隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，我們看到利用多媒體手段更能達(dá)到事半功倍的效果。我認(rèn)為，利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)交際情境是上活口語交際課的金鑰匙。
　　
　　拉近課堂和生活的距離
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)要“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”，就是要以學(xué)生的生活為交際素材，以生活的實際需要為交際目的。然而，當(dāng)有些話題與學(xué)生的生活實際有距離時，學(xué)生便無話可說。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，拉近課堂和生活的距離，使學(xué)生“跳出”課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入口語交際情境中，使教學(xué)過程成為有情有意、色彩斑斕的生命體驗與表達(dá)活動，成為真正實現(xiàn)生活需要的過程。在教學(xué)“學(xué)會安慰”內(nèi)容時，我先利用多媒體播放了一段錄像：一向成績優(yōu)異的小玲在這次考試中，因為粗心，沒能取得好成績，她傷心地哭了。這時，她的好朋友小莉、小佳來安慰了她……小玲終于能正確地面對分?jǐn)?shù)，開心起來了。學(xué)生看著這段錄像，如臨其境，從而真切地感受到自己的生活中就有許多這樣的話題。接著，我又根據(jù)班級實際情況創(chuàng)設(shè)了幾個情境：①因為前幾天生病，今天上數(shù)學(xué)課時，小林好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。②這次班上競選班委，小雯沒有選上，心里很失落，很沮喪。我們該如何安慰他們呢？通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了交際的親歷感、現(xiàn)場感，使交際活動回歸常態(tài)、還原生活。
　　
　　激發(fā)學(xué)生交流的欲望
　　
　　豐富逼真的圖像、生動形象的動畫、優(yōu)美動聽的音樂所創(chuàng)設(shè)的生活化的交際情境，可以使學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)濃厚的交際興趣與交流表達(dá)欲望。例如，教學(xué)“學(xué)做節(jié)目主持人”內(nèi)容時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個情境：紅領(lǐng)巾廣播站的主持人播出了一條“學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站要招募主持人”的廣告，考核內(nèi)容是模擬播音。頓時，學(xué)生興趣大增。接著，我利用多媒體將事先拍攝好的“紅領(lǐng)巾”廣播的錄像播放給學(xué)生們看，讓他們明白做節(jié)目主持人的基本要求，包括口語表達(dá)、情感態(tài)度，還有必須掌握的開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語等內(nèi)容。此時，學(xué)生早已躍躍欲試，活動效果自然良好?？梢?，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)、交流的興趣與欲望。
　　
　　促進(jìn)學(xué)生情感的投入
　　
　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境無疑是學(xué)生情感投入的催化劑。有聲有色的情境，能使學(xué)生如見其人、如聞其聲、身臨其境，從而產(chǎn)生情感的涌動，自覺進(jìn)行心靈的交流，大大提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué) “學(xué)會鼓勵”內(nèi)容時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了“快樂加油站”這一情境。通過觀看這一段錄像，學(xué)生迅速投入到交際情境之中。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入“主持人”這一角色，也來嘗試接聽電話，并敞開心扉，真情鼓勵他人。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生克服了心理障礙，積極地投入，主動地交際，提高了訓(xùn)練質(zhì)量。