信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的三個發(fā)展階段
　　
　　計算機(jī)輔助教學(xué)階段：此階段主要是利用計算機(jī)的快速運算、圖形動畫等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點、難點。計算機(jī)輔助教學(xué)課件大多以演示為主。這是信息技術(shù)教育的第一個發(fā)展階段，一般只提計算機(jī)教育，還沒有提出信息技術(shù)教育的概念。
　　計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段：此階段逐步從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。強調(diào)如何利用計算機(jī)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。這是信息技術(shù)教育的第二個發(fā)展階段，計算機(jī)教育和信息技術(shù)教育兩種概念同時并存。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合階段：此階段更強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。這是信息技術(shù)教育的第三個發(fā)展階段，信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強實踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。
　　目前，我國大部分學(xué)校還處在計算機(jī)輔助教學(xué)階段，只有少部分大城市的學(xué)校才剛剛進(jìn)入計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段。那么，談到中小學(xué)信息技術(shù)課程，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括：信息的獲取、分析、加工和利用四個方面，相應(yīng)的能力稱為”信息能力”。這種能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。
　　
　　如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)整合
　　
　　筆者結(jié)合教學(xué)工作實際，從教師和學(xué)校兩方面思考如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)整合。
　　首先，教師在教學(xué)時要立足于課程而不是計算機(jī)，要用一種自然的方式把計算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)和生活的工具，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。通過培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，調(diào)動一切積極因素，激活學(xué)生的思維意識，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過利用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)技能，學(xué)會獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息，查找自己需求的知識和素材，從而達(dá)到在掌握與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，把信息技術(shù)作為能夠支持終身學(xué)習(xí)的手段。
　　其次，學(xué)校要制定積極的配套政策，加強整合的管理工作，努力將信息化教學(xué)制度化，并逐步使整合過程進(jìn)行得科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到規(guī)定要求。另外，學(xué)校還要要求教師學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重提高自身的綜合素質(zhì)，充分有效地利用學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的健康發(fā)展。