摘要：在高等學(xué)校教師是教育的主要載體，為了激勵(lì)教師，必須改變高校教師的現(xiàn)行分配機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)科研教學(xué)工作的內(nèi)在吸引力，通過(guò)建立學(xué)校與教師之間的相互博弈，使雙方在科研、教學(xué)方面的投入更加合理化。
　　關(guān)鍵詞：高校管理；教師；分配；激勵(lì)
　　
　　一、引言
　　
　　管理心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生指向需要目標(biāo)的動(dòng)力的心理過(guò)程；而激勵(lì)機(jī)制是指一個(gè)組織為了某種激勵(lì)目的所采用的體系和制度。激勵(lì)是高校教師管理的核心，人力資源管理學(xué)提出從“以物為中心”向“以人為中心”的價(jià)值轉(zhuǎn)向，反映了高校教師作為一個(gè)特殊群體已成為高校辦學(xué)的主體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主導(dǎo)力量，目前，各高校充分利用資源重組的機(jī)遇，投入大量的人力、物力、財(cái)力，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，擴(kuò)大招生，然而高校高水平師資的缺乏的狀況卻不是一朝一夕能夠改變的，這就向高校教師管理工程提出了更高的要求。在現(xiàn)有師資條件下，如何調(diào)動(dòng)高校教師的內(nèi)在動(dòng)力因素，使教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主導(dǎo)力量，落實(shí)在各個(gè)管理環(huán)節(jié)上，調(diào)動(dòng)不同年齡層、不同職稱結(jié)構(gòu)的教師積極性，提高師資隊(duì)伍的科技水平，創(chuàng)新能力，以及為人師表的自覺(jué)性，建立合理有效激勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)方法，是擺在高校管理部門面前的重要課題。
　　
　　二、我國(guó)高校管理中教師分配的現(xiàn)狀
　　
　　在高校的教師激勵(lì)方法中，主要體現(xiàn)在分配方式上，現(xiàn)在高校人事分配制度改革的主要措施是實(shí)行崗位津貼制，也有實(shí)行院系包干制以及其它變形的崗位津貼制，大都是根據(jù)職稱設(shè)置具有不同津貼數(shù)額和任務(wù)要求，而崗位津貼制所發(fā)揮的激勵(lì)作用有限。現(xiàn)代激勵(lì)理論認(rèn)為，激勵(lì)是以主體的內(nèi)在需要為根據(jù)，從外界向主體輸入刺激，以激活、加強(qiáng)主體的某種行為，主體的需要?jiǎng)訖C(jī)是激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)。管理學(xué)大師馬斯洛提出了影響廣泛需要層次理論，認(rèn)為人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要之間具有層次關(guān)系，通常只有在較低層次的需要得到滿足的基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生更高一級(jí)的需要。聯(lián)系到高校管理上，發(fā)放津貼滿足的是教師的生存、安全等低層次的需要，而從實(shí)際情況看，大學(xué)教師的生存需要基本上是有保證的，津貼制遠(yuǎn)不能滿足教師的高層次需要，并且這些需要才是真正重要的，毫無(wú)疑問(wèn)，作為一個(gè)整體，高校教師的低層次需要已得到滿足，他們也因此對(duì)高層次的需要表現(xiàn)出濃厚的興趣，要激勵(lì)教師，前提是必須在滿足其生存需要的基礎(chǔ)上，設(shè)法盡量滿足教師的更高層次的需要。因此，高校教師的激勵(lì)措施應(yīng)針對(duì)教師的高層次需要，這種需要包括在職業(yè)工作中能得到自我評(píng)價(jià)、勝任和尊重，工作成就被認(rèn)可，在工作崗位上是有影響力的專業(yè)人員，有機(jī)會(huì)成為能發(fā)揮更大能力的人，不斷晉升并有成就感等等。從總體上看，學(xué)校教師遠(yuǎn)離社會(huì)的權(quán)力中心和經(jīng)濟(jì)中心，社會(huì)地位偏低。目前我國(guó)的高等學(xué)校仍沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的辦學(xué)模式，官本位意識(shí)濃厚，管理上照搬政府機(jī)關(guān)行政工作的模式，管理人員在數(shù)量上大大超過(guò)專任教師，并且掌管著學(xué)校的政治和財(cái)政權(quán)力。在辦學(xué)成本上造成極大的浪費(fèi)，使得辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益低下；在利益分配上處于優(yōu)勢(shì)地位，致使教學(xué)和科研第一線工作的教師成為高校中的邊緣群體，工作積極性和主動(dòng)性受到挫折，因此在這種情況下，教師在努力工作后沒(méi)有享受到激勵(lì)的回報(bào)，他就會(huì)依據(jù)個(gè)人的投入與預(yù)期回報(bào)，采取次優(yōu)選擇，這里所說(shuō)的次優(yōu)選擇，就是降低預(yù)期回報(bào)率，進(jìn)而降低了對(duì)科研與教學(xué)投入程度，以爭(zhēng)取個(gè)人福利最大化。
　　
　　三、學(xué)校與教師分配博弈模型分析
　　
　　在高校，激勵(lì)方式主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配與科研經(jīng)費(fèi)的分配，而高校作為高等教育的承擔(dān)者，肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)人才的歷史使命。一方面，隨著大學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，大學(xué)的生師比例有所提高，這意味著每位專任教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)增加；另一方面，隨著科研經(jīng)費(fèi)投入的不斷提高，平均每位教師的科研經(jīng)費(fèi)也在不斷提高，這樣每位教師面臨在教學(xué)與科研方面精力的最優(yōu)投入問(wèn)題。學(xué)校要激勵(lì)教師就必須充分考慮分配機(jī)制的合理性，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)報(bào)酬的分配和科研經(jīng)費(fèi)提成比例的分配上達(dá)到最優(yōu)，促成整個(gè)學(xué)校效用最大化，這樣，在學(xué)校與教師之間就形成了博弈關(guān)系。學(xué)校首先制定分配機(jī)制，然后教師采取有利于自己的精力投入，學(xué)校和教師的決策相互影響，下面建立模型予以分析。
　　我們?cè)O(shè)某高校共有教師n人，他們的總收益一般由三部分構(gòu)成，基本收益（工資、福利、獎(jiǎng)金），從事教學(xué)的收益，從事科研的收益。
　　xi：表示第i位教師在教學(xué)方面的投入總量；
　　yi：表示第i位教師在科研方面的投入總量；
　　wi：表示第i位教師的基本收益；
　?。罕硎镜趇位教師從事科研的收益，其中h為全校統(tǒng)一科研經(jīng)費(fèi)提成比例，ki反映項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)大小程度；
　?。罕硎镜趇位教師從事教學(xué)總課時(shí)收益，其中w為每標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的報(bào)酬；
　?。罕硎镜趇位教師從事教學(xué)帶來(lái)其它方面的隱性收益（如被評(píng)為優(yōu)秀教師、工作成就感、評(píng)職稱等轉(zhuǎn)化為貨幣形式）ai＞0；
　?。罕硎镜趇位教師從事科研帶來(lái)其它方面的收益（如被評(píng)為科研標(biāo)兵、學(xué)術(shù)帶頭人、評(píng)職稱等轉(zhuǎn)化為貨幣形式）bi＞0；
　?。罕硎镜趇位教師投入教學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失，一般ai＜di；
　?。罕硎镜趇位教師投入科研的經(jīng)濟(jì)損失，一般bi＜ei；
　　由以上假計(jì)有：第i位教師的總收益為
　　
　　由模型得到的最優(yōu)解，可知教師對(duì)教學(xué)和科研投入的最優(yōu)解，以及學(xué)校最優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)課酬與最優(yōu)化的科研提成比例，在最優(yōu)解的情況下，學(xué)校與教師之間形成“共贏”的局面，能更加有利于激勵(lì)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
　　
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　
　　隨著高校的發(fā)展，為了更好的激勵(lì)教師必須加強(qiáng)激勵(lì)方法的改進(jìn)，在高校管理中，一方面，學(xué)校應(yīng)盡可能提供必要的物質(zhì)資源，營(yíng)造寬松的環(huán)境，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以保證教師投入教學(xué)與科研能力的發(fā)揮。另一方面，由于每位教師都是理性的經(jīng)濟(jì)人，在工作中，無(wú)論是教學(xué)，還是科研，他們都會(huì)權(quán)衡學(xué)校的政策采取最優(yōu)的比例合理地投入自己的精力，以爭(zhēng)取福利最大化。
　　作者單位：李軍華中科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
　　姚繼平湖北丹江口市技工學(xué)校
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：上海三