姚　朋

為適應新一輪課程改革的要求，全面提高學生素質(zhì)，我認為營造寬松、開放的課堂教學環(huán)境是非常必要的。在語文教學中，我們要引導學生自主學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們由愛學、學會向會學轉(zhuǎn)變。我國著名教育家陶行知先生曾提出過“六大解放”，即解放學生的眼睛，解放學生的頭腦，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間。其核心就是要解放學生的個性，使學生得到生動活潑地發(fā)展。在課堂教學中，我始終把學生放在主體地位，把自己置于主導地位，運用教學新理念，激發(fā)學生對學習語文產(chǎn)生積極地期待和愉悅滿足的感情，樹立不斷追求新知的強烈意愿，把學習語文看成是主動參與和認知探究的過程，使學生不再把學習語文看成是痛苦的負擔，從“痛苦學習”轉(zhuǎn)為“愉快學習”。因此，我在教學中注重“自主、合作、探究、創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。我的具體做法如下。

一、要激勵學生養(yǎng)成自覺預習的好習慣。

一篇新課文的作者介紹、作品寫作背景、生字的注音、生詞的解釋等內(nèi)容，我要求學生自查資料解決。上課時，教師用抽查的方法提問，并對回答正確的和能補充別人答案的予以優(yōu)等評價。因為這樣的問題比較簡單，學生只要認真查資料，就能答好，況且還有評價辦法，又有哪個學生愿意放棄評優(yōu)呢？這有利于培養(yǎng)學生勤動手、常預習的好習慣。

二、采用合作學習、共同探究的學習方式

我要求學生以學習小組為單位，可就整篇文章或自己喜歡的段落認真討論。教師提示討論的內(nèi)容，譬如學習朱自清的《春》這一課時，教師可提示下列討論內(nèi)容：①文章的主要內(nèi)容是什么？②文章是從哪幾個方面來描繪春天的？③就你喜歡的段落，分析一下寫景順序和寫景角度是怎樣的。④你喜歡春天嗎？說說你的看法。除了教師提示的內(nèi)容外，學生也可以自己補充講解的內(nèi)容。小組討論結束后，每組選出代表，講解課文。也可以提出自己不懂的問題，請同學們討論，幫助解決。教師的角色是適時的點撥、啟發(fā)。采用這樣的教學方法，課堂氣氛異常活躍，同時，培養(yǎng)了學生合作學習的精神，學生的思維能力也得到提高。

三、營造富有“磁性”的課堂環(huán)境

語文教學中，充分利用多媒體，把無聲的課本變?yōu)橛新暤慕滩模瑥碾娔X資料中調(diào)出精彩的視頻，使學生有聲有色地去體會文章內(nèi)容，變單純的學習為獨特的享受。比如學習《論語》一文時。屏幕上是孔子和藹可親的形象，耳邊是他的諄諄教誨。在這樣的學習氣氛中，我們仿佛回到了過去，來到了一位慈祥的老人身邊，聆聽他的教書育人之道。再比如，學習朱自清的《春》，一幅幅春天的畫面流光溢彩，滿含激情地朗讀，更讓學生情緒激昂。這樣，就加深了學生對教材內(nèi)容的印象，課后還會不自覺地去品味。從而促進了學生對課堂知識的“消化吸收”，增強了教學效果。學生還可以從電腦中查找與課文有關的資料，在課上共同學習。這不僅提高了學生學習的積極性，也調(diào)動起了學生學習的興趣，更培養(yǎng)了他們勇于表現(xiàn)自我的精神、積極參與的熱情。

四、張揚個性，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力

為了引導學生主動動腦，培養(yǎng)他們的思維能力，教學時，可以提示學生：一篇文章可以從不同的角度提煉主旨。所謂“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，就是這個道理。例如，學習鄭振鐸的《貓》時，就可以引導學生從不同的角度提煉主旨：從作者做人的準則角度看，他深深地自責，表明他是個嚴格自律的人；從第三只貓的遭遇看，文章的主旨又表明了：應分清是非，不能隨意地下結論，給我們以深刻的教訓；還可以從第二只貓的討人喜歡看，主旨是：我們在做人時，應該讓自己活潑開朗些，這樣才能有較好的人際關系。學習了《買櫝還珠》，知道這篇寓言的寓意是這個鄭國人沒有眼光，取舍不當，是個被人嘲諷的對象。我提示學生文章的寓意是從旁觀者的角度來說的。如果換個角度來看，會有什么新的寓意？學生受到啟發(fā)，思維活躍起來。有個學生說：從鄭國人自身的角度看，他欣賞華貴的盒子，他買了自己愛好的東西，自己喜歡的就是最好的，他不在乎別人的說法，不應是被取笑的對象，這人活得瀟灑。對這個學生的看法，我給予表揚和鼓勵。并及時讓學生談《濫竽充數(shù)》這則寓言，也可從不同角度概括寓意，從而打開了學生思維的閘門。我想，在教學過程中，教師要用一把神

奇的鑰匙開啟學生思維，引出他們閃光的思想。

五、拓寬閱讀范圍，擴展教學內(nèi)容

學完一篇課文，可以適時的將它和有關的課外閱讀聯(lián)系起來，以增加學生的閱讀量。比如，學習了朱自清的《背影》，學生會被作者抒發(fā)的那種深深的父子情所感動。這時就可適時布置學生課下閱讀朱自清的其他散文，或是別的作家抒發(fā)親情的文章。學生出于好奇心和求知欲望，會主動閱讀。還可讓學生在課堂上陳述自己讀了什么文章，文章表達了什么主題，有什么寫作特色，與本文相比各自的特點。這樣做，不只增加了閱讀量，還培養(yǎng)了學生鑒賞和評價作品的能力。

以上是我在語文課堂教學中的一點體會，我衷心希望和同行們共同探討。