處理好多媒體演示與學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)之間的關(guān)系
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體強(qiáng)大的演示功能是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的。教師利用多媒體輔助教學(xué)，投影、動(dòng)畫、音響等多種信息傳遞，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，但是過(guò)分刻意追求多媒體教學(xué)，勢(shì)必忽視教師的示范作用，忽略教師的體態(tài)語(yǔ)，以及其他教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的輔助作用，如實(shí)物模型演示等。更為突出的是只重視計(jì)算機(jī)的演示功能，會(huì)忽視學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種體驗(yàn)過(guò)程，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在體驗(yàn)，便無(wú)法形成能力。學(xué)生要獲得內(nèi)在體驗(yàn)就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。不少教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的演示功能而忽略了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)。例如：y=sin(ωx+φ)的圖像課件，如果教師在演示之前要求學(xué)生用五點(diǎn)作圖法作出y=sinx和y=sin(ωx+φ)后，再演示，學(xué)生有了作圖的體驗(yàn)，對(duì)軟件的演示就會(huì)確信無(wú)疑。
　　
　　處理好電腦投影與板書之間的關(guān)系
　　
　　傳統(tǒng)的黑板能讓教師完成演算、表述教學(xué)的全過(guò)程，即寫即擦，隨時(shí)改正，學(xué)生也可板演，教師根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充板書，這樣的教學(xué)不僅方便、快捷，而且有效。但是，由于現(xiàn)在大部分地區(qū)實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的教學(xué)條件還未成熟，所以，板書的上述優(yōu)越性計(jì)算機(jī)無(wú)法代替。那么，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)如何用好黑板？板書主要有哪些內(nèi)容？筆者認(rèn)為，在利用多媒體教學(xué)時(shí)板書不可缺少，板書應(yīng)保留一節(jié)課的主題結(jié)構(gòu)，如課題、定義、定理及其證明過(guò)程、例題的分析、演算過(guò)程，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程提出的新見解、新方法?？傊?，板書應(yīng)給學(xué)生清晰的知識(shí)線索，除此之外，教師在板書時(shí)也要給學(xué)生留下思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，給學(xué)生留下反思、發(fā)問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是過(guò)程性教學(xué)不可缺少的。
　　
　　處理好多用與少用多媒體教學(xué)的關(guān)系
　　
　　多媒體教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體。在教學(xué)中，選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對(duì)適合用多媒體的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，代數(shù)中的函數(shù)圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正、余弦函數(shù)的圖像變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式等問(wèn)題都是使用多媒體教學(xué)的好素材。此外，一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體的素材。
　　但是，有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入開始到教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)，再到練習(xí)答案，全部由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，應(yīng)注意該用則用，切忌“黑板搬家”。不能整堂課充滿影視畫面，教師應(yīng)該明白過(guò)分熱鬧的畫面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。