尊重個(gè)體差異　實(shí)施差異教育

何福波

在2007年優(yōu)質(zhì)教育與均衡發(fā)展國(guó)際論壇上，教育專家指出，我國(guó)教育當(dāng)前最大的弊端是只講統(tǒng)一，不講差異，不重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不重視因材施教。為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論呢?這是因?yàn)樽鳛榻逃闹黧w，每一個(gè)學(xué)生受遺傳、家長(zhǎng)文化休養(yǎng)、環(huán)境、后天教育等各方面的影響不同，造成每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在差異。然而，現(xiàn)實(shí)教育中實(shí)施的是齊步走的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，同一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見，讓許多學(xué)生不能夠得到最大化的發(fā)展。要解決這一問(wèn)題，教師必須尊重個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施差異教育。實(shí)施差異教育在實(shí)踐中可以采用下面的途徑進(jìn)行：

一、調(diào)查差異

對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的了解，是實(shí)現(xiàn)差異教育的前提條件。每一個(gè)教師在接手一個(gè)新班時(shí)，都會(huì)遇到個(gè)體差異的問(wèn)題。一個(gè)班有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)個(gè)案，每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都有自己的特點(diǎn)。教師怎樣才能了解每一個(gè)人的特點(diǎn)做到因材施教呢?具體可以通過(guò)以下方法：

1日常觀察。通過(guò)學(xué)生在日常的表現(xiàn)，了解學(xué)生個(gè)體間性格和興趣愛好的差異。將調(diào)查結(jié)果記入以下表格中。

值得注意的是我們調(diào)查差異不是要把學(xué)生分為三六九等，而是通過(guò)這些方法把每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)記錄在案，使教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)做到心里有數(shù)，為教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞酱蚝没A(chǔ)。

二、尊重差異

尊重差異是教師實(shí)施差異教育的基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)不尊重學(xué)生個(gè)體差異的教師是絕對(duì)不能做到因材施教，使大多數(shù)學(xué)生得到發(fā)展的。尊重差異具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1、尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)在差異。任何一個(gè)發(fā)展正常的學(xué)生，在德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)中，總會(huì)表現(xiàn)出某些方面的優(yōu)勢(shì)和不足，我們不能根據(jù)個(gè)體某一點(diǎn)不足就全面否定個(gè)人，而忽視他的長(zhǎng)處。例如，我們不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋而忽視其閃光的一面。2、尊重個(gè)體間的差異。世界上沒有兩片完全相同的葉子，何況教師面對(duì)的是來(lái)自不同家庭環(huán)境的學(xué)生。教師要樹立起“沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

三、實(shí)施差異教育

實(shí)施差異教育是使所有學(xué)生得到最大化發(fā)展的關(guān)鍵。在教育過(guò)程中常采用以下途徑：1、在對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展教育中體現(xiàn)差異教育。我們強(qiáng)調(diào)五育并舉，全面發(fā)展，并不是主張門門百分，要求每一個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)家、藝術(shù)家、技術(shù)巨匠、運(yùn)動(dòng)健將等。因此我們?cè)趯?duì)個(gè)體教育時(shí)應(yīng)做到既要使學(xué)生基本素質(zhì)得以發(fā)展，又要使學(xué)生充分發(fā)展自己的長(zhǎng)處。這樣我們?cè)趯?duì)個(gè)體各方面的教育過(guò)程中需要采用不同的方法和要求。2、在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)差異教育。(1)在備課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢。知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性和差異性，明確提出差異發(fā)展要求的狀態(tài)。如科學(xué)課中浮力的教學(xué)：基礎(chǔ)較差的學(xué)生要能夠掌握浮力概念，寫出浮力計(jì)算公式；中等學(xué)生能運(yùn)用浮力計(jì)算公式；優(yōu)秀的學(xué)生要能夠在此基礎(chǔ)上分析討論物體沉浮條件，等等。(2)在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和情感狀態(tài)，實(shí)施不同的教育策略。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)好、心理品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，嚴(yán)格要求；對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)差、心理脆弱的同學(xué)，多從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)做工作，只要有所進(jìn)步，老師都及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。另外在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，按照自己的設(shè)計(jì)意圖，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，分工合作，使所有學(xué)生共同提高。(3)課后作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生個(gè)體間差異，布置不同難度的作業(yè)供選擇，滿足不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有成就感。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異教育。(1)評(píng)價(jià)主體多元性。有自我評(píng)價(jià)，也有同伴評(píng)價(jià)，還有父母老師的評(píng)價(jià)。(2)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要淡化橫向比較，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在與過(guò)去作縱向比較。(3)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要有差異。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，指出存在的不足，使其能更好的發(fā)展自己；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)盡量地尋找他們的進(jìn)步點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心。

總之，學(xué)生是教育的主體，是發(fā)展的主體。教育者必須尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異教育，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。