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      提示語、警示語之辨析

      2008-04-09 01:10:46續(xù)云奎
      中學(xué)語文·教師版 2008年2期
      關(guān)鍵詞:警示語禁區(qū)含蓄

      續(xù)云奎

      提示語和警示語是我們生活中常見的語言現(xiàn)象,二者的編寫,在高考語言運(yùn)用的考查中常常涉及。但在實際的學(xué)習(xí)、運(yùn)用中,不少同學(xué)未能充分把握這兩種語言現(xiàn)象各自的特點(diǎn),易將提示語和警示語混為一談,因而留下了一些遺憾。

      這兩種語言現(xiàn)象的共性表現(xiàn)為:句式簡短、整齊,表意明確、簡潔,易誦、易記。其差異性則表現(xiàn)為:

      一、緣起、性質(zhì)、作用方面的差異

      提示語是為了強(qiáng)化人們的文明意識,規(guī)范公眾行為而發(fā)出的提醒性語言。如草坪提示語“繞行三五步,留得芳草綠”,圖書館提示語“帶走滿腹知識,留下一架好書”,教學(xué)樓提示語“有了喧嘩,自己無法心靜;有了打鬧,別人無法思凝”等。它緣起于要糾正一些不文明的行為,如大聲喧嘩、踐踏花草、浪費(fèi)水電、隨地吐痰、亂扔垃圾、不排隊等。其性質(zhì)為提醒。其作用在于強(qiáng)化人們的文明意識,規(guī)范公眾行為,匡正社會不良風(fēng)氣,培育健康、文明、和諧、向上的社會風(fēng)尚,使人與人、人與環(huán)境和諧相處,從而推動社會的進(jìn)步,提高人們的生活質(zhì)量。還有一類實用型的提示語,其旨在于指導(dǎo)人們的操作、行動。如計算機(jī)操作中的提示語“你輸入的密碼有錯”、“打印結(jié)束”,公共場所的提示語“吸煙室在前方”、“已停電,業(yè)主請走樓梯”等。這類實用性提示語只需客觀簡明地陳述,編寫非常簡單,在高考中不會涉及,本文在后面也不再論及。

      警示語是緣于一些險情而向人們發(fā)出的警告性語言。如公路警示語“前方彎大坡陡,請放慢車速”,電力設(shè)備警示語“有電危險,嚴(yán)禁攀爬”,施工警示語“施工重地,有高空墜物,請繞行”,公交車內(nèi)警示語“請不要將頭手伸出窗外”等。其緣起于險情,性質(zhì)為警告。其作用在于引起人們的高度警覺,避免危險、悲劇發(fā)生。險情可能指易燃、易爆、有毒物品的存儲、運(yùn)輸,危險的路段(如公路中的連續(xù)下坡、急彎等)、處所(如高坎、因暴雨而引發(fā)的滑坡地段等),人們易犯的違規(guī)且危險的動作(如乘車時,有的乘客喜歡把頭手伸出窗外)等。

      二、表達(dá)方面的差異

      提示語和警示語在緣起、性質(zhì)、作用方面的不同,導(dǎo)致了二者在表達(dá)方面也有明顯的差異。

      (一)表達(dá)風(fēng)格的差異

      提示語的提示功能要通過受眾的認(rèn)可、接受并轉(zhuǎn)化為自覺的行動來實現(xiàn),為此提示語在表達(dá)上應(yīng)“曉之以理,動之以情”,充滿人文關(guān)懷,用語親切、溫馨。似和風(fēng),喚醒百花;似細(xì)雨,綠滿天涯。提示語還可寫得富有文采,含蓄、幽默、風(fēng)趣,在受眾會心一笑中,感受到書寫者的智慧、善意和真誠,從而心情愉悅,內(nèi)化為向上的動力。

      如交通提示語:“母念妻等嬌兒盼,愿君平安把家還?!睂ι恼湎?,對家庭的眷念,可以說是無論貴賤之人、無論貧富之家的共有之情、心底之情、至愛之情。動之以情,莫過于動這樣的人之常情、人之至情。這樣做,可以帶來最博大、最深沉的情感認(rèn)同和共鳴,驅(qū)趕情感的力量來參與理智的行為,一定會更完美地達(dá)到教育的目的。又如愛護(hù)草地的提示語:“昂首闊步時,我在你腳下呻吟?!毙〔荨吧胍鳌睍|動我們心靈深處的憐愛之情,從而愛護(hù)小草。節(jié)約用水的提示語:“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水時,那就是我們的眼淚?!庇眉僭O(shè)的手法,展示了一幅因浪費(fèi)水而出現(xiàn)的觸目驚心的慘象,讓人震驚、猛醒。保護(hù)課桌的提示語:“武術(shù)家松動了我的骨頭,藝術(shù)家擰緊了我的眉頭?!庇脭M人及夸張的手法,含蓄幽默地批評了對課桌實施“武力”攻擊、亂寫亂畫的不文明行為。

      警示語是針對險情而發(fā)出的警告,用語應(yīng)直接、簡短、有力,甚或可以嚴(yán)厲。因為危險在即,刻不容緩,應(yīng)出語迅疾以形成當(dāng)頭棒喝之功效,制止人們及時“剎車”。

      如交通警示語“前方有滑坡,行人、車輛注意安全”,加油站警示語“請勿吸煙,請勿接打手機(jī)”,車后窗警示語“我是新手,請別靠近”等,這些警示語都直接、簡明,很好地起到了警示的作用。

      (二)表達(dá)“禁區(qū)”的差異

      提示語和警示語在表達(dá)上都有“禁區(qū)”,而各自的“禁區(qū)”又有差異。

      提示語的表達(dá)“禁區(qū)”——板起面孔生硬地說教或通過嚴(yán)厲的訓(xùn)斥來下“猛藥”。說教或訓(xùn)斥不但讓人難以接受,反而會引起人們的反感,造成對立情緒,最終導(dǎo)致事情的惡化。如校園內(nèi)提示語“嚴(yán)禁在樓梯處追逐打鬧,違者罰款”,且不說管理者無罰款的權(quán)力,單就“嚴(yán)禁”一詞就拉開了管理者與學(xué)生的距離,加重了學(xué)生的逆反心理。又如“在此倒垃圾全家死光”,或許有人本不想在此倒垃圾,但為了還擊你的詛咒,可能真要在此倒垃圾了。

      警示語的表達(dá)“禁區(qū)”——冗長、含蓄。冗長含蓄的警示語傳達(dá)信息的速度慢,不能及時有效地起到警示作用。筆者曾在一急彎處見到這樣一段頗為“幽默”的警示語:“超速行駛,歡迎光顧本地設(shè)備最新的急救中心?!彼緳C(jī)看完這么長的話,再分神琢磨一會,可能車就翻了。此警示語就不是在警示,而是在干擾司機(jī)了,此時的溫馨、幽默,就是對司機(jī)的傷害。再如一汽車后窗的警示語:“中國最后一臺可以在公路行駛的蒸汽機(jī)車。”本警示語意在警告后面的車輛:我的車速很慢,請你也放慢車速。但其冗長含蓄令人費(fèi)解,不能及時地將警告信息傳遞給后面的駕駛員,也就失去了警示的作用。

      警示語簡潔、平實,極易寫就,故考試中一般不會涉及警示語的編寫。然而在現(xiàn)行的一些語言運(yùn)用的檢測中卻常常要求編寫警示語,如有一考題為 :下課后,有三五個學(xué)生在追逐打鬧,請你根據(jù)這一現(xiàn)象,擬寫一句警示語,希望他們文明休息。從命題者創(chuàng)設(shè)的語境來看,此時的“警示語”應(yīng)該是“提示語”,究其實質(zhì)是命題者未把握“警示語”和“提示語”的區(qū)別分辨清楚,而將其混為一體了。

      [作者通聯(lián):重慶市涪陵中學(xué)]

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