自全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議以來(lái)，信息技術(shù)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)在各地蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)也相繼開設(shè)了信息技術(shù)課。陜西省是我國(guó)西部的大省，非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及工作，但由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，且各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不均衡，在全省范圍內(nèi)普及信息技術(shù)教育出現(xiàn)了很多困難。我校曾參與當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)教師培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，陜西省幾乎所有農(nóng)村小學(xué)都不開設(shè)信息技術(shù)課，只有少數(shù)條件好的小學(xué)將其作為第二課堂讓學(xué)生選修。中學(xué)雖然基本都開設(shè)了信息技術(shù)課，但教與學(xué)的實(shí)施過(guò)程中仍存在許多亟需解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)研分析，我們總結(jié)出了目前陜西農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育面臨的幾個(gè)問(wèn)題，并相應(yīng)提出了一些解決方法。
　　
　　一、當(dāng)前存在的問(wèn)題
　　
　　1.思想落后，認(rèn)識(shí)亟待提高
　　基礎(chǔ)教育是一種普及性、選拔性教育，因而對(duì)升學(xué)率的片面追求在許多小學(xué)和中學(xué)已漸成風(fēng)氣，尤其在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校對(duì)升學(xué)率更為倚重，校長(zhǎng)們認(rèn)為信息技術(shù)課并不涉及學(xué)校的生存和發(fā)展問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)離自己還很遙遠(yuǎn)，因此更不關(guān)心信息技術(shù)課的開設(shè)情況。主管部門和業(yè)務(wù)部門也缺乏一套完善的評(píng)估考核機(jī)制，使得信息技術(shù)課在開設(shè)的過(guò)程中隨意性很大——想開就開，想不開就不開，想給誰(shuí)開就給誰(shuí)開，沒有真正把信息技術(shù)當(dāng)做一門課程來(lái)對(duì)待。另外，由于部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天，使一些家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)深惡痛絕，想方設(shè)法讓孩子遠(yuǎn)離電腦。這些都大大阻礙了學(xué)校信息技術(shù)教育的正常開展。
　　
　　2.基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱
　　經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，是制約農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育開展的首要問(wèn)題?，F(xiàn)在城市中小學(xué)開展信息技術(shù)教育的硬件問(wèn)題已經(jīng)基本解決，但在陜西省的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，別說(shuō)上信息技術(shù)課了，學(xué)生連看到電腦的機(jī)會(huì)都很少。有些學(xué)校千方百計(jì)弄來(lái)一些別人淘汰的機(jī)子，卻像寶貝一樣地藏著，僅供他人參觀，學(xué)生根本沒有上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)。我校曾經(jīng)給山區(qū)一所初中捐了幾十臺(tái)電腦，以幫助他們開展信息技術(shù)教育，但半年后我們?nèi)セ卦L時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，他們的信息技術(shù)課上得實(shí)在令人揪心——由于技術(shù)原因，學(xué)校自己無(wú)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的硬件和軟件維護(hù)，教師害怕學(xué)生弄壞了電腦沒法交代，因此不允許學(xué)生自己隨便操作，只得一步一步地像喊口令一樣讓學(xué)生跟著操作，絕不允許學(xué)生多一個(gè)動(dòng)作，結(jié)果學(xué)生上機(jī)上得提心吊膽，沒有一點(diǎn)兒自主性，對(duì)這門課也毫無(wú)興趣。試想，在這樣的環(huán)境里要想普及信息技術(shù)教育，恐怕還有很長(zhǎng)的路要走。
　　
　　3.學(xué)生水平參差不齊
　　由于學(xué)生家庭條件不同，有些學(xué)生接觸電腦早，但更多的學(xué)生摸到電腦的機(jī)會(huì)很少，而有的學(xué)生甚至沒有見過(guò)電腦，外加小學(xué)階段信息技術(shù)課開設(shè)不同步，升入中學(xué)后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異懸殊。在上課時(shí)，不少學(xué)生還需要認(rèn)識(shí)鍵盤和顯示器，而有些學(xué)生卻可以熟練使用Windows了，同一本教材已無(wú)法兼顧不同的學(xué)生，給教師的教學(xué)也帶來(lái)了很大的困難，該講哪些內(nèi)容，怎么講已是困擾教師的普遍性問(wèn)題。
　　4．教師對(duì)教材的處理隨意性很大
　　在農(nóng)村中學(xué)，幾乎所有學(xué)校都缺乏從事信息技術(shù)教育的專業(yè)教師，而由其他科目的教師來(lái)兼任。因而雖然有統(tǒng)一的指導(dǎo)綱要和指定的教材，但在教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握卻有著很大的差別，教學(xué)中到處充斥著隨意性。如初中和高中都要求了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，可是該講到什么程度，教師中的差異就很大。熟悉計(jì)算機(jī)原理的教師就大講特講，不熟悉的教師干脆就繞開了不講。此外，囿于教師自身能力的缺失，很多教師只注重了技術(shù)的傳授，止于讓學(xué)生掌握一些操作技能，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德等信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生保護(hù)自己在網(wǎng)絡(luò)中不受侵害的意識(shí)很淡薄，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
　　
　　二、對(duì)策探討
　　
　　雖然經(jīng)濟(jì)落后是客觀現(xiàn)實(shí)，也是陜西省信息技術(shù)課程諸多問(wèn)題存在的根本原因，但我們希望能夠通過(guò)一些努力，來(lái)緩解或者解決這些問(wèn)題，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育得到更好的發(fā)展。
　　
　　1．重視信息技術(shù)教育并加大投入
　　迅速地獲取和篩選信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工處理信息將是21世紀(jì)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的基本能力，并且這種能力將伴隨人的一生。因此，普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，也是保證農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生共享教育資源，促進(jìn)教育公平的方式之一。政府和各級(jí)教育行政部門應(yīng)真正關(guān)心農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展，多渠道籌集資金，加大對(duì)農(nóng)村各級(jí)中學(xué)的投入力度，使信息技術(shù)教育在農(nóng)村中學(xué)可以真正普及開來(lái)。
　　
　　2.改變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空
　　許多教師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誤解來(lái)自于“學(xué)生會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天”這一單純的表象。對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析后，不難發(fā)現(xiàn)，這正是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生所在環(huán)境封閉、視野狹窄所造成的，另外，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中沒有情感的出口，才將其寄托于虛擬世界。事實(shí)上，農(nóng)村孩子對(duì)外面的世界更多的是好奇，他們急于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界。只要教給他們合適的方法，引導(dǎo)他們正確對(duì)待游戲和網(wǎng)絡(luò)，完全可以讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，延伸他們的學(xué)習(xí)時(shí)空。
　　
　　3.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)
　　這里所說(shuō)的分級(jí)，包括兩方面的內(nèi)容：一是正視學(xué)校間的差異，并根據(jù)實(shí)力將各個(gè)學(xué)校分成不同的等級(jí)，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做的目的是最大限度地利用好現(xiàn)有資源，使信息技術(shù)教育在有條件的學(xué)校能得到真正開展，而不是流于形式。二是正視學(xué)生間的差異，將學(xué)生分成不同的級(jí)別，對(duì)各個(gè)級(jí)別分別采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，以期真正做到因材施教，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　
　　4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)
　　在學(xué)生缺乏上機(jī)練習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，他們會(huì)感覺信息技術(shù)課很單調(diào)。怎樣激發(fā)和維持他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣，是農(nóng)村教師必須面對(duì)的問(wèn)題。從學(xué)生喜歡的游戲得到啟發(fā)，我們可以將許多知識(shí)和技能融入一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、刺激而又接近他們生活體驗(yàn)的任務(wù)或問(wèn)題中，或者從游戲入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到肯定，得到解決問(wèn)題、完成任務(wù)的成就感，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的思維，鍛煉他們的能力。為了克服信息技術(shù)課“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”的傾向，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們能將計(jì)算機(jī)與自己的生活緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具和信息資源來(lái)支持自己其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與人協(xié)作的意識(shí)，從而將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自身的能力，并能將其用于解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。
　　
　　5.加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合
　　信息技術(shù)課程整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承關(guān)系，必然會(huì)引發(fā)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與藝術(shù)等一系列問(wèn)題的思考與探索。但在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，一般只有在公開示范課上才會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)的影子，在平時(shí)，教師使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，并沒有把信息技術(shù)與各學(xué)科整合起來(lái)，信息技術(shù)課程也只是孤立地開展教學(xué)。這是違背普及信息技術(shù)教育的初衷的。各學(xué)校在開展信息技術(shù)教育的同時(shí)，必須與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。通過(guò)信息技術(shù)與其他課程的整合，既能增強(qiáng)信息技術(shù)教師與其他教師的溝通，體現(xiàn)信息技術(shù)教師在學(xué)校教學(xué)中的地位，也能豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。
　　總之，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育還面臨許多問(wèn)題，信息技術(shù)教育的普及任重而道遠(yuǎn)。但只要我們從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，艱苦奮斗，普及農(nóng)村信息技術(shù)教育的目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬宏兾魃搪鍖W(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系）