“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力?！边@是教育改革的重點之一，更是新課程改革的核心理念之一。中學化學教學，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。如果在教學過程中能巧用計算機輔助教學，引起學生對所學教材的極大興趣和注意，營造活躍的課堂氛圍，開發(fā)學生的思維、激發(fā)學生創(chuàng)造力，就會讓教學效率得到顯著提高。而教學的創(chuàng)新關(guān)鍵還在于教師如何運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新課堂。
　　運用先進的信息技術(shù)手段，既可以演示微觀的變化過程，又可以創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境；既可以提高學生交流合作、解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生求真識偽、開拓創(chuàng)新的精神。尤其是網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼產(chǎn)品的普及，為探究教學提供了條件，讓教學越來越朝著多元化、創(chuàng)新型發(fā)展。
　　例如，講到一氧化碳時，學生怎么也憑空想象不出這種無色無味的氣體，怎么就能于血紅蛋白結(jié)合置人于死地。利用信息技術(shù)制作出一氧化碳在血液中與血紅蛋白的結(jié)合過程的模擬動畫，讓學生直觀地看到一氧化碳破壞血紅蛋白與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧致死的過程，加深了學生對一氧化碳中毒的理解。
　　又如，為了推翻社會上宣揚的“水變油”的謠言，教師請學生通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體探究了石油煉制的部分產(chǎn)品和主要用途。讓學生了解到從油井中開采出來的石油叫原油，是一種黏稠狀的液體，石油中主要含有碳和氫兩種元素，將石油加熱煉制，利用石油中各成分的沸點不同，將它們分離，可得到不同產(chǎn)品，使石油得到綜合利用。石油是由多種元素組成的混合物，可分離出溶劑油、汽油、煤油、柴油、潤滑油、石蠟、瀝青等。然后再讓學生結(jié)合學到過的水中含有氫、氧兩種元素，水是純凈物的結(jié)論進行對比，讓學生從本質(zhì)上把水和油區(qū)分了開來，使同學們明白了什么是科學、什么是偽科學，并自覺抵制偽科學、假科學。
　　再如，為了讓學生通過學習化學知識明確化學對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要作用的同時，又意識到如不合理地利用化學的科技成果，會給人類的生存環(huán)境及社會帶來消極影響。教師把學生分成五個小組去探索水源污染、空氣污染的根源。讓學生利用數(shù)碼相機把周圍受污染的環(huán)境拍攝下來，然后整理成影片利用多媒體播放，來體驗并感受周圍環(huán)境中存在的化學問題。又讓學生利用學過的化學知識，分析影片中產(chǎn)生污染的原因，討論出解決的方案。既讓學生鞏固了課堂上所學的知識，又增強了學生的環(huán)保意識。