孔　明　邱　震

摘 要：校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐步積淀下業(yè)的一種聚合力，在學(xué)校管理中起著不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：校園文化；精細(xì)化；管理

1 校園文化建設(shè)可以解決精細(xì)化管理中的人性忽視問題

當(dāng)前許多學(xué)校在實(shí)施精細(xì)化管理中容易產(chǎn)生兩個(gè)極端，那就是要么就是把“精細(xì)化管理”作為一種時(shí)髦的口號，喊喊而已，沒有真正的貫徹落實(shí)，要么走向另一個(gè)極端就是“忽視解決教職員工的思想認(rèn)同問題，片面的強(qiáng)調(diào)過細(xì)、過實(shí)的落實(shí)問題，工作作風(fēng)簡單粗暴”，從而在一段時(shí)間的精細(xì)化管理貫徹中造成人人反感、處處阻礙的不利工作局面。

因而在推行精細(xì)化管理的過程中，我們應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)“抓緊、抓細(xì)、抓具體、抓住不放、一抓到底”的務(wù)實(shí)工作作風(fēng)的同時(shí)，更要重視將精細(xì)化管理的理念植入學(xué)校的文化建設(shè)中，從而使精細(xì)化理念能夠“自覺、真正、持久”的得到貫徹實(shí)施。

2 學(xué)校表層文化建設(shè)——以校園環(huán)境為載體

校園整體設(shè)計(jì)應(yīng)以“營造濃郁的人文氣息，美化生態(tài)校園環(huán)境”為主題，創(chuàng)建優(yōu)美的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予校園的一草一木一石以哲理，使之成為校園文化的一道風(fēng)景線。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要陣地，但它不是真空地帶。每一個(gè)教育工作者都要清醒地認(rèn)識到，不論是校內(nèi)小環(huán)境，還是校外大環(huán)境，都存在著不利于青少年健康成長的因素，特別是黃、賭、毒及腐敗現(xiàn)象和社會(huì)治安問題。因此，院校周邊的環(huán)境問題也需要格外重視。

3 學(xué)校中層文化建設(shè)——唱響班級管理“精細(xì)化”主旋律

(1)首先領(lǐng)導(dǎo)重視，從思想到工作實(shí)踐，都來重視班級管理。校領(lǐng)導(dǎo)深入班級，抓好典型，解決問題；深入學(xué)生中，了解學(xué)生的愿望、要求，思想動(dòng)態(tài)和思想特點(diǎn)，要高度重視班級管理在學(xué)校工作中的重要地位，努力提高班主任(輔導(dǎo)員)的待遇，評優(yōu)和中層的提拔優(yōu)先從班主任(輔導(dǎo)員)中考慮，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地做好班主任(輔導(dǎo)員)工作。

(2)要狠抓薄弱環(huán)節(jié)。目前班級管理主要存在著三個(gè)薄弱環(huán)節(jié)：一是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要進(jìn)一步強(qiáng)化；二是班級管理缺乏特色，局限于完成常規(guī)工作； 三是班級活動(dòng)的有序性和多樣性、班級精神的培養(yǎng)有待加強(qiáng)，豐富多彩的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也可以起到促進(jìn)作用，班級要有序開展，形成特色。在活動(dòng)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生較強(qiáng)的班級凝聚力和向心力，還可以讓學(xué)生更好的約束自己，最終養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

(3)職能部門要督促檢查并進(jìn)行及時(shí)的信息反饋和定期的分析研究。監(jiān)督檢查的目的是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)和提高工作，保證計(jì)劃的實(shí)施。信息反饋和分析研究要相結(jié)合，有信息無分析研究，把握不住事實(shí)真相，區(qū)別不出問題的性質(zhì)，就很難依據(jù)信息指導(dǎo)工作。

4 學(xué)校深層文化建設(shè)——以理念和精神為載體

4.1 將“精細(xì)化”的管理理念深入校園

教育工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、耐心的特殊育人工程，是不斷變化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的工作，而且容易反復(fù)，只有注重過程，常抓不懈，才能確保工作不滑坡，逐步取得進(jìn)步并向前發(fā)展。

4.2 領(lǐng)導(dǎo)教師身體力行，率先垂范，服務(wù)學(xué)生

在學(xué)校管理中，樹立“管理就是服務(wù)”的意識，讓自己成為主動(dòng)管理者，成為管理中的合作者。精細(xì)化管理要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師入手。教師形象看校長，學(xué)生行為看教師。

4.3 科學(xué)構(gòu)建學(xué)校精細(xì)化管理體系

要想使精細(xì)化管理演變成學(xué)校的常態(tài)管理方式，持久的堅(jiān)持下去，必須建立和完善學(xué)校精細(xì)化管理體系。要將先進(jìn)理念、工作任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作分工、監(jiān)督評價(jià)辦法等要素合理的融入精細(xì)化管理的龐大體系之中。要本著提高質(zhì)量和效益的原則，不斷優(yōu)化管理體系，堵塞管理漏洞，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，清除落后因素。管理體系的各層級要保持聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)上下貫通，形成相互呼應(yīng)的態(tài)勢。要將管理體系延伸到每一方面和每一個(gè)人，實(shí)現(xiàn)事事實(shí)行精細(xì)化管理，人人實(shí)行精細(xì)化管理。讓質(zhì)量和效率意識滲透、貫穿于每件事、每個(gè)人的行為之中。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校精細(xì)化管理是超越競爭者、超越自我的需要，構(gòu)建“縱向到底，橫向到邊”的精細(xì)化管理平臺，形成學(xué)校自我完善和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，是學(xué)校全面提高管理水平和教育質(zhì)量的必由之路。我認(rèn)為，精細(xì)化管理應(yīng)是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，只要持之以恒地做下去，長期行為就會(huì)形成習(xí)慣，良好的習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)。當(dāng)精細(xì)化成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，成為一種品牌。