杜有來

體育游戲對促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生的體育興趣，使學生達到樂、學、練的結合，真心讓他們在輕松、活潑、快樂的氣氛中學得知識、得到鍛煉，從而獲得健康。

一、體育游戲能使學生對體育增加趣味性，從而受到更大的教育性。

體育游戲的內容豐富、靈活、有趣、種類繁多，趣味濃、新穎活潑，能極大地滿足學生的好動、好奇和追求新異刺激的心理特點需求，故而深受學生們喜愛。

游戲中不受任何壓抑，學生們完全沉浸在歡樂中，在情趣盎然中得到鍛煉。例如：“接力跑”游戲，讓各組學生一個接一個跑，興趣自然不高，如果讓各組的每兩名手腕手一起跑，就可以增加一點趣味性。再如讓各組的每兩名學生把其相鄰的兩腳用手巾綁在一起，兩人用三條腿跑，游戲就會更增加趣味性，這樣使他(她)們既能充分體驗活動樂趣，又感到意猶未盡，余味無窮。同時通過此游戲，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、實事求是、誠實的品德，將他們自身融進集體中培養(yǎng)集體主義觀念。

二、體育游戲能使學生的個性得到充分發(fā)展

體育教學以輕松、愉快的體育游戲為主，形成群體活動的環(huán)境，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的任務的期望而得到同伴或教師的表揚，從而得到自我肯定和確認。例如：“迎面接力”游戲，對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂他(她)們的組合，使多數學生都有取勝的機會，在為小集體努力的過程中，自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染和熏陶，在同伴的刺激和鼓勵下，當發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和爭榮譽的心理做出努力的過程，對培養(yǎng)學生堅強的意志力和對環(huán)境的適應能力都有著積極意義。同時在為集體爭取勝利的過程中，需默契配合，這一切使他(她)們彼此溝通，消除交往的緊張心理，學會與同伴的配合，產生自己屬于“這一群體”的心理傾向，增加了自信心，從而減少了個人的孤獨感，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，形成健全的性格。由此，體育游戲對學生產生向往、注意、思維、愉快感等心理效應，孕育了情緒在活動中受到美與丑、是與非、個人與集體、競爭與協(xié)作的情感熏陶，在集體與集體、個體與個體、個體與集體頻繁交往中，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的孤獨感，形成良好的個性和性格特征，以致使個性得到淋漓盡致的發(fā)揮。

三、體育游戲能使學生的智力與體力得到統(tǒng)一協(xié)調的發(fā)展。

體育游戲更能使學生增加情感投入，使客觀情境與學生的內心世界、實際演練與情感體驗、智力與非智力因素能夠取得協(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展。學生在游戲情境中其智力、體力得到相應發(fā)展。如“組詞接力”游戲，將學生分成2個小組，分別圍成兩個圓圈，各組互派一名監(jiān)督員，分別監(jiān)督對方有無犯規(guī)違例。首先由各組的第一名同學繞本組圓圈跑一周后到原位，以第一名同學說出的“詞”的最后一個字作“字頭”，再說出一個成語，如“驚天動地”“地動山搖”等等以此類推，哪一組全部輪完且先到達終點并且組詞正確者為勝。這種游戲既發(fā)展了他(她)們的心智活動，又鍛煉了體能，是一種智力與體力相結合的游戲，致使他(她)們的智力與體力得到協(xié)調、統(tǒng)一的發(fā)展。

四、體育游戲能激發(fā)學生的學習動機。增強學習的主動性。

體育游戲的鮮明特征是競爭性。根據青少年學生具有勇于競爭、積極進取的心理品質，通過競爭使他(她)們來獲得成功的喜悅，同時追求成功也是學生的一種現(xiàn)實體驗與強烈的動機趣向。如在進行耐久跑教學時，單讓學生跑圈，學生自然感到單調、枯燥無味，如果一旦引入游戲法，便會營造一個輕松、愉快的練習氛圍，真正調動了學生的積極性，主觀能動性得以充分發(fā)揮，有效轉移了學生緊張怯跑的不良情緒，這不但能增強練習的自信心，而且還能激發(fā)他(她)們學習鍛煉的動機和欲望，增強練習的主動性，讓學生在經常性的成功體驗中增強內驅力。例如利用游戲法進行耐久跑教學時，首先按男、女生的強弱搭配分組，各組進行4×200M、4×400M接力賽游戲，其次也可進行100＋200＋400＋600M等不同距離的接力跑，最后將學生編組進行“追逐跑”游戲，每組出發(fā)間隔一定距離，這樣前面的學生有力奔跑，后面的學生緊追不放，大家跑得都很認真，從而很自然地達到一定的強度和密度，大大提高了耐久跑的成績，收到很好的效果。由此運用游戲法引入競爭機制，充分調動了學生鍛煉的積極性，充分發(fā)揮他(她)們的主觀能動性，使他們逐漸消除恐懼心理、獨立完成練習，獲得學習成功的體驗。當他(她)們以堅韌的毅力、頑強的品質、持之以恒的精神取得成功時，能激發(fā)他(她)們的學習動機和欲望，從而使他(她)們的身心得到健康發(fā)展，在預期內達到事半功倍的效果。