殷　豪

《語文課程標準》中強調(diào)：背誦，對于學好語文有十分重要的作用。然而一提起背誦，許多學生就會愁眉苦臉，傷透腦筋。其實，傳統(tǒng)的語文學習，也很注重背誦，我們的古人在背誦方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗。因此，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗中，總結(jié)背誦的一般規(guī)律，作為我們提高語文教學質(zhì)量的借鑒，是很有必要的。那么，傳統(tǒng)的背誦，有哪些經(jīng)驗可以借鑒呢？

一、“理解”是背誦的基礎

說到古人背書，大家也許會認為：生吞活剝，死記硬背，不足效法。誠然，那種死讀死背的方法我們應該摒棄。但是，須知古人中，凡學習勤奮、治學有方的人，讀書背誦，也都是下了一番理解的功夫的。

荀子曾說過：讀書“誦數(shù)以貫之，思索以通之”。他強調(diào)，讀書不僅要讀得連貫，而且還要有通透的理解。劉勰則從文與道的關系上，做了進一步的闡述，他在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”“入情”的意思，就是由表及里，理解文章中寓含的情理。讀書“不通”，不“入情”，則“決不能記，記也不能久也?！保ㄒ灾祆洹队枌W齋規(guī)》）由此可見，古代有真知灼見的人，是深深懂得理解對于背誦的意義的。

所以，我們老師在布置學生背誦時，一定要啟發(fā)學生用理解的方法記憶。例如，在掌握文章內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基礎上，把要求背誦的一段文字，劃分為若干細小的層次；順著作者的思路，化整為零，化大為小，層層深入，逐層背誦。同時，對于背誦的難點，或是讀起來拗口的長句，或是難以背誦的生辟字詞，再加以疏通，通過理解，排除背誦的障礙。這樣，學生背書，就能收到事半功倍的效果。

二、“強記”是背誦的重要方法

理解是背誦的基礎，但是，要把一篇文章背誦下來，并產(chǎn)生牢固的記憶，單憑理解是不夠的。還需要在理解之后，下一番強記的功夫。強記，就是刻苦背誦，用強力記憶。白居易“晝課賦，夜課書……以至于口舌成瘡”（見白居易《與元九書》），可謂強記；韓愈日記數(shù)千百言，“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”（見韓愈《進學解》），可謂強記。古代，有建樹的學者，在他們淵博的知識中，都傾注了強記的心血。

古人的強記啟示我們：背誦要有一定數(shù)量的要求。古人背誦量大，“日記數(shù)千百言”，“每日必十余段”。我們贊許古人的背誦，正是贊許古人那強記大量文章的驚人毅力。沒有壓力，無限期地背誦，就無所謂強記。當然，今天我們絕對不能因循舊法，如古人那樣搞大量的背誦。但是，背誦要有一個數(shù)量的要求，用一定的量保證一定的質(zhì)則是完全必要的。從學好語文的需要出發(fā)，要求學生在中學期間，背誦較多的名篇佳作，這對提高我們學生的學習水平是大有裨益的。

古人的強記還啟示我們：要牢牢記住一篇文章，一定要反復誦讀，用強力記憶。從不會背誦到熟讀成誦，要勤讀苦誦；從背誦上口到背誦如流，還要強記強背。只有用強力一遍遍地反復背誦，才能夠強化大腦皮層的痕跡，產(chǎn)生牢固記憶。

因此，我們老師在教學中，一定要注意引導學生用多讀來強化記憶。凡是要求背誦的課文，課上需要用一定的時間，讓學生讀；課后布置背誦作業(yè)時，仍然要提醒學生反復讀。另外，我們老師還要注意培養(yǎng)學生每天清晨讀書背誦的好習慣，要使學生認識到：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可?！保ㄒ娒珴蓶|《反對黨八股》）只有用很大的氣力去學，經(jīng)過一番刻苦的強記，才能牢牢記住一篇篇優(yōu)美的文章。

三、“復習”是鞏固背誦的有效手段

如果認為，一經(jīng)背誦，文章便可以永遠鎖在記憶的保險箱里，那是一種天真的想法。事實上，只有通過復習，才能鞏固記憶，收到久遠不忘的效果。這一點，古人是早有體驗的。

孔子有一句名言：“學而時習之，不亦說乎?！保ㄒ姟墩撜Z》）“說”（通”悅“）在哪里呢？溫故而知新，當然是“時習”之悅；然而，通過經(jīng)常性的復習，把學過的東西牢牢記住，這也是一“悅”呀。大學問家顧炎武可以背誦數(shù)十萬言的經(jīng)典，并不是因為他有過目不忘的天才，其訣竅之一就是“學而時習之”。顧炎武每年要用三個月的時間復習舊課，難怪他胸中藏書萬卷哩！

背誦過的文章，如果一個學期，或是一個學年，不復習，置之腦后，再拿起來背誦時，就可能背不準確，不熟練，基至忘記了。人們記憶的過程，其實也是一個與遺忘作斗爭的過程；只有不斷地和遺忘作斗爭，才能得到鞏固而持久的記憶。復習則是和遺忘作斗爭、鞏固背誦效果的有效手段。所以，我們要教育學生克服“一勞永得”的思想，要引導學生經(jīng)常復習已經(jīng)背誦過的文章。只有時時溫習，才能牢牢記往，才能長久不忘，才能受益終身。

四、“專注”是提高背誦效率的保障

古人背誦，講究精神專注。有人提倡讀書要“三到”：心到，眼到，口到。有人主張讀書要五到：心到，眼到，口到，耳到，手到。無論是“三到”還是“五到”，意思都是一個：注意力要高度集中。精神專注，可以提高背誦的效率。

朱熹最反對“心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀?！彼J為讀書要專心到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！保ㄒ娭祆洹队枌W齋規(guī)》）只有這樣專心地背誦，才能記得住，才能記得久遠。

在我們的教學中，不也如此嗎？注意力高度集中的學生，嘴里讀的、眼里看的、耳里聽的、手里寫的、心里想的，都集中在要背誦的文章上；那么，背誦起來，必然是記得快、記得牢，效率高。反之，嘴里雖然念著書，耳朵卻被美妙的音樂吸引走了；眼睛雖然看著書，腦子里還在想著昨天看過的動畫片，思想開小差，注意力不集中，十個有十個是學不好的。所以，我們語文教師在教學過程中要教育學生克服精神倦怠、漫不經(jīng)心、開小差的壞習慣；要培養(yǎng)學生把讀、寫、聽、看、想的注意力全部集中到所要背誦的文章上的好習慣。同時，還要在課堂上變換各種背誦方式，引起學生背誦的興趣，吸引學生的注意力。例如，可以采用個人背誦、集體背誦、互相抽背等不同方式，還可以采用抄書、默寫、互相訂正等方法，使學生把注意力高度集中起來，這樣，背誦的效率就能夠大大提高。

總之，傳統(tǒng)的背誦啟示我們：背誦除了要把握要領、掌握正確的方法之外，還要有頑強的意志。所以，在語文教學過程中，我們只有引導學生以頑強的毅力，并按照思維活動的規(guī)律，用科學的方法背誦，才能使學生在記憶的倉庫里貯存起一篇篇文情并茂的范文。