個(gè)人信息保護(hù)是信息倫理教育中的重要組成部分，加之中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)的日益頻繁，個(gè)人信息保護(hù)應(yīng)該成為信息技術(shù)課程內(nèi)容中不可忽視的一部分。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)網(wǎng)上聊天這一真實(shí)任務(wù)，運(yùn)用個(gè)人信息保護(hù)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，以期探索信息倫理教育的典型課例，反思信息倫理課程內(nèi)容的組成，總結(jié)信息倫理教育的有效途徑。
　　本課的任務(wù)呈現(xiàn)方式是多樣的，或是讓學(xué)生討論什么是個(gè)人信息，或是在給出的具體聊天情境中討論如何避免泄露個(gè)人信息的聊天技巧，或是完成一個(gè)聊天情境的表演。
　　本課不涉及計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生在教師提供的具體情況下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助，自我建構(gòu)對(duì)個(gè)人信息知識(shí)的理解，掌握網(wǎng)上安全聊天的技巧。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)分析
　　
　　知識(shí)與能力：（1）了解一些常見(jiàn)的聊天軟件，如：QQ、MSN等；（2）讓學(xué)生掌握個(gè)人信息的內(nèi)容與一般的表現(xiàn)形式；（3）讓學(xué)生了解他們可以發(fā)展在線(xiàn)的人際關(guān)系，但要記住不要向僅僅在網(wǎng)絡(luò)空間中認(rèn)識(shí)的朋友泄露自己的個(gè)人信息；（4）掌握聊天時(shí)避免泄露個(gè)人信息的技巧。
　　過(guò)程與方法：（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，增加學(xué)生獨(dú)立探索和小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣與能力；（2）注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)、調(diào)整；（3）本課教學(xué)設(shè)計(jì)在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在一系列連貫的問(wèn)題與任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)、探索。
　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：（1）提高學(xué)生信息倫理意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（2）認(rèn)識(shí)泄露個(gè)人信息的危害，學(xué)會(huì)與他人合作，尊重他人意見(jiàn)。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：了解個(gè)人信息的內(nèi)容以及一般表現(xiàn)形式；掌握一些避免涉及自己個(gè)人信息的談話(huà)技巧。
　　難點(diǎn)：使學(xué)生記住讓別人知道自己的個(gè)人信息之前要征得父母或教師的同意。
　　教學(xué)過(guò)程
　　1.引入
　　提問(wèn)學(xué)生是否有網(wǎng)上聊天的經(jīng)歷，并讓一些曾經(jīng)在網(wǎng)上聊過(guò)天的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的經(jīng)歷（比如，聊天的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、感受等等）。討論：和身邊認(rèn)識(shí)的朋友聊天與未見(jiàn)過(guò)面的網(wǎng)友聊天相比，兩者有什么不同？
　　2.新課
　　將學(xué)生分組。提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為下面列舉的哪些是個(gè)人信息？提交小組討論。
　　◇ 你的姓名　　　　　　◇ 你的住址
　　◇ 你的學(xué)校地址　　　　◇ 你的Email地址
　　◇ 你的電話(huà)號(hào)碼　　　　◇ 你的密碼
　　◇ 你父母的姓名　　　　◇ 你父母的工作單位
　　◇ 你的照片　　　　　　◇ 你的外號(hào)
　　◇ 你的期末評(píng)語(yǔ)　　　　◇ 你的考試分?jǐn)?shù)
　　小組討論完畢，給出一般個(gè)人信息的概念：一切直接或間接辨別個(gè)人身份的信息。讓學(xué)生按照定義對(duì)上面項(xiàng)目重新衡量。
　　3.讀故事
　　學(xué)生讀完下面故事后，教師通過(guò)提問(wèn)簡(jiǎn)單了解學(xué)生的反應(yīng)。針對(duì)故事后面的問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
　　小明經(jīng)常去一個(gè)網(wǎng)站的聊天室和網(wǎng)友談?wù)撘恍W(xué)校的事情。他非常喜歡與一個(gè)網(wǎng)名叫“果凍”的網(wǎng)友聊天。每次小明聊到學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題的時(shí)候，“果凍”都能給小明出些解決問(wèn)題的好主意。“果凍”是個(gè)非常好的傾聽(tīng)者。有時(shí)候，小明和“果凍”會(huì)約好下一次聊天的時(shí)間。小明覺(jué)得“果凍”是他非常要好的朋友。
　　有一天，小明與“果凍”正在聊天，他們?cè)诒容^他們所在兩所學(xué)校的不同。
　　小明輸入“我的學(xué)校紀(jì)律可嚴(yán)了，我們?cè)谧呃榷家坑覀?cè)走，還不能喧嘩，更不能打鬧”。
　　“果凍”回復(fù)：“我們學(xué)校不那么嚴(yán)格。你在哪個(gè)學(xué)校?。俊?br/>　?。?）小明應(yīng)該回答什么？
　?。?）怎樣回答更好一些？
　　4.讀相關(guān)提示資料
　　
　　《可以上網(wǎng)聊天》
　　
　　小明和“果凍”是網(wǎng)友，但不是面對(duì)面的朋友。他們只是在網(wǎng)上聊天相互認(rèn)識(shí)的。兩個(gè)網(wǎng)友可以聊得非常好，他們能分享彼此的情感，他們能談?wù)撘恍┡c面對(duì)面的朋友不能談?wù)摰囊恍﹩?wèn)題。
　　學(xué)生讀完以后，提問(wèn)：是不是與網(wǎng)友聊天比與熟悉的朋友聊天更輕松、更容易呢？為什么？（因?yàn)榫W(wǎng)友不是面對(duì)面的，并且不必?fù)?dān)心對(duì)方會(huì)怎樣看待自己）
　　
　　《網(wǎng)友是陌生人》
　　
　　你能真正知道你的網(wǎng)友是男還是女嗎？你能確定網(wǎng)友的年齡嗎？回答當(dāng)然是不能，因?yàn)槟悴荒艽_定。這就是網(wǎng)友與面對(duì)面的朋友的不同。所以，把網(wǎng)友看作是一個(gè)陌生人吧。
　　學(xué)生讀完以后，提問(wèn)：你是否在網(wǎng)上裝做另外一個(gè)人？（告誡學(xué)生他們的網(wǎng)友也有可能是另外一個(gè)人扮演的）
　　5.討論如何回答
　　讀完兩則相關(guān)提示資料后，讓學(xué)生回到先前的故事，看看學(xué)生是否對(duì)先前回答有修正和完善。
　　與學(xué)生討論怎樣更好地、妥善地回答網(wǎng)友問(wèn)題。例如，比較理智地回答：“我不能告訴你，那樣不安全?！薄澳鞘请[私，我們不要談?wù)撃莻€(gè)?！北容^幽默地回答：“我的學(xué)校在地球（北半球）上?！?br/>　　6.角色扮演
　　學(xué)生兩人一組，扮演聊天的網(wǎng)友，一個(gè)問(wèn)個(gè)人信息，另一個(gè)要盡量想辦法避免泄露個(gè)人信息?？凑l(shuí)的回答更安全并且有創(chuàng)意。請(qǐng)其中幾組到教室前面表演。
　　7.總結(jié)
　　提問(wèn)：面對(duì)面的朋友與網(wǎng)友有什么不同？（盡管你與一個(gè)網(wǎng)友分享一些內(nèi)心的想法，但網(wǎng)友始終是一個(gè)陌生人，在學(xué)校中通過(guò)目睹一個(gè)面對(duì)面的朋友的行為會(huì)讓你更好地了解你的朋友。）
　　如果網(wǎng)友問(wèn)我們的個(gè)人信息，我們應(yīng)該怎么辦？（讓學(xué)生記住一條原則：在沒(méi)有征得父母或監(jiān)護(hù)人同意之前，一定不要泄露你的個(gè)人信息。）
　　
　　教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與分析
　　
　　筆者以該案例為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇了某所小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了比較理想的教學(xué)效果。筆者課后與兩位聽(tīng)了這節(jié)課的信息技術(shù)老師圍繞教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面問(wèn)題進(jìn)行了探討。兩位老師一致認(rèn)為這節(jié)課較符合目前的教學(xué)改革方向，體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生們比較愿意接受這種新挑戰(zhàn)。這節(jié)課也存在一些不可回避的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)的界定不夠明確。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)“你能通過(guò)什么途徑進(jìn)行網(wǎng)上聊天？”學(xué)生回答出通過(guò)QQ或網(wǎng)上的聊天室、BBS等。筆者只是簡(jiǎn)單提到了MSN卻并沒(méi)有加以強(qiáng)調(diào)，使得讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的聊天軟件的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有很好地完成。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理有序的組織是能提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。本課的教學(xué)過(guò)程中，在小組討論的環(huán)節(jié)上，筆者發(fā)現(xiàn)，一些小組成員并未真正參與討論中，學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是發(fā)揮評(píng)價(jià)發(fā)展性作用的有效途徑。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)時(shí)，總是覺(jué)得無(wú)所適從，不會(huì)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力以及活動(dòng)任務(wù)設(shè)定的趣味性是開(kāi)展信息倫理道德教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　針對(duì)在小學(xué)信息技術(shù)課程中進(jìn)行信息倫理道德教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為開(kāi)展信息倫理道德教育首先在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)將其分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)要求。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，任務(wù)應(yīng)有趣味性。信息倫理道德教育不應(yīng)該是說(shuō)教，而應(yīng)該成為學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中解決一些信息倫理問(wèn)題的向?qū)?，成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種途徑。再次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)習(xí)支持工具，通過(guò)“腳手架”策略能夠使學(xué)生獲得體驗(yàn)、內(nèi)化各種學(xué)習(xí)策略和問(wèn)題解決策略。第四，在教學(xué)中，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式、設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)工具，能夠保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的公正評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。
　　開(kāi)展信息倫理道德教育需要加強(qiáng)以下工作：
　　1.教師的信息倫理觀(guān)念意識(shí)對(duì)于學(xué)生信息倫理教育的開(kāi)展具有制約作用。目前，教師的信息倫理意識(shí)與我們的期望值相差甚遠(yuǎn)，建議多開(kāi)展有關(guān)信息倫理道德教育的信息技術(shù)教師培訓(xùn)，以提高教師信息倫理意識(shí)，提高教學(xué)水平。
　　
　　2.開(kāi)發(fā)關(guān)于信息倫理道德教育的教學(xué)資源。信息技術(shù)課程中涉及信息倫理教育內(nèi)容比較匱乏，而且形式多是比較單一的說(shuō)教，應(yīng)該盡快開(kāi)發(fā)一些符合小學(xué)生實(shí)際，并能解決小學(xué)生生活中信息倫理問(wèn)題的教學(xué)資源。這是目前最為迫切的問(wèn)題。
　　3.及時(shí)對(duì)目前信息技術(shù)課中信息倫理道德教育缺失的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀課例，進(jìn)而引導(dǎo)信息倫理道德教育的教學(xué)。
　　4.教師應(yīng)該通過(guò)多學(xué)科教學(xué)將信息倫理道德教育的內(nèi)容結(jié)合或滲透其中，如健康教育課、思想品德課等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理方面的教育以及信息倫理知識(shí)的普及。
　　5.成立專(zhuān)門(mén)信息倫理道德教育的研究機(jī)構(gòu)，為信息倫理道德教育課程的實(shí)施提供決策參考。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬簴|北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
　　
　　網(wǎng)絡(luò)禮儀
　　網(wǎng)絡(luò)禮儀的詞匯來(lái)源netiquette，是network (網(wǎng)絡(luò)) 與 etiquette (禮節(jié)) 的結(jié)合。在因特網(wǎng)上，隨時(shí)間漸漸發(fā)展出的條文式的在線(xiàn)行為規(guī)范，便稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)禮儀”，表示尊重對(duì)方，展現(xiàn)自己使用網(wǎng)絡(luò)的負(fù)責(zé)態(tài)度，以及避免帶給對(duì)方使用網(wǎng)絡(luò)的不便及無(wú)意間產(chǎn)生的誤解。
　　——摘自臺(tái)北市教育局《資訊素養(yǎng)與倫理（高中版）》
　　
　　信息窗
　　2007北京教育信息技術(shù)高峰論壇召開(kāi)
　　
　　由北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心、北京遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的以“音視頻技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合趨勢(shì)”為主題的“2007北京教育信息技術(shù)高峰論壇”于4月19～20日召開(kāi)。北京市教委、北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的領(lǐng)導(dǎo)、北京高校及業(yè)界著名公司等近百人出席了大會(huì)。
　　會(huì)上，北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心總工程師黃銘暉做了《關(guān)于音視頻技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合趨勢(shì)》的主題發(fā)言。來(lái)自北京高校及業(yè)界著名公司的專(zhuān)家、教授分別就《音視頻技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合是實(shí)現(xiàn)教育資源均衡的有效手段》、《數(shù)字時(shí)代的教育資源整合與共享》、《統(tǒng)一通訊的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)》、《IPTV及其在教育行業(yè)的應(yīng)用》、《高清現(xiàn)場(chǎng)解決方案體驗(yàn)電化教育新境界》和《撥云見(jiàn)日，“清”舞飛“洋”——迎接高清時(shí)代的挑戰(zhàn)》等六個(gè)專(zhuān)題做了發(fā)言。發(fā)言人同與會(huì)者進(jìn)行了熱烈的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流。
　?。彿澹?br/>　　
　　京、滬、蘇、港舉辦首屆遠(yuǎn)程書(shū)法筆會(huì)
　　
　　京、滬、蘇、港四地首屆遠(yuǎn)程書(shū)法筆會(huì)于2007年5月17日舉辦，主會(huì)場(chǎng)設(shè)在北京電化教育館，分會(huì)場(chǎng)分別設(shè)在上海的中國(guó)福利會(huì)少年宮、蘇州東萊小學(xué)和香港的圣文德書(shū)院。這是首次在國(guó)內(nèi)舉辦的遠(yuǎn)程書(shū)法筆會(huì)。CCTV主持人常笑主持筆會(huì)。
　　這次活動(dòng)是“京港手拉手”項(xiàng)目的延伸，其目標(biāo)是通過(guò)“視像中國(guó)”平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)宣傳書(shū)法國(guó)粹，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。段學(xué)明先生、江德興先生、陳宇先生、雷國(guó)威先生分別代表京、滬、蘇、港四地?fù)]毫創(chuàng)作。
　　筆會(huì)安排了網(wǎng)上互動(dòng)創(chuàng)作、書(shū)法家異地聯(lián)袂創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，他們的作品及創(chuàng)作過(guò)程即時(shí)呈現(xiàn)在四地筆會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的大屏幕上，使與會(huì)者即刻體驗(yàn)到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的氛圍。據(jù)悉，組織方還將邀請(qǐng)來(lái)自各地的中小學(xué)師生書(shū)法高手，并與各地形成更緊密的合作與互動(dòng)，把遠(yuǎn)程筆會(huì)辦得更出色。
　?。彿澹?br/>