引題
　　新的學(xué)年到了，一批新教師加入到信息技術(shù)教師的隊(duì)伍中來(lái)；也有一些信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)到其他工作崗位。金秋時(shí)節(jié)正在繼續(xù)著收獲與播種的故事……信息技術(shù)學(xué)科還一直面臨著比其他學(xué)科更多的困境，為此，我們將通過(guò)兩期“編程與人生”熱點(diǎn)解碼，試圖引發(fā)更多教師關(guān)于自己專業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展等問題的思考與討論。
　　
　　（一）算法：設(shè)計(jì)與擇優(yōu)
　　
　　我們這些人（信息技術(shù)教師），好像是學(xué)校里最不安分的人群吧，很多事雖然不能說(shuō)是三天打魚兩天曬網(wǎng)，但下定決心要做卻又半途而廢的一定是常有發(fā)生。不少人都曾經(jīng)有過(guò)今天學(xué)VB，明天學(xué)PS，后天又轉(zhuǎn)向Flash的經(jīng)歷。即使一直在做的工作，往往也缺乏整體打算。比如，我在開發(fā)教學(xué)輔助管理軟件時(shí)，經(jīng)常是把從界面到功能的全部代碼推翻重來(lái)，甚至一個(gè)成績(jī)分析軟件的界面就換了四種之多。報(bào)表格式就更多，實(shí)在是應(yīng)付不了，就改變了在程序里做表頭的方法，編寫了一個(gè)萬(wàn)能報(bào)表打印程序（即可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的字段自動(dòng)獲取表頭），這項(xiàng)改良讓復(fù)雜的報(bào)表打印從此無(wú)憂?？梢?，做事情預(yù)先有所規(guī)劃設(shè)計(jì)是非常重要的。
　　記得小時(shí)候，我們都接受過(guò)理想教育，也都曾脫口宣布過(guò)自己的理想：當(dāng)空軍，做科學(xué)家……可是，又有幾人能按部就班地為著理想目標(biāo)去奮斗呢？尤其是在大學(xué)畢業(yè)之后，參加工作了，很多人更是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)離夢(mèng)想非常遙遠(yuǎn)。于是，就有人悔恨年少時(shí)的輕狂，有時(shí)也會(huì)萌生一個(gè)念頭：假如能夠重新來(lái)過(guò)，我定當(dāng)為了理想而努力。
　　當(dāng)然，也并非是每一個(gè)人都有這樣的心態(tài)。我的同學(xué)、朋友中就有不少人能夠未雨綢繆， 一步一步按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。可見，預(yù)先規(guī)劃并且能夠嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)人生是何等的重要。這就是算法設(shè)計(jì)，我們需要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)概念。
　　算法不僅是解決一件事前的必要規(guī)劃，而且是解決一類事的一個(gè)規(guī)劃與行動(dòng)。無(wú)論是做哪些事，都要有總的規(guī)劃，里面還有小的規(guī)劃，從大到小、從粗到細(xì)、從先到后，逐步求精，用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
　　算法來(lái)自需求。一個(gè)優(yōu)秀的算法是怎樣萌生的呢？雖然，沒有人能夠前知五百年，后知五百年，最聰明的人孔明先生雖設(shè)計(jì)出三國(guó)鼎立、大漢再統(tǒng)的算法，卻被晉統(tǒng)三國(guó)改變了一切。但是不能否認(rèn)，做事要有一個(gè)總體的粗略規(guī)劃，即要針對(duì)具體問題進(jìn)行需求分析，找出解決之道。劉備遇到了問題需求，有了很會(huì)打架技術(shù)的關(guān)、張兩位大將，但是打來(lái)打去仍然居無(wú)定所。他意識(shí)到缺乏一個(gè)為他們?cè)O(shè)計(jì)未來(lái)算法的謀士，諸葛亮的隆中對(duì)奠定了算法基架，讓他看到了充滿希望的未來(lái)。
　　算法要求精?；镜乃惴蚣苡辛?，可并非就能立馬成功。接下來(lái)還要細(xì)化之，把它分解成一個(gè)個(gè)的階段性小算法，實(shí)現(xiàn)從頂向下、模塊化設(shè)計(jì)，逐步求精。孔明先生也是在實(shí)戰(zhàn)中不斷完善算法，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)得荊州以立足，把握時(shí)局取四川來(lái)發(fā)展，后出祁山而取魏……算法越來(lái)越周到。
　　算法要擇優(yōu)。雖然并非是條條大道都能到達(dá)羅馬，但是總有幾條路可供選擇。哪條道才能更快、更便利是選擇的標(biāo)準(zhǔn)。我小時(shí)讀《南轅北轍》的故事時(shí)曾放言：“地球是圓的，往南往北都一樣！”后來(lái)知道真的不一樣。不同的算法，完成所需時(shí)間不同、結(jié)果質(zhì)量也不同，即要講究算法的整體效益。如果孔明當(dāng)初聽了魏延設(shè)計(jì)的“取棧道走劍門”的高效算法，歷史會(huì)怎樣改寫？很明確，魏軍正是采用類似算法閃電般得勝入川。
　　算法要調(diào)整。算法設(shè)計(jì)出來(lái)了要執(zhí)行它。我們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫程序來(lái)完成算法，還是可以再修改的，甚至換個(gè)算法從頭再來(lái)。但是人生能有幾回搏？不可能每個(gè)人都能等到大器晚成。所以，算法適時(shí)調(diào)整應(yīng)是不得已而為之，并且要對(duì)原來(lái)的算法有繼承性，不要輕易完全否定自己。調(diào)整修改算法當(dāng)是算法擇優(yōu)的更高境界。
　　總之，做事情需要算法，算法對(duì)總體規(guī)劃非常重要。按算法一步步執(zhí)行，不斷糾正調(diào)整，最終得到結(jié)果，這才是算法的真諦。
　　
　?。ǘ┭h(huán)：在重復(fù)中尋找出路
　　
　　我們從事信息技術(shù)專業(yè)的人，都有一個(gè)共同的毛病：喜歡跟計(jì)算機(jī)耗著！說(shuō)好聽點(diǎn)就是埋頭苦干，執(zhí)著不懈。經(jīng)常是沒有目的地耗在計(jì)算機(jī)前，自己也不知道何時(shí)是個(gè)終結(jié)。當(dāng)然，這個(gè)毛病從事其他工作的人也有，但不應(yīng)該有的正是我們這些懂編程的人。我記得，自己在每次教新學(xué)生編寫循環(huán)程序的時(shí)候，不論怎么講解，都有些學(xué)生對(duì)“循環(huán)條件”的構(gòu)成不明白，經(jīng)常做出很多死循環(huán)的程序來(lái)。有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)會(huì)了用“Ctrl+Break”組合鍵去強(qiáng)行中止程序，然后到處去夸耀?？墒牵⒉恢莱霈F(xiàn)了這個(gè)情況是編程的最大忌諱，強(qiáng)行中止不是提倡的做法?？吹竭@樣的學(xué)生，想到自己，就想著有必要給自己的“執(zhí)著”行為加一個(gè)條件，讓自己的重復(fù)有個(gè)結(jié)束，在不斷的努力中去尋找人生的出口。
　　執(zhí)著是成功的關(guān)鍵。但是，現(xiàn)在已經(jīng)不再是一味推崇老黃牛的時(shí)代了，既要埋頭拉車又要抬頭看路，這才是科學(xué)的方法。當(dāng)然，一旦找準(zhǔn)了方向，找到了規(guī)律，就要反反復(fù)復(fù)地不斷實(shí)驗(yàn)，直至成功。在程序設(shè)計(jì)的歷程中，這種執(zhí)著的精神是非常有益的，我們一直堅(jiān)信希望正在峰回路轉(zhuǎn)之處。
　　我們的時(shí)間、精力及其他資源都是有限的，不可能在一件事情上簡(jiǎn)單重復(fù)、停滯不前。所以，在重復(fù)地去做事情之前，需要先沉下心來(lái)想一想另一個(gè)重要的問題，即出路在哪里。循環(huán)程序提供了重復(fù)策略，它可以幫助我們解決海量的規(guī)律性問題，讓計(jì)算機(jī)不知疲倦地重復(fù)工作，讓我們因此有時(shí)間能夠停下手來(lái)喝杯茶。這就是所謂的“自動(dòng)化”設(shè)計(jì)。但是，不要忘記循環(huán)程序也會(huì)陷入一個(gè)與我們生活相似的困境，即進(jìn)入一條死胡同，在低水平上自我重復(fù)，最終形成死循環(huán)。所以，我們需要搞懂循環(huán)終止的條件究竟是什么，如何走出自我、超越自我。
　　第一種情況是能夠預(yù)知結(jié)束。俗話說(shuō)“事不過(guò)三”，就是說(shuō)同樣的事件、相同的做法要有所限制，這就是限次循環(huán)。給自己的嘗試作一下次數(shù)限制，不論努力到何種程度，不論果能結(jié)多大，到了次數(shù)就要收?qǐng)?。?dāng)然，“三”是虛指，我們倒不妨多加幾次，但是必須有個(gè)最大的終值。當(dāng)“自己”這個(gè)循環(huán)變量從第１次循環(huán)到終值時(shí)，就要主動(dòng)跳出循環(huán)了，這就是循環(huán)的“自制力”。拿掘井來(lái)比喻，一锨一锨挖下去，我就挖他個(gè)一百锨，有沒有挖出水來(lái)不管了。
　　另一種情況，就是并不知道要經(jīng)歷多少次的失敗才能成功，要用“當(dāng)循環(huán)（Do while）”來(lái)指導(dǎo)自己的反復(fù)嘗試。就像掘井，不停地挖啊挖啊……當(dāng)沒見到水就繼續(xù)挖！“水的出現(xiàn)”無(wú)疑就成為循環(huán)的終止條件了。實(shí)際上，換一種理解方式，又是一種循環(huán)結(jié)構(gòu)：挖啊挖，直到見了水就停止！稱為“直到（Repeat/Until）”循環(huán)。
　　這些情況其實(shí)都是一種情況，即都可預(yù)見到能夠終止，只不過(guò)“水”這樣的條件比較獨(dú)立且有目的性，而“挖的次數(shù)”這樣的條件嵌入在結(jié)構(gòu)中可能目的性并不很明顯。
　　最難的情況是不能預(yù)知何時(shí)結(jié)束。這時(shí)候，我們做事情很難看到希望，但還是要堅(jiān)持做下去，倒不是因?yàn)榭傁Ｍ衅孥E會(huì)出現(xiàn)，而是在此過(guò)程中也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的希望，即另外的機(jī)遇。這樣的情況，在循環(huán)結(jié)構(gòu)上可能需要臨時(shí)構(gòu)造一個(gè)假的死循環(huán)，即像“1<2”、“True”等結(jié)果永遠(yuǎn)是“真”的循環(huán)條件，保證循環(huán)在理論上沒有干涉將永遠(yuǎn)不停止。要明白，重復(fù)是死的，我們的心卻并非死了，時(shí)刻準(zhǔn)備著勝利突圍。在這樣的循環(huán)中，可以增加兩種出路。其一，是根據(jù)循環(huán)中的變量運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行判斷，符合一定的條件即可跳，這是自動(dòng)尋找出口；其二，是增加對(duì)外界信息輸入的判斷，比如對(duì)某些熱鍵（即在任意時(shí)候擊鍵或鼠標(biāo)）做出反應(yīng)，某個(gè)鍵響應(yīng)之下跳出循環(huán)。如此以來(lái)，就是在循環(huán)中計(jì)算機(jī)不停地做著思考運(yùn)算、比較判斷，突然捕獲到一絲信息，很有把握需要強(qiáng)行中止循環(huán)的時(shí)候到了，就強(qiáng)加一個(gè)跳出指令“Exit”。在這類循環(huán)中也許很快就能跳出，也許經(jīng)歷了很多輪回才能跳出，但是我們相信終會(huì)有成功的那一天！
　　總之，循環(huán)程序不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，有次數(shù)限制的“計(jì)數(shù)循環(huán)”可以做到心中有數(shù)，“當(dāng)循環(huán)”、“直到循環(huán)”能夠讓目標(biāo)更明確。即使面對(duì)的是不知終點(diǎn)的漫漫長(zhǎng)路，我們也不能失去希望任憑死循環(huán)淹沒斗志，而是要不斷地去闖，執(zhí)著地去走，路在腳下，希望就在腳下，隨時(shí)都有希望的出口。
　　
　　蒼山點(diǎn)題
　　不論您從編程的角度去閱讀，還是從人生、專業(yè)發(fā)展的角度去思考，我們都不妨多一點(diǎn)啟發(fā)：給自己一個(gè)一年計(jì)劃，或者五年計(jì)劃，有計(jì)劃地去不懈努力，但對(duì)目標(biāo)卻不迷?！诶щy中注意不時(shí)抬起頭來(lái)，尋找希望。
　　
　　《課程整合》專欄征稿通知
　　為推廣新型教學(xué)模式，提高信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合水平，優(yōu)化課程設(shè)置，改善教學(xué)效果；在推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化過(guò)程中傳播新知，凝集智慧，共享資源，《信息技術(shù)教育》雜志根據(jù)《課程整合》專欄設(shè)置特點(diǎn)，定于2007年6月至2007年12月集中開展整合案例征集活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)立專門郵箱，面向中小學(xué)教師征集案例。
　　案例要求
　　1.案例篇幅以3800字左右為宜。
　　2.案例須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，并簡(jiǎn)要介紹教學(xué)效果。
　　3.案例提交時(shí)須附以下內(nèi)容：
　　(1)教師在教學(xué)過(guò)程中所拍攝照片（2～3張）。
　　(2)授課教師簡(jiǎn)介（200字左右）。
　　(3)授課教師所在學(xué)校信息化環(huán)境介紹及教學(xué)案例開展所必備的教學(xué)客觀條件展示（200～300字）。
　　4．稿件中所引用資料的部分需注明出處。
　　5.案例要求以電子文檔的形式發(fā)至指定郵箱：uebrain@126.com，并注明“應(yīng)征稿件”字樣。
　　聯(lián)系方式
　　聯(lián)系人：王老師 閆老師
　　電話：010-87663458-8029
　　傳真：010-87663458-8003
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