摘要：審計是綜合性、實踐性較強的學科，在教學過程中授課和學習難度都較大。因此為了提高審計教學效果，探討審計教學模式的改革具有很強的現(xiàn)實意義。本文從審計案例教學的必要性入手，分析了審計案例教學的目標，概括了審計案例教學的一般步驟，并在此基礎上對審計案例教學的改革提出了幾點建議。
　　關鍵詞：審計 案例法 案例教學改革
　　
　　審計學是高等院校財經類專業(yè)的核心課程，涉及多個學科、多個領域，是一門需要綜合運用會計、財務管理、經濟法等多門學科知識的實踐性很強的課程，而也正是由于審計學的這一特征，使得該課程在教學過程中存在較大難度，同時學生在學習的過程中也倍感困難。在傳統(tǒng)的教學方式下，主要是教師課堂講授、學生被動聽講，基本沒有實踐教學環(huán)節(jié)，整個過程中忽視了學生在教學活動中的地位，教學效果很難保證。
　　
　　一、審計案例教學的目標
　　
　　1、培養(yǎng)學生對審計課程學習的主動性
　　 學生學習的主動性是保證學習效果的關鍵，如果學生對某一門課程總處于被動學習的狀態(tài)，很可能使得教師的課堂講授只能是事倍功半的結果。因此在審計課程的教學過程中，僅采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式已經很難激發(fā)學生的學習興趣，使學生經常是為了考試、為了學分而學習，這就根本不可能達到審計教學的目標。而通過案例法教學，不僅可以使理論和實際相結合，更重要的是為學生營造了一個真實的審計環(huán)境，使學生有了身臨其境的感覺，在此基礎上再結合多種教學手段，引導學生進入角色，并有意識的幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，在這一過程中，使學生既能有成功的喜悅，又會發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的不足，這樣就可以促使學生增強學習的主動性，充分調動其獨立學習的積極性。
　　2、培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
　　審計學是一門實踐很強的學科，而審計工作則要求審計人員在具有豐富的專業(yè)知識基礎上，同時具備綜合運用專業(yè)知識的能力，并要有敏銳的洞察力，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并能夠獨立的分析問題和解決問題，這實質上也是高等院校對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。因此，在審計教學過程中應充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)越性，盡量采用來源于實際的、真實的審計案例，使學生在案例的分析和討論過程中不斷提高自身的判斷力，主動發(fā)現(xiàn)問題，并盡可能獨立思考解決問題的方式，而且因為案例是源于真實的審計活動，還可以將學生的判斷結果與實際的審計結論相比較，以此作為評價學生學習效果的依據(jù)。
　　3、促進教師主動學習不斷提高教師業(yè)務素質
　　在案例法教學中案例的選擇是關鍵，如果案例不具有代表性、典型性，則案例教學的效果會大打折扣。這就對教師提出了新要求，即不僅要勝任理論內容的講授，還要有較強的辨別力和判斷力，能夠在眾多的案例中篩選出適合教學的審計案例，同時還要合理的安排各個分析環(huán)節(jié)，合理設計各個人物角色，并能在教學過程中適時、適度地引導學生，在案例分析結束能夠為學生提出有價值的指導意見。因此，通過案例教學可以促使教師在原有的專業(yè)知識的基礎上，主動學習，不斷提高自身的業(yè)務素質，達到教學相長的目的。
　　
　　二、審計案例教學的一般程序
　　
　　與傳統(tǒng)的教學方法相比較，案例法教學并沒有固定的模式，但案例教學過程卻具有一致性，在審計案例教學過程中具體應遵循以下幾個步驟：
　　1、審計案例教學的準備工作
　　在具體實施審計案例教學以前，授課教師應根據(jù)學生的專業(yè)特點選擇符合其培養(yǎng)目標的審計案例，這主要是因為審計組織體系有多個組成部分，而不同專業(yè)的學生未來的就業(yè)方向也大有區(qū)別，未必所有的學生最終都要加入注冊會計師的行列，因此應考慮學生的專業(yè)要求，選擇適當?shù)膶徲嫲咐?。在此基礎上教師應事先對案例進行全面分析，確定講解的重點，并適當給與學生準備時間，事先做好學生的分組和角色安排，這樣才有利于案例教學的實施。
　　2、審計案例教學的實施過程
　　在好充分的準備之后，可以具體實施審計案例教學。首先教師要對案例發(fā)生的背景做全面的介紹，為學生指出案例分析過程所運用的主要知識點，并引導學生積極思考。然后就可以進入學生的分組討論階段，在討論的過程要突出學生的主體地位，讓學生自己去分析案情并發(fā)現(xiàn)問題，而教師只是起到一個領路人的作用，不應過多的表達自己的觀點，以免干擾學生考慮問題的思路。在討論結束，要求各組學生選派代表提出本組的分析結論。
　　3、審計案例教學的點評階段
　　這一階段應是案例教學的關鍵階段，也是案例教學對教師綜合素質的考驗。教師應在學生總結發(fā)言的基礎上，對學生的分析結果作出評價，指出學生在教學活動中的優(yōu)點與不足，并為學生提出相應的改進建議。同時，教師還要綜合自己對案例的理解，指出教學的重點、難點，以幫助學生加深對知識的理解和掌握。
　　
　　三、審計案例教學改革的建議
　　
　　1、全面概括審計類型，豐富審計案例內容
　　從目前的教材來看，大多數(shù)審計教材中都以獨立審計作為主線，系統(tǒng)闡述獨立審計準則的內容和獨立審計的方法，而對于國家審計、內部審計則經常是輕描淡寫、一帶而過，這會給初學審計的學生帶來誤解，認為獨立審計才是最主要的審計活動，而實際上審計組織體系中的這三種類型的審計活動在現(xiàn)代市場經濟條件下，具有同等重要的地位。因此為了改變學生的認識、彌補教材的不足，而且也是考慮學生未來的發(fā)展方向，在選擇審計案例時，應充分考慮各種類型的審計活動，不僅包括獨立審計案例，而且要增加國家審計、內部審計案例內容。
　　2、改革審計案例教學模式，積極培養(yǎng)學生的角色意識
　　在傳統(tǒng)的審計案例教學過程中，經常是教師介紹案例的內容，然后要求學生思考并提出自己的觀點，最后教師說明自己的結論，這種方式實質上并沒有改變過去“填鴨式”教學的弊端。而真正意義的案例教學應是改變過去學生在教學活動中的從屬地位，應為每個學生安排適當?shù)慕巧?，并對案例教學中的這一角色進行細致的角色描述，使學生明確自身的地位和作用，并確切的知道自己應完成的任務，以此來增強學生的角色意識，這不僅能夠提高案例教學的效果，而且也使學生在這模擬的環(huán)境中體會真實的審計過程，為學生未來的工作奠定基礎。
　　3、加強學校與會計師事務所和企業(yè)的聯(lián)系，將實際案例引入課堂
　　近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，安排學生到企業(yè)或事務所進行實地學習和調查研究具有很大的難度。因此在進行審計案例教學的同時，應建立起學校與相關審計組織的聯(lián)系，定期將實際的審計案例引入課堂，有條件的情況下，可以聘請專業(yè)審計人員為學生在課堂上詳細講解審計工作的具體實施過程，并為學生傳授執(zhí)業(yè)過程中的經驗，增強學生的感性認識，而且由于大多數(shù)審計課程教師缺乏實踐經驗，這種校企的聯(lián)合也為教師提供了與實務界溝通學習的機會，對教師綜合素質的提高有很大幫助。
　　4、改革審計考核方式，檢驗案例教學效果
　　目前，大多數(shù)高校審計課程的考試還是以傳統(tǒng)的期末一張考卷定結果的方式，這只適用于過去“教師講課、學生被動聽課”的教學模式。由于審計采用案例法教學，為了考查案例教學的效果，應改革現(xiàn)行的考試方式。在對學生成績評定的過程中，減少期末試卷成績所占有的比例，增加平時成績的比例，而平時成績的評定應以學生在案例教學過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，可以由學生自評成績、小組成員互評成績和教師評價三部分組成，這就使對學生學習效果的評價貫穿于整個教學活動過程中，進一步提高了學生學習的主動性和積極性，也保證了案例教學的效果。
　　作者單位：吉林農業(yè)大學經濟管理學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]王朋才，王成強. 淺談審計教學改革[J]. 湖北經濟學院學報，2006，7：73-74.
　　[2]呂春峰. 創(chuàng)新審計教學提高學生素質[J]. 財會月刊，2