上個(gè)世紀(jì)90年代以來，多媒體課件的出現(xiàn)，為廣大教師的教育教學(xué)平添了許多精彩。無論是在日常教學(xué)中，還是在觀摩教學(xué)或說課中，大多數(shù)教師都喜歡利用多媒體課件來表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，闡釋自己的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)肯定的是，多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體課件講課、說課時(shí)，都收到了預(yù)期的效果。但是，也有一些教師在運(yùn)用多媒體課件講課、說課時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的紕漏，從而影響了講授效果。
　　近年來，筆者曾經(jīng)多次參加過各種信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，也曾多次擔(dān)任此類活動(dòng)的評(píng)委。本文擬就教師在運(yùn)用多媒體課件講課、說課時(shí)容易出現(xiàn)的一些常見錯(cuò)誤進(jìn)行粗淺的分析，與大家共同商榷。
　　
　　一、課件制作方面
　　
　　1.用字問題
　?。?）字體、字號(hào)問題。有的課件通篇使用一種字體和一種字號(hào)。各級(jí)標(biāo)題之間在字體、字號(hào)方面沒有任何區(qū)別，缺乏變化，形式呆板，很難給人以藝術(shù)享受。有些英語(yǔ)課件甚至連段落起始和每句話開頭的首字母大寫問題也被忽略，造成學(xué)科知識(shí)錯(cuò)誤。
　?。?）中英文混雜。例如，有位教師在美術(shù)幻燈片中使用“表現(xiàn)＆創(chuàng)造”字樣。雖然一般人都知道它所表達(dá)的意思，但卻失之規(guī)范，不宜用于正式場(chǎng)合。
　　（3）錯(cuò)別字問題。無論是用于課堂講授的課件，還是用于說課的課件，錯(cuò)別字的出現(xiàn)都是令人尷尬的事。筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師甚至在參加全國(guó)性的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能手賽講活動(dòng)時(shí)也有錯(cuò)別字問題出現(xiàn)，如將“以人為本”誤為“以人文本”，將“過度”誤為“過渡”，將“大膽合理”誤為“大膽合里”，將“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”誤為“現(xiàn)在進(jìn)行式”等（很明顯，這些問題的出現(xiàn)是由于漢字輸入時(shí)粗心所致。唯其如此，才更加不能令人原諒）。結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”應(yīng)用錯(cuò)誤更是俯拾即是。
　　（4）大段文字開始時(shí)未空兩格，不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范。
　?。?)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用不當(dāng)。例如，該用“，”用了“、”，該用“?！碧幱昧恕?”（除在英語(yǔ)中用“.”表示句號(hào)外，漢語(yǔ)的句號(hào)必須用“?！眮肀磉_(dá)）。再如，有的教師常在幻燈片中用“？？？”和“?。。　眮肀磉_(dá)強(qiáng)烈的感情色彩。其實(shí)，這些都是不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的。
　　（6）有的教師把“以上就是對(duì)本節(jié)課的說科”這樣既不是要點(diǎn)，還有錯(cuò)字的文字也放映出來。一般來說，投影片上的文字，應(yīng)當(dāng)是提綱挈領(lǐng)式的、要點(diǎn)性的文字。
　　2.色彩運(yùn)用問題
　　在制作多媒體課件時(shí)，根據(jù)所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容正確運(yùn)用色彩，會(huì)給人以賞心悅目之感。在這方面常見的問題是字體顏色與背景顏色搭配不當(dāng)。例如，有的教師制作的投影片的背景顏色是黃色，所呈現(xiàn)的文字的顏色也是黃色。由于字體顏色與背景顏色對(duì)比度太小，學(xué)生無法辨認(rèn)屏幕文字，而且極易引起視覺疲勞。
　　一般來說，背景顏色與字體顏色的對(duì)比度應(yīng)當(dāng)略大一些，才能使學(xué)生在觀看時(shí)感到舒適、悅目。例如，白底紅字、紅底黃字、白底藍(lán)字、藍(lán)底白字等均可達(dá)到滿意的表達(dá)效果。
　　3.動(dòng)畫的運(yùn)用
　　在多媒體課件中，動(dòng)畫一般使用在以下幾個(gè)方面：
　?。?）在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而適當(dāng)使用動(dòng)畫;
　　（2)在自然或理科教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)畫較為逼真地模擬自然現(xiàn)象或物理、化學(xué)現(xiàn)象；
　　除了考慮上述因素外，教師在多媒體課件中運(yùn)用動(dòng)畫時(shí)還必須考慮動(dòng)畫的運(yùn)用效果。我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分教師喜歡在講課或說課的課件中添加一些會(huì)動(dòng)的卡通人物或會(huì)動(dòng)的小鳥、小花、小動(dòng)物等。在教師講解的過程中，這些“東西”在屏幕上不停地閃爍變動(dòng)，會(huì)干擾或分散學(xué)生的注意力。
　　必須指出的是，教師在運(yùn)用動(dòng)畫模擬物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一定要高度注意科學(xué)性問題，所模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)最大限度地逼真、可信。筆者曾經(jīng)看到一位教師運(yùn)用動(dòng)畫模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中正負(fù)離子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。這位教師分別用三、五個(gè)圓球代表正負(fù)離子，然后運(yùn)用動(dòng)畫使這些正負(fù)離子在溶液中做非常規(guī)則的定向移動(dòng)。這樣的模擬無疑與分子運(yùn)動(dòng)論所描述的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律有明顯差別（主要體現(xiàn)在物質(zhì)的微粒數(shù)和運(yùn)動(dòng)的不規(guī)則性兩個(gè)方面）筆者曾經(jīng)看到過國(guó)外一些運(yùn)用動(dòng)畫模擬自然現(xiàn)象的課件，例如小金屬塊在液體中的下沉現(xiàn)象。在他們制作的課件中，金屬小塊在液體中下沉的速度、軌跡以及金屬小塊接觸容器底部的聲音等都模擬得十分逼真，宛如真實(shí)的實(shí)驗(yàn)一般，給人以科學(xué)、準(zhǔn)確之感。
　　4.技術(shù)問題
　　在這方面，教師通常會(huì)出現(xiàn)以下幾方面問題：
　?。?）整個(gè)課件無菜單、無導(dǎo)航鍵，只能做線性播放。
　?。?）導(dǎo)航鍵或熱鍵標(biāo)志過大，如有位教師在課件中用3個(gè)“△“來表示導(dǎo)航鍵，實(shí)無必要。實(shí)際上，教師只需在某個(gè)字甚至某個(gè)標(biāo)點(diǎn)處做熱鍵處理即可。
　?。?）課件所鏈接的視頻畫面模糊不清。
　?。?）講解時(shí)鼠標(biāo)經(jīng)常停留在畫面中間（應(yīng)當(dāng)停留在屏幕上不被人注意的部位或者將鼠標(biāo)隱藏起來）；
　?。?）PPT的大部分功能未用到。
　　
　　二、講課、說課方面
　　
　　多媒體課件的制作只是教師授課、說課的內(nèi)容之一。有了好的課件，只是具備了講好課、說好課的前提條件。如果教師在講課、說課過程中問題百出，再好的課件也都于事無補(bǔ)。
　　概括起來講，教師在運(yùn)用多媒體課件講課、說課過程中容易出現(xiàn)以下問題。
　　1.套話過多
　　有的教師在講課時(shí)，尤其是在公開教學(xué)或說課時(shí)，空話、套話過多。例如：有的教師在開始時(shí)總是會(huì)講“各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁、大家好！”之類客氣的話。在講課結(jié)束時(shí)，同樣要說上一些“諸如“不到之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家批評(píng)指正”之類的話。需知，公開教學(xué)或觀摩說課是為了展示教師的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)采，而且每個(gè)人的時(shí)間都非常有限，如果每位參賽者都如此這般客氣、寒喧一番的話，得浪費(fèi)多少時(shí)間。與其這樣，倒不如把有限的時(shí)間用在介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果方面。
　　2.不得要領(lǐng)
　　講課、說課過程是對(duì)教師自身教育教學(xué)（含現(xiàn)代教育技術(shù)）理論修養(yǎng)、教學(xué)功底的綜合考查。其實(shí)，并非所有的課型都適合于運(yùn)用信息技術(shù)手段去整合。一般來說，教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行授課、說課時(shí)容易出現(xiàn)的問題是找不到或找不準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合點(diǎn)。因而，整合的效果就不會(huì)令人滿意。教師只有通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境才能準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的要領(lǐng)。
　　3.拉洋片
　　前面已經(jīng)談到，PPT只是教師講課、說課的提綱。出現(xiàn)在PPT上的內(nèi)容需要教師詳加講解，才能使聽眾明白講授者的意圖。常有這種現(xiàn)象；有的教師在講課或說課時(shí)只是把自己事先準(zhǔn)備好的PPT放映一遍，照本宣科，而不加任何解說，我們把它稱作“拉洋片”。這樣，就會(huì)使聽眾感到，參賽教師只是一個(gè)“放映員”而已。
　　與之相反，有的教師則是對(duì)著一張投影片講半天，或畫面停留在一張投影片上，講的卻是其他問題。
　　
　　三、細(xì)節(jié)問題
　　
　　時(shí)下最為流行的一句話叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”。對(duì)于運(yùn)用多媒體課件講課、說課的教師來說，又何常不是如此呢？在這方面，應(yīng)當(dāng)注意儀表教態(tài)、著裝色彩，尤其要做好事先準(zhǔn)備等。
　　任何參賽教師在上課之前都要對(duì)自己的課件進(jìn)行預(yù)先運(yùn)行，切勿在現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)發(fā)生打不開課件的現(xiàn)象。有的教師用于講課的課件運(yùn)行順暢，但卻忽略了說課課件的預(yù)先運(yùn)行。結(jié)果在說課時(shí)只好照稿講解，使得說課的整體效果大打折扣。
　　總之，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講課、說課是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育心理過程，它所涉及的問題絕非本文所能窮舉。筆者只是想把自己平時(shí)在教研活動(dòng)中遇到的問題拿出來供與大家一起研討。
　　運(yùn)用之妙，存乎以心。我們相信，廣大教師今后一定會(huì)在自己的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，積極探索，不懈追求，創(chuàng)造出各具特色的經(jīng)驗(yàn)，為人們奉獻(xiàn)一節(jié)節(jié)精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。
　　
　?。ū疚臑榻逃恐攸c(diǎn)研究課題《基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》教電館研2002CO44(ZD-06015)）研究成果之一）
　　
　　（作者單位：山西太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院）