教學目標
　　知識與技能：①知道常用的計算機接入互聯(lián)網(wǎng)的方法；②理解不同的上網(wǎng)方法所適用的環(huán)境和需要的設備；③掌握常用的網(wǎng)絡接入設備的使用方法。
　　過程與方法：①能夠觀察計算機所處的環(huán)境，分析使用者的需求，判斷出合適的接入方法，選擇合適的設備，并闡述自己的觀點；②能夠提出自己的觀點，闡述如何針對不同的環(huán)境和不同的需求選擇合適的上網(wǎng)方式；③能夠針對不同的接入方法選擇設備，并嘗試用示意圖描述各種設備之間的連接。
　　情感、態(tài)度與價值觀：①樂于在小組中和同伴一起分析影響選擇上網(wǎng)方法的因素，提出自己的見解，闡述自己的理由；②從單純關心技術進而認識到人的需求對技術選擇的重要性，善于從人的需求出發(fā)選擇合適的計算機接入因特網(wǎng)的方法。
　　
　　現(xiàn)狀分析
　　本節(jié)課需要解決的問題是“怎樣把計算機接入互聯(lián)網(wǎng)”，屬于高中信息科技課程中的統(tǒng)一模塊。從教學內(nèi)容、教學方式和對學生的要求來看，這部分的內(nèi)容與第一篇《信息技術基礎》有很多共通之處。所以在處理教材的時候，教師將這部分內(nèi)容的教學作了適當?shù)奶崆啊?br/>　　在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)對因特網(wǎng)的基礎架構知識有了一定的認識，如因特網(wǎng)的概念、TCP/IP協(xié)議的功能、因特網(wǎng)中網(wǎng)站的地址和域名、因特網(wǎng)的連接設備等，具備了一定的理論基礎知識，對計算機接入因特網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠親自嘗試這個過程。
　　本節(jié)的教學內(nèi)容正是在現(xiàn)實生活中應用理論知識實現(xiàn)計算機接入互聯(lián)網(wǎng)的一次實戰(zhàn)，十分符合學生的需要。雖然學生已經(jīng)掌握了一些理論知識，能夠識別不同的網(wǎng)絡接入設備，但是，大部分學生并沒有真正參與過實際接入工作，對于不同的硬件設備適合于不同的接入方式、設備安裝的大致過程等0CccJeUtLjQaBSOQHBhMGA==知識還比較匱乏，大多數(shù)學生只是知道一些接入方式的名稱，極個別學生曾經(jīng)觀摩過接入過程，而且學生所了解的接入方式較為單一，主要是ADSL接入方式。不過，雖然學生缺乏實際操作的經(jīng)驗，但是在學生學習網(wǎng)絡基礎知識的同時，查閱了很多相關的信息，對接入因特網(wǎng)的方式有了一些初步的認識。
　　通過一段時間的學習，學生基本掌握了信息科技課程學習的一些基本方法，養(yǎng)成了課外自學、課堂討論交流的學習習慣，在討論學習的過程中，能夠相互分享各自的思想并取長補短，勇于并善于表達自己的思想。
　　
　　教學過程
　　本節(jié)課將教學內(nèi)容聚焦在根據(jù)不同的需求選擇合適的設備、設計適用的接入方式、進行正確的接入這幾個方面。教師設計了三個處于不同環(huán)境中具有不同需求的客戶，要求學生選擇合適的接入設備，然后完成接入工作（包括硬件的連接、軟件的安裝和購買服務三個步驟）。由于實物設備比較少，無法滿足學生的需要，教師設計了實驗圖板，將各種網(wǎng)絡設備以圖板的形式提供給學生，學生可以在實驗圖板上模擬連接各種設備。
　　整個教學流程分成情景引入、接入DIY和交流討論三個環(huán)節(jié)。
　　1.情景引入
　　教師向?qū)W生展示三個處于不同環(huán)境中具有不同需求的客戶，分別是在家里上網(wǎng)的未成年人、在辦公室上網(wǎng)的老師和喜歡移動辦公的商務人士。和學生一起討論這三個客戶對于上網(wǎng)會有哪些需求。（教學時間：3分鐘）
　　2.接入DIY
　　第二階段的教學包括方案設計、接入模擬和服務配套三個部分，以學生分組實驗和師生交流討論為主。
　　(1)方案設計活動：學生分成若干個小組，每組6～7人。教師發(fā)給每個小組一個實驗圖板，圖板上擺放了一些設備的圖片，要求學生以小組為單位，根據(jù)圖板上所提供的設備設計接入方式。在此活動中，教師對實驗圖板中的設備進行了特別的設計，要求學生利用現(xiàn)有的設備，進行適當?shù)娜∩?，然后再設計接入方案。通過這樣的設計，教師幫助學生進一步了解各種設備的用途。（教學時間：小組討論設計方案8分鐘，交流展示10分鐘）
　　(2)接入模擬。完成了接入方案設計以后，學生對各種不同的設備適合哪種接入方式以及不同的接入方式適合哪種客戶的需求有了深入的認識。但是，由于學生缺少接入的實際操作經(jīng)驗，所以，對接入過程還只能停留在比較淺的層次。在這個活動中，教師從硬件連接、軟件安裝兩個方面指導學生體會計算機接入因特網(wǎng)的過程，如下圖所示。
　　
　　在這個活動中，教師指導學生將計算機基礎知識中硬件和軟件的相關知識運用到網(wǎng)絡設備的安裝上，進一步理解硬件和軟件是如何協(xié)同工作的。（教學時間：10分鐘）
　　(3)購買服務。在現(xiàn)實生活中，完成了設備的安裝和調(diào)試并不是接入過程的結束，還需要向接入服務提供商購買相應的服務，而不同的接入方式有不同的提供商。在這個活動中，教師向?qū)W生介紹部分服務提供商，如上海電信、有線通等，提示學生通過服務商的客服電話或網(wǎng)站了解服務資費的信息。這部分的內(nèi)容不是本節(jié)課的教學重點，所以只是簡單地介紹，而有關各種資費的信息作為作業(yè)要求學生課后完成。（教學時間：3分鐘）
　　3.交流討論
　　完成以上主要教學任務以后，教師組織學生回顧剛才所經(jīng)歷過的學習過程，交流討論：面對計算機接入因特網(wǎng)的問題，該如何去實施、操作呢？學生和教師一起總結接入過程，著重突出根據(jù)客戶的需要設計合適的接入方式的重要性。（教學時間：3分鐘）
　　4.布置作業(yè)（教學時間：2分鐘）
　　
　　課后反思
　　上課伊始，我并沒有直奔本節(jié)課的主題，而是做了一個小調(diào)查。我問學生：“如果需要你把計算機接入因特網(wǎng)，你會不會呢？有沒有同學曾經(jīng)做過這個工作？”大多數(shù)學生都在搖頭，只有極個別的學生舉手說自己曾經(jīng)看過別人操作。于是，我就趁熱打鐵地鼓動學生進入本節(jié)課的主題活動——接入DIY。（教學時間：2分鐘）
　　首先，我展示了三個上網(wǎng)的場景，即“未成年人在家上網(wǎng)”、“教師在辦公室上網(wǎng)”和“商務人士移動辦公”。然后，要求學生先討論一下這三種人對上網(wǎng)有什么要求。學生的話匣子一下就打開了，很快就分析出了各自的區(qū)別。通過這次討論，我一方面實現(xiàn)了課題的引入，另一方面通過學生的討論分析，對接下來的活動作了鋪墊，幫助學生打開了思路，為接下來的設計接入方案打好了基礎。（教學時間：3分鐘）
　　看著學生躍躍欲試的樣子，我就提出可以讓大家嘗試一下，接著就把設計圖板發(fā)了下去（此時，學生似乎若有所失，看來實驗的真實性對于好動的學生而言還是很重要的），要求學生根據(jù)設計圖板上的設備來設計合適的接入方式提供給合適的對象。
　　學生們開始了熱烈的討論，看得出他們對于各種網(wǎng)絡設備的差異還是比較了解的，對于設計圖板中設置的小陷阱（為了考查學生對前一階段網(wǎng)絡基礎知識的掌握情況，設計圖板中列舉出來的設備并不完全符合接入的需要）基本都能夠辨別出來。在討論了大概8分鐘以后，我開始讓學生上來展示自己的方案。在展示的過程中，學生能夠正確區(qū)分不同的接入方式所需要的設備，能夠了解不同接入方式所適應的環(huán)境。不過，對于設備之間的連接還存在一定的錯誤。比如，在連接無線網(wǎng)絡設備的時候，有的學生將無線AP、ADSL Modem、計算機的連接順序搞錯了，這說明學生缺少實踐經(jīng)驗。（教學時間：18分鐘，其中學生討論8分鐘，交流討論10分鐘）
　　接下去，我提出了問題：“硬件連接好了以后是不是就代表工作完成了呢？”學生們聯(lián)想到計算機組裝的過程提出了需要安裝相關硬件的驅(qū)動程序，也有學生聯(lián)想到了自己生活中上網(wǎng)的經(jīng)歷提出需要支付上網(wǎng)費用等。于是，隨著學生提出的后續(xù)工作，我開始指導學生進入深入的討論。
　　在討論驅(qū)動程序的安裝時，我請一位曾經(jīng)有過安裝經(jīng)歷的學生介紹。而設置協(xié)議屬性和撥號程序的討論則采用看圖索引的方式。使用PPT展示設置步驟的圖片，讓學生選擇正確的操作，然后出現(xiàn)下一個步驟的圖片。以此，讓學生復習了硬件與軟件之間的關系，不過，設置協(xié)議和撥號程序是新的知識。（教學時間：12分鐘）
　　
　　然后，我們開始討論該向誰支付上網(wǎng)費用。大多數(shù)學生知道電信，不過對其他服務商就知之甚少了。所以，我向?qū)W生提供了一些其他的選擇，如有線通。（教學時間：3分鐘）
　　最后，我設計了三個網(wǎng)絡小故障，即網(wǎng)絡連線脫落、無線網(wǎng)絡AP、網(wǎng)卡功能被禁止，讓學生通過觀察計算機中的提示，如網(wǎng)絡連接圖標的顯示狀況等來進行分析，讓學生初步具備檢查故障的能力。（教學時間：2分鐘）
　　通過這節(jié)課的教學，學生在現(xiàn)有的設備限制下，最大程度地開展了動手實踐，在網(wǎng)絡設備、接入方式、用戶需求之間建立起了正確的聯(lián)系。學生具備了分析的能力，能夠從教師提供的素材里面找到正確的設備。學生具備了聯(lián)想的能力，能夠從以往掌握的知識——計算機組裝的軟硬件知識展開適當?shù)穆?lián)想，實現(xiàn)知識的更新，從而掌握網(wǎng)絡設備的安裝，能夠從網(wǎng)絡基礎知識中的協(xié)議、IP地址等知識聯(lián)想到網(wǎng)絡連接中需要進行的設置。
　　在本節(jié)課中，采用了分組討論的形式，讓學生在團體中開展學習活動，培養(yǎng)了他們在團隊中發(fā)表意見、交換看法、達成共識的能力。
　　設計圖板可以說是這節(jié)課中的一個亮點，本節(jié)課的內(nèi)容對學生的動手操作要求很高，而這些實驗需要的網(wǎng)絡設備實物并不足以保證所有的學生進行操作。思考了很多方案以后，我決定使用設計圖板的形式讓學生進行圖演。同時，為了提高學生的思維強度，不只是單純地進行設備的拼湊，我在每個設計圖板里都設置了小陷阱，要學生能夠找到真正需要的設備。事實證明，這個小創(chuàng)意確實給學生帶來了很大的思考空間，在小組討論的時候，不時會發(fā)現(xiàn)學生在為選擇丟棄哪個設備而進行的爭論。
　　設備對于本節(jié)課的限制還是顯而易見的，畢竟圖示的設備對于學生而言還是缺乏“手感”的。如果可能的話，我設想可以將所有與接入工作有關的設備實物都羅列出來，讓學生選擇并真正地動手實踐連接的過程，并在其中發(fā)現(xiàn)各種問題加以修復。
　　
　　點評
　　王菲老師的《怎樣將計算機接入因特網(wǎng)——接入DIY》是根據(jù)華東師大版高中《信息科技》教材《網(wǎng)絡基礎架構及其應用》中的內(nèi)容設計的?，F(xiàn)在的學生都會上網(wǎng)，但是卻并不知道網(wǎng)絡原理。特別是一旦遇到上網(wǎng)故障時，學生往往不知所措。然而，網(wǎng)絡基礎知識的教學內(nèi)容既枯燥又抽象，一大堆名詞令人生畏，學生不愛聽。如何上好這類課程，王菲老師的這節(jié)課，給了我們一個很好的啟示。
　　現(xiàn)時大部分家庭都有了計算機，但大多數(shù)學生很少思考自己的計算機是怎樣進行聯(lián)網(wǎng)的。如果向?qū)W生說明：我們自己也能做時，相信這一問題本身立刻會吸引許多學生的關注?；谶@樣的想法，王菲老師對教材進行了重新處理，以《怎樣將計算機接入因特網(wǎng)——接入DIY》作為主題活動形式，引出本課內(nèi)容。
　　本課內(nèi)容設計的基本主導思想是理論聯(lián)系實際，通過小組活動形式，實現(xiàn)計算機接入互聯(lián)網(wǎng)的一次模擬實戰(zhàn)演繹，達到教學目標。
　　整個教學流程分成情景引入、接入DIY和交流討論三個環(huán)節(jié)。情景引入，三個處于不同環(huán)境中的具有不同需求的客戶，讓學生討論這三個客戶的上網(wǎng)需求；接入DIY，以學生分組活動形式，進行方案設計、接入模擬和服務配套三個部分；最后是交流討論。課堂的教學設計體現(xiàn)了以活動為中心、學生為主體、教師為主導的二期課改的理念。
　　自制教具是本課的一個亮點。由于實物設備比較少，無法滿足學生的需要，因此，教師設計了實驗圖板，將各種網(wǎng)絡設備以圖板的形式提供給學生，學生可以在實驗圖板上模擬連接各種設備，解決了沒有實驗條件的限制，讓學生“動起來”。在提供的教具和素材中，注重學生根據(jù)已有知識進行選擇和分析，加深對網(wǎng)絡連接的認識。為了彌補這一不足，教師還實時提供每個小組一臺筆記本電腦，實戰(zhàn)演習查找這些電腦不能上網(wǎng)的故障原因，并嘗試解決。
　　綜觀全課教學過程，我們感到王菲老師在以下兩方面做得比較好：首先，對教材內(nèi)容進行較為仔細的分析，把較為枯燥的內(nèi)容進行了總結和提煉，有利于學生對如何接入因特網(wǎng)的全過程和各個要素有較為完整的認識，并讓學生體會到如何對資料進行對比、篩選、分析、處理，從而提高信息素養(yǎng)。其次，在小組交流的過程中，教師能夠很好地把握交流的主題，適時加入相關知識，糾正錯誤，體現(xiàn)了教師的教學機智。
　　需要改進的是，教師提出的接入因特網(wǎng)的步驟中，將購買上網(wǎng)服務放在計算機接入因特網(wǎng)之后似不妥，應將購買上網(wǎng)服務改在上網(wǎng)需求分析的第一步上，因為事實就是如此。