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      信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳作用點

      2008-03-18 03:51:30師軍霞
      中國教育技術(shù)裝備 2008年4期
      關(guān)鍵詞:電教月餅木材

      師軍霞

      利用信息技術(shù)組織教學(xué)具有形象、直觀、動靜結(jié)合等諸多優(yōu)點,可以很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化轉(zhuǎn)變提供良好的平臺。它能讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。但運用信息技術(shù)不當(dāng)也會產(chǎn)生相反的作用,那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運用信息技術(shù)呢?下面結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點。

      1)在新舊知識連接處。教師在課的起始階段,能否迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中,對一堂課教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。在領(lǐng)會新舊知識的連接上憑借電教手段助一臂之力,能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開,促進良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,從而輕松地獲取新知識。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時,筆者運用多媒體演示幼兒園阿姨給2位小朋友分月餅的情景:4塊月餅,平均分給2位小朋友,每人分到2塊;2塊月餅平均分給2位小朋友,每人分到1塊;l塊月餅平均分給2位小朋友,每人分到半塊。這時每人得到的月餅是整塊的嗎?那半塊要用一個怎樣的數(shù)來表示呢?這就是今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。這樣運用電教媒體,有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、探究,為一堂課的成功鋪下基石。

      2)在教學(xué)重點難點處。小學(xué)生年齡小,知識經(jīng)驗少,直觀思維處于主導(dǎo)地位,對教材中一些抽象的理論或概念理解比較困難,而學(xué)生掌握知識的過程是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識,利用電教手段,就會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時,理解“同時出發(fā),相向而行”這句話是個重點、難點,如果在黑板上畫圖講,除了畫圖要耽誤時間外,“相向而行”就不好畫了,而用課件演示就能解決這一問題:先出示2地相距的線段圖,在2端點放上2輛小車,小車同時走動,就出現(xiàn)了“2個物體,同時出發(fā)相向而行”的情景。這就很容易使學(xué)生在欣賞動畫的同時理解知識,突出重點,化解難點。

      3)在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處。多媒體課件可交錯表現(xiàn)動靜2種狀態(tài),在教學(xué)中可靈活操作,把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景,充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果,為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。平時教學(xué)中,在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用電化教學(xué),及時點撥提示,盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,少走彎路,促進學(xué)生對知識的理解和掌握。如學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)后比較分?jǐn)?shù)1/2與1/4的大小,許多學(xué)生怎么都不能想通是“1/2>l/4”。這時,教師運用課件演示:同樣大小的2塊餅,把一塊平均分成2份,取出其中的l份;把另一塊餅平均分成4份,取出其中的1份。然后,教師繼續(xù)動態(tài)演示:2份中的1份與4份中的1份比較大小,2份中的1份明顯比4份中的1份大。這樣,學(xué)生就理解了“1/2>1/4”的道理,并悟出:同樣的物體,平均分的份數(shù)越少,其中的l份就越多;反之,平均分的份數(shù)越多,其中的1份就越少。

      4)在學(xué)生思維困惑處。培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小,對平時見的事物、現(xiàn)象不怎么留意觀察,因此認(rèn)識也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的事物、現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,指導(dǎo)學(xué)生細致地觀察,從中發(fā)現(xiàn)問題,揭示現(xiàn)象或規(guī)律,走出思維困惑區(qū)。如2年級學(xué)生在解答“有2塊45厘米長的木材疊接在一起,重合部分是5厘米,疊接后這兩塊木材的總長是多少厘米”時,許多學(xué)生得出的結(jié)果是“40+40=80厘米”。為了讓學(xué)生能正確解答,筆者通過多媒體課件演示:涂上2種不同顏色的2塊同樣長的木材,開始上、下并列平放,然后一塊木材靜止不動,另一塊木材慢慢移動,呈現(xiàn)“疊接過程”(即上面一塊木材與下面一塊木材重合5厘米)使學(xué)生觀察到:疊接后,一塊木材長度減少5厘米,而另一塊木材的長度不變。這時,學(xué)生就能輕松得到正確答案:45+40=85(厘米)。同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力,學(xué)生的語言能力也得到進一步提高。

      信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用,可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但在具體教學(xué)過程中,一定要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合,選取電教媒體的最佳作用點,把握好“度”,不可濫用。過多地使用圖像、聲音,會影響學(xué)生深入思維,分散學(xué)生的注意力。

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