網(wǎng)絡教育的誕生、興起、發(fā)展、繁榮并迅速應用到教育教學領域，受到了廣大教育工作者和學習者的青睞，人們應用網(wǎng)絡教育的實時性與非實時性、可重復性和交互性以及借助于Internet強大的網(wǎng)絡服務功能，形成了無處不有的遠程教育網(wǎng)絡，大大方便了教師教、學生學。 在這種大環(huán)境下，壽光世紀學校也投入了大量的資金，建起了較為完備的校園網(wǎng)絡，巨大的硬件投入，充分體現(xiàn)了壽光世紀學校在相關教育科研上求得突破的決心。但是，如何發(fā)揮現(xiàn)代化先進設施的效能并產出其效益，這卻是學校正面臨的一個嚴肅的課題。全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究》的推出給學校一個契機，使學?？吹搅搜芯康哪繕撕头较?。
　　《基于網(wǎng)絡課程環(huán)境下初中學科物理教學（學習）模式的研究》以中國教育信息化為社會背景，以“網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育”為研究對象。學校通過最優(yōu)化組合實現(xiàn)對網(wǎng)絡資源的整理、開發(fā)和利用，并應用于學科教學，從而在學科教學中，使網(wǎng)絡教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補。其出發(fā)點與歸宿是通過優(yōu)化措施提高學生的學習素養(yǎng)。
　　課題研究的主要目的在于構建教育信息化環(huán)境下我國中小學網(wǎng)絡教育的基礎理論框架，包括基本內涵、結構特征、功能意義、教學資源、教學策略以及教學模式等；全面構建最大化實現(xiàn)網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補的理論框架與操作模式。運用多學科理論（教育學、課程學、教材學、教學論、教育傳播學、教育心理學、教育哲學和教育技術學等）以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學，以“優(yōu)勢互補”（交互、對接、繼承、發(fā)揚）為目標定位，并由此進行理論研究與實踐探索。
　　通過對本課題的研究，可培養(yǎng)教師用網(wǎng)絡教育資源為學科教學服務的意識，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式的變革，促進教師的教學思想和教學方法的更新，從而構建一支信息能力強、教學觀念新的教師隊伍。此外，還可構建一個動態(tài)的、優(yōu)化的網(wǎng)絡資源，在校園內營造一個能在教師、學生和計算機之間形成交互協(xié)作的學習氛圍，使學生能在該氛圍中投入到自主創(chuàng)新學習中去，以逐步實現(xiàn)學生的學習方式和師生互動方式的變革。
　　
　　課題界定
　　
　　本課題所說的“網(wǎng)絡環(huán)境”指在學校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎上，通過10M帶寬的寬帶網(wǎng)共享Internet資源的教學網(wǎng)絡環(huán)境。
　　網(wǎng)絡環(huán)境下“網(wǎng)絡教育資源在各學科中的應用研究”是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術為載體，研究教學新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境下的課程和資源的研究。
　　
　　研究重點
　　
　　網(wǎng)絡環(huán)境下自主探究學習模式的建構。
　　
　　研究難點
　　
　　學校教師的觀念更新、對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術與學校教育改革的整合。
　　
　　研究方法
　　
　　本課題研究主要以行動研究法為主，結合學校教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，在資源共享和教學手段上發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”；與學校綜合教改和課程改革相結合，在課改中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，理論實際相結合，總結提煉，形成實驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學資源庫等形式結題。
　　
　　理論意義
　　
　　立足于本課題的研究，探索網(wǎng)絡教育資源和傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢互補，對網(wǎng)絡教育資源和傳統(tǒng)教育資源進行優(yōu)化，實現(xiàn)從經(jīng)驗總結的層次向科學理論層次的升華、飛躍。解決網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育資源的相互對接、繼承、吸收與弘揚的理論問題，豐富現(xiàn)代化的教育資源。通過本課題的研究，使網(wǎng)絡教育的教育資源與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢互補，從而更加有利于教師的教和學生的學，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為，比較全面地、深層次地挖掘傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡教育資源的優(yōu)勢，使之形成互補，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教育科學的教育資源。
　　
　　創(chuàng)新價值
　　
　　本課題的選題從理論與實踐結合上把網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢互補作為獨立的課題進行比較研究。通過對本課題的深入研究，探索和挖掘網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的資源優(yōu)勢，并把它們有機地結合起來，構建教育信息化環(huán)境下的教育資源。
　　
　　應用價值
　　
　　試圖通過對本課題的研究，對網(wǎng)絡教育資源進行優(yōu)化整合、優(yōu)勢互補，使網(wǎng)絡教育資源更符合學科教學中的認知規(guī)律，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育資源和傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢的相互融合，有效地轉變教師教學的觀念，改變學生學習的方式，使學校網(wǎng)絡教育資源達到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。
　　通過課題的研究與實踐，總結形成網(wǎng)絡教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢互補理論，優(yōu)化中小學的教育教學資源。
　　通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的教育資源模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
　　通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例，完善學科網(wǎng)絡資源庫。
　　從理論上全方位認識網(wǎng)絡教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢與弊端，及其相生相長的主體指向，從實踐上全面構建網(wǎng)絡教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補的個性化操作藝術與技巧。
　　
　　研究基礎與條件
　　
　　以學校的硬件設施為基礎，在實際的應用教學中抓好五個建好：建好網(wǎng)、建好隊伍、建好庫、建好機制、建好模式。積極開發(fā)網(wǎng)絡資源，努力利用現(xiàn)代教育技術，不斷探索，認真鉆研，總結網(wǎng)絡資源應用在教學中的經(jīng)驗，以達到網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補，為課題研究提供重要的理論基礎。
　　學校作為高標準的信息化校園，成立了網(wǎng)管中心與現(xiàn)代教育技術研究室，由學校校長親自指導，副校長和教科研部主任負責學?，F(xiàn)代教育技術理論研究和實踐及硬件設施的規(guī)劃、申購、管理；成立網(wǎng)管中心，理順與信息技術教研組和學科教研組的關系，負責學?，F(xiàn)代教育技術設施的管理和維護，網(wǎng)管中心配備4名專職和1名兼職管理維護人員，保障設備的正常使用和維護，精選學科骨干教師參與研究，在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障；將研究過程融入教育教學常規(guī)管理之中，為課題研究提供了組織和時間上的保證。