眾所周知，信息技術(shù)的使用所帶來的視覺、聽覺等多方面的刺激，能使學(xué)生主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，逐步進(jìn)入新的知識(shí)境界。尤其是語文教學(xué)在此方面表現(xiàn)更為突出。
　　在語文教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。以《諾曼底號(hào)遇難記》這篇課文為例：在講解諾曼底號(hào)遇難時(shí)產(chǎn)生的慌亂和人們的恐懼心理時(shí)，課文中有這樣的句子：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂?！边@句話寫的是“諾曼底”號(hào)遇難了，在很短的時(shí)間內(nèi)，人們紛紛逃生的混亂場(chǎng)面，人們都害怕到了極點(diǎn)，尖叫著、哭泣著。但是，僅僅通過枯燥的講解，學(xué)生沒有直觀的感受，很難理解當(dāng)時(shí)人們的心理。如果這時(shí)利用教師自己制作的課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過觀看自主理解，就可以根據(jù)課文內(nèi)容，想象出當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面，從而為理解哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
　　在講到船長(zhǎng)是怎樣鎮(zhèn)定指揮的這部分內(nèi)容時(shí)，教師出示這樣一張幻燈片：船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人，他這樣做對(duì)嗎？讓學(xué)生就此展開辯論。剛開始有的學(xué)生可能并不理解，為什么一定要用槍來威脅人們，但經(jīng)過充分的辯論，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，這其實(shí)是一個(gè)非常英明的決定，如果當(dāng)時(shí)不這樣做，根本不會(huì)控制住驚慌失措的人群。
　　在講到課文的結(jié)尾時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生理解哈爾威船長(zhǎng)早已抱定了與輪船共存亡的決心，教師播放了電影《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心依舊》。讓學(xué)生在凄涼、優(yōu)美的音樂聲中有感情地朗讀課文，使學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的意境，并被哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、機(jī)智果斷、舍己為人的精神所感動(dòng)、震撼，收到了良好的教學(xué)效果。之后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，更進(jìn)一步明確自己的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，在死亡和災(zāi)難面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色。在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若地為別人考慮的人才可以稱得上是偉大的人。哈爾威抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，用他的生命告訴我們，活著固然重要，可忠于職守、履行做人之道更重要。
　　從這個(gè)教學(xué)片段可以看出，在教學(xué)過程中，如果從創(chuàng)設(shè)多媒體情境入手，以動(dòng)畫、電影、幻燈片、音樂等形式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能接觸到一個(gè)接近課文內(nèi)容的場(chǎng)景，就可以引導(dǎo)學(xué)生入境生情，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，繼而達(dá)到讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的，從而更好地理解有關(guān)的語