組成員個性的海報；使用計算機程序繪制印象中的世界和自己。
　　科學：將天氣、溫度、日出、日落等變化用圖表繪制出來；學習怎樣將學校丟棄的剩飯變成可利用的肥料。
　　健康教育：探索多元文化的食譜；討論孩子們犯錯以及被父母無條件愛的權(quán)利。
　　體育：學習并參與多元文化游戲；理解殘疾學生也可以參加體操課。
　　家政學：收集自己祖國特色菜肴的食譜；根據(jù)食譜學習制作祖國或其他國家的菜肴。
　　計算機教育：學習使用電子郵件程序及列表與其他參與者進行交流；以計算機為工具學習寫作，與他人實時交流，做研究，建立網(wǎng)頁。
　　
　?。ㄈ拔沂钦l”課程對不同主體的意義
　　1．教師：“我是誰”課程是與一般教學課程相符的課堂教學方式，內(nèi)容涉及寫作、歷史、地理、數(shù)學、科學以及個人發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等廣泛領(lǐng)域。
　　當學生有了明確的交友目標，找到了傾聽對象，就會產(chǎn)生強烈的閱讀和寫作愿望。他們需要知識以達到某種目的，因而會認真配合教師，使課堂教學變得有趣而富有意義。
　　在課程實施過程中，教學內(nèi)容也由于多人的參與貢獻而不斷積累充實，例如每次教學搜集的有關(guān)國家歷史文化的新內(nèi)容，教師都可以用到下一輪教學中去。
　　這一課程同時為教師提供了與世界各地的同行通過網(wǎng)絡(luò)合作交流的途徑。通過Kidlink的“教師交流區(qū)”，關(guān)注同一問題的教師很快就能找到相關(guān)的教學經(jīng)歷以及需要的問題答案。相似的背景和興趣愛好使很多教師在課程結(jié)束很久后仍保持著彼此間的交往與友誼。
　　2．地區(qū)：“我是誰”課程能增長該地區(qū)青少年的知識，使他們進一步了解所居住的地區(qū)及當?shù)氐娜嗣?、語言、文化、社會及歷史，同時學生們也承擔了宣傳這些信息的義務(wù)。學生們收集并記錄本地區(qū)可能遺失的各種文化，相關(guān)書籍是他們學習本族語言的材料。
　　3．父母、祖父母及其他長輩：“我是誰”課程為他們提供了有效方法，使之與孩子緊密合作完成很多有重要意義的事情，共同分享這些重要的知識、情感及經(jīng)歷。
　　4．教育機構(gòu)：“我是誰”課程能輔助教育機構(gòu)實現(xiàn)教師對課程的改進，促進教師間教學經(jīng)驗的共享交流，加強教師在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)的操作訓(xùn)練。
　　5．非官方援助組織：“我是誰”課程也是幫助有特殊教育需要的青少年的有效途徑。比如引導(dǎo)他們進行合理的自我評價，幫助他們和語言文化背景不同的同伴們進行平等交流等。
　　
　　
　　三、思考與啟迪
　　
　　作為一個成功運行多年，參與者每年穩(wěn)定增加的網(wǎng)絡(luò)平臺，Kidlink帶給我們的思考與啟迪無疑是多方面的。
　　
　?。ㄒ唬㎏idlink特色及功能分析
　　1．課程題材貼近孩子們的生活。孩子們可以暢快地發(fā)表自己對學校課程、世界和平、職業(yè)選擇等問題的觀點，一個人的聲音能獲得來自世界各地的廣泛回應(yīng)。他們的志向、感悟、煩惱都可以與投緣的對象分享。這里充滿著真誠的反思與傾訴，友善的聆聽與建議，他們在這里構(gòu)建純善的精神家園，吸納豐富的多元文化。
　　2．提供的參與討論的問題有助于批判性思維的培養(yǎng)。問題多種多樣、生動有趣、涉及各個領(lǐng)域，促使青少年用自己的眼睛去觀察世界，用探究的心態(tài)去了解周圍，了解他人，而不是簡單接受成人的結(jié)論。這有利于分析、評價等高級思維能力的培養(yǎng)，避免了盲從、輕信。
　　3.促進國際理解，提高學生元認知能力。Kidlink提供的平臺支持不同學校、不同國家的學生相互合作交流，目的在于促進溝通、合作能力的發(fā)展，加深對不同文化的理解。交流的同時還會促進學生元認知能力的發(fā)展，學生之間會發(fā)現(xiàn)彼此間看問題視角的差異，促進他們轉(zhuǎn)換自身角色，用新的角度思考問題，理解多元文化背景。
　　4．加強英語及多種語言的學習。Kidlink支持多種語言，每種不同語言都依賴本語種的志愿者無償提供服務(wù)，比如Kidlink中文網(wǎng)站由中國境內(nèi)的志愿者負責漢化工作。英語作為國際交流的常用語言，被來自各個國家的青少年廣泛選用，他們在身臨其境的相互交流中體會到了語言作為交流思想的工具的重要性，并獲得了在真實情境中使用外語的機會。
　　5．促進教師專業(yè)發(fā)展。Kidlink不只是孩子們的樂園，同樣為教師搭建了一個與世界范圍內(nèi)的同行溝通合作的平臺。教師以組織學生、擔任義工等形式參與活動，與同行互通經(jīng)驗，分享友誼，拓寬了自身專業(yè)發(fā)展渠道。
　　6．網(wǎng)頁設(shè)計簡潔、大方。網(wǎng)站沒有任何廣告及冗余信息。文字色彩及簡單的裝飾圖案符合該年齡段孩子的特點，每個頁面上都有世界各地的孩子們創(chuàng)作的圖畫，標明作者姓名及國別，并附有該國的國旗圖案。僅從這樣一個細節(jié)就可以感受到網(wǎng)頁設(shè)計者的匠心：從一個孩子身上，能感受到他所代表的文化，并使人深入思考民族與世界的關(guān)系——既要認同本土文化，又要接受全球化的現(xiàn)實。
　　7．網(wǎng)頁內(nèi)容具體，采用技術(shù)簡單。網(wǎng)頁提示信息豐富，可操作性很強，孩子們可依據(jù)興趣在各個主題討論組自由徜徉。網(wǎng)頁隨時更新，彰顯了旺盛的生命力。
　　
　　（二）對我國中小學網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的啟迪
　　1．對于優(yōu)質(zhì)免費資源的“拿來主義”。像Kidlink這樣規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)平臺，耗費人力、物力巨大。作為公益性的免費網(wǎng)站，任何人都可以參與它的活動，不必付任何費用，且沒有廣告。在參與活動的成員列表中，常見來自臺灣與香港的孩子，卻很少見到大陸孩子的發(fā)言記錄，因此，應(yīng)鼓勵我國中小學教師、學生、家長以多種形式參與其中，共享優(yōu)質(zhì)國際教育資源。
　　在我國教育部門推薦給教師、中小學生的資源列表中，應(yīng)多選擇此類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，鼓勵他們參與交流，了解并學會尊重不同的文化，這對于在經(jīng)濟上難以承受走出國門的很多中國孩子了解外面的世界有著特別重要的意義。類似資源還有很多，比如頗具影響的ThinkQuest中學生網(wǎng)站創(chuàng)建比賽，我國選手也曾參加，但人數(shù)較少，雖獲過獎，但歷年成績并不穩(wěn)定。我國基層很多中小學師生不了解有這樣一個面向青少年的網(wǎng)站設(shè)計大賽，這與推介工作不夠有關(guān)。同屬亞洲的新加坡自上而下都很重視參賽，教育管理機構(gòu)、教師、學生齊心協(xié)力，有組織地準備并參賽，幾乎每年都能拿到好的獎項。
　　2．建設(shè)我國本土的支持青少年國際交流合作的網(wǎng)站。我國需要的未來人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：全球化的廣闊視野、交流與合作能力、熟練運用計算機及網(wǎng)絡(luò)的能力。而目前我國學校教育仍以分科教學、班級授課為主，距以上素質(zhì)的培養(yǎng)仍存在較大差距。為使我國今天的青少年明天成為不遜色于任何國家的佼佼者，在基礎(chǔ)教育階段必須加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而基于網(wǎng)絡(luò)平臺的合作交流就是一種非常有效的實踐活動。
　　作為占據(jù)世界人口約1/4的大國，目前我國青少年數(shù)量逾億，但顯然我國的網(wǎng)絡(luò)教育文化輻射力度不夠。目前各國都在開展基于互聯(lián)網(wǎng)的青少年合作學習項目，如歐盟的“電子結(jié)對計劃”、日本的“新e-學校項目”、美國的“全球環(huán)境觀測與學習項目”等。我國的網(wǎng)站仍主要局限于具體學科知識領(lǐng)域，對新課程倡導(dǎo)的情感、態(tài)度、價值觀等關(guān)注不夠。
　　目前，我國本土幾乎沒有類似Kidlink這樣的具有國際影響的網(wǎng)站，這應(yīng)成為我國教育界的一個努力方向。具體運作可通過與科研項目結(jié)合的方式，多方籌措資金，接受社會各界捐助，集中高校學者、中小學師生、教育管理部門及民間企業(yè)等多方力量打造具有中國特色的輻射國際的網(wǎng)站，除了促進全球范圍的青少年交流，還能弘揚燦爛悠久的中華文化，可謂一舉多得。至于網(wǎng)站的具體管理，可借鑒Kidlink的模式，從熱心參與者中招募志愿者，充分體現(xiàn)民建、民享的特色。
　　
　　參考文獻
　　[1]挪威Kidlink主頁http:// www.Kidlink.org.
　　[2]美國教育部http://www.ed.gov.
　　
　　（作者單位：河北大學教育學院）