趣味性

時，教師要堅持趣味性原則、針對性原則、層次性原則、操作性原則，在提高自身素養(yǎng)性作業(yè)設(shè)計意識的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計作業(yè)量，積極優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時完善作業(yè)反饋機(jī)制，以此發(fā)揮素養(yǎng)性作業(yè)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素養(yǎng)性作業(yè)；針對性；趣味性；層次性；操作性；反饋中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0097-04基于新課改的要求，各學(xué)科教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生不斷積累基礎(chǔ)知識的同時，

方法，積極開展趣味性分層教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文針對趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析展開論述?！碴P(guān)鍵詞〕? 分層教學(xué)；趣味性；運(yùn)用策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 094-093小學(xué)生年紀(jì)小，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)尚未形成概念，而數(shù)學(xué)內(nèi)容又十分枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的課堂注

[關(guān)鍵詞]趣味性；思維活力；深度思考；體驗；合作性伴隨著時代的不斷進(jìn)步發(fā)展，生長型課堂的創(chuàng)設(shè)越來越被廣大教師所關(guān)注。這類型課堂的有效推進(jìn)不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，而且能夠為學(xué)生營造出一個有力的思考條件和環(huán)境，成為培養(yǎng)人才的重要媒介。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到其中時，他們往往可以展開一定程度的思維發(fā)散，并且在動力充足的狀態(tài)下實現(xiàn)解讀與分析，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的放大，獲得思維品質(zhì)的不斷提升等。一、設(shè)計趣味化的課堂導(dǎo)入，喚起學(xué)生的思維活力在小學(xué)時期的語文教育教學(xué)中

級 識字教學(xué) 趣味性識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的前提。同伴合作、思辨性思維的語文學(xué)習(xí)，對低年級學(xué)生的獨立識字能力和語言文字運(yùn)用能力提出了更高的要求，也給低年級語文教學(xué)的發(fā)展提出了新的課題。在識字教學(xué)的課堂中，有些教師的教學(xué)方法較為單一，枯燥的識字教學(xué)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶，不能激發(fā)學(xué)生識字興趣。本文主要圍繞趣味識字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探析。一、看圖找相似——激發(fā)興趣在課堂中的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參

關(guān)鍵詞】課堂 趣味性 激勵性 教學(xué)語言【正文】語言是教師進(jìn)行教書育人的主要工具，就教學(xué)工作而言，最好的教師是最會運(yùn)用語言的人。而語言是通過人的口頭來表達(dá)，同一句話，從不同的人口中說出來意思都不盡相同。語言是什么？ 列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具?！标愅老壬J(rèn)為：“普通的所謂語言，又是指這一種口頭語言，較廣義的語言和文字語言。語言的更廣義，又是含有聲音語、文字語、姿體語這三種?！彼?，語言表達(dá)的好壞是至關(guān)重要的，教師要運(yùn)用好課堂語言，需做到以下幾個

活動的娛樂性、趣味性、實踐性與研究性學(xué)習(xí)的開展并不矛盾；相反，在增強(qiáng)課后延時服務(wù)娛樂性、趣味性、實踐性的同時，有效融入研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促成學(xué)生的快樂、健康成長，效果都很明顯。[關(guān)鍵詞]課后延時服務(wù)；研究性學(xué)習(xí)；娛樂性；趣味性；實踐性就小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)而言，基于“雙減”落實中的課后服務(wù)活動的開展，通過娛樂性活動、趣味性探究、實踐性應(yīng)用等不同方式，提升課后延時服務(wù)的品位、檔次和成效，不失為學(xué)校拓展課后服務(wù)方式、豐富課后

文；識字教學(xué)；趣味性中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0040-06一、 引言識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有打好識字基礎(chǔ)，才能逐步提升小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在當(dāng)前的語文教學(xué)實踐中，往往存在對識字重視不足、思維不活躍以及識字學(xué)習(xí)比較被動的情況，也限制了語文教學(xué)效果的提升。隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對新教學(xué)模式與方法的探索，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)識字的趣味性，在滿足小學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上激發(fā)其

務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 趣味性在新課改后，高中語文教師開始對自身的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，各種新型教學(xué)方法層出不窮，這些新型教學(xué)方法的信息化、現(xiàn)代化程度較高，有效地推動了高中階段語文教學(xué)的改革。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用效果非常理想，非常適合在高中階段的語文教學(xué)中應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，通過為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。語文教師在布置任務(wù)時，應(yīng)充分參考學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，并且組織學(xué)生在完成任

詞】繪本教學(xué) 趣味性 圖文優(yōu)勢繪本閱讀可以拓寬學(xué)生從課堂到課外的通道，其故事內(nèi)容大多與生活相關(guān)聯(lián)，很多故事情節(jié)貼近學(xué)生的日常生活。初級繪本大多每頁只有一句話，學(xué)生讀起來也更有成就感，故事本身就是一個形象地提供完整情境的語言學(xué)習(xí)、輔助學(xué)生語言能力發(fā)展的語言應(yīng)用實例。一、英語繪本的特征1.以直觀性吸引學(xué)生注意力有許多精美的圖畫是英語繪本最明顯的特點，能讓學(xué)生最直觀地接收到文本信息。繪本中的文字很少，很多繪本一頁只有一句話，甚至一個單詞，大部分信息是通過豐富多彩

析；老虎耷拉；趣味性基金項目：本文系2022年天津市研究生科研創(chuàng)新項目“基于模糊層次分析法的產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計理論研究”（2022SKY121）研究成果。玩具是兒童認(rèn)識世界、感知世界、理解世界最直接和最有效的載體。玩具也是中華傳統(tǒng)文化的重要代表，按照用途特點玩具可以分為節(jié)令玩具、觀賞玩具、音響玩具、益智玩具、健身玩具、實用玩具、其他玩具等七大類別，其中天津“老虎耷拉”就是節(jié)令玩具的重要代表。隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，節(jié)令玩具的固有特性和操作模式已經(jīng)不能適應(yīng)

一定的阻礙，但趣味性教學(xué)是一種新穎的教學(xué)手段，自改革創(chuàng)新以來，受到廣大師生的歡迎，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。文章首先說明了增加教學(xué)課堂趣味性的意義，再敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，最后對增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性以提升教學(xué)效率的策略進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)效率數(shù)學(xué)課程是一門抽象性、邏輯性都比較強(qiáng)的課程，此門學(xué)科在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還會提升他們的思維邏輯水平。然而，由于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大，課程本身還要求學(xué)生具備抽象性和邏輯性思維，

裝；認(rèn)知特點；趣味性；益智性中圖分類號：TB482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）02-0-03在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，新商品層出不窮，隨之而來的是商品包裝的不斷更新。包裝設(shè)計往往被認(rèn)為包含兩方面內(nèi)容，即物質(zhì)功能和精神功能。物質(zhì)功能是最傳統(tǒng)的包裝功能，是指合理地放置商品，確保商品能夠保持其原本的狀態(tài)，同時兼顧運(yùn)輸、儲存、回收處理等方面的需求。不同商品針對的消費(fèi)群體不同，因此其包裝設(shè)計也大為不同。近年來，人們對孩子的教育越來越重視

同時增加作業(yè)的趣味性以最大程度地發(fā)揮其輔助學(xué)生掌握英語知識的功能。本文根據(jù)初中英語教學(xué)的實際情況，論述了“雙減”大背景下初中英語作業(yè)趣味性設(shè)計的策略。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；趣味性；作業(yè)；設(shè)計作者簡介：趙興華（1969.03-），男，四川岳池人，四川省岳池縣東湖學(xué)校，校長，高級教師，研究方向：初中英語。在“雙減”政策背景下，為了更好地緩解初中學(xué)生的課業(yè)壓力，提高其學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)有效性，各學(xué)科教師致力于優(yōu)化、完善課堂教學(xué)模式及課后作業(yè)形式設(shè)計。初中學(xué)生在

詞】習(xí)作教學(xué) 趣味性 小組合作縱觀統(tǒng)編版語文三年級上冊中的8篇習(xí)作（見表1），我們不難發(fā)現(xiàn)：這些習(xí)作大多圍繞著學(xué)生的生活展開，讓學(xué)生學(xué)會留心生活中的點滴，從而展開話題。學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)，原來寫作很簡單，就是將平時看到的、想到的寫下來；寫作也很有趣，我們的游戲時間、閱讀內(nèi)容、遐想空間，都可以成為寫作素材。習(xí)作起始階段，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，他們大多數(shù)都特別害怕寫作。很多學(xué)生看到一個話題時，其實有很多話想要表達(dá)，但是多數(shù)情況下又會出現(xiàn)表達(dá)口語化或不知如何構(gòu)段。在這

堂變得有趣，以趣味性為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文簡述信息技術(shù)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的積極意義，并提出了一些有效的教學(xué)策略。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息化教學(xué)；趣味性；策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0079-03小學(xué)科學(xué)所包含的知識對小學(xué)生來說很深奧，他們的閱歷使其不能很好地理解并掌握這些知識，所以必須有教師的引導(dǎo)和幫助。在引導(dǎo)過程中，教師的教

”——明確性、趣味性、層次性、精確性和適切性，問活數(shù)學(xué)課堂，談幾點粗淺的認(rèn)識。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；明確性；趣味性；層次性；精確性；適切性“問”可以促動思維，可以激發(fā)學(xué)生積極的思維動力。提問是課堂教學(xué)的常用手法，尤其對于思維活力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂更是如此。可以這樣說，課堂提問的設(shè)計是否巧妙與藝術(shù)，很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量；恰當(dāng)而合理的提問可以檢測學(xué)生知識技能的掌握情況，可以啟迪學(xué)生的思維，可以盤活數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師倘若一味地為了打造熱

教學(xué)需要具備的趣味性、情境性、整合性、多樣性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，可以讓閱讀教學(xué)更具意義，有助于全面提升學(xué)生的閱讀能力。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)；趣味性；情境性；整合性；多樣性［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0029-03閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以深化學(xué)生的情感體驗；注重知識的整合，可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面了解；為學(xué)生提供多樣化的

一覽無余，缺乏趣味性；步行空間的景觀節(jié)點設(shè)計缺乏連貫性，空間內(nèi)外關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；地域性文化滲透不足，步行空間缺乏典型的地域文化元素；等等。因此，對障景手法和園林步行空間設(shè)計進(jìn)行分析，探討二者之間的關(guān)系，探索障景手法在園林步行空間設(shè)計中應(yīng)用的不足之處，針對這些不足分析相應(yīng)的解決辦法，并以蘇州園林為例，分析障景手法在園林步行空間設(shè)計中的應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞：障景手法；步行空間；趣味性從障景手法出發(fā)，研究步行空間中行人舒適性的通行尺度、路線、建筑和景觀節(jié)點之間的遮擋關(guān)系

學(xué)習(xí)能力，采取趣味性教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其是化學(xué)實驗部分，需要學(xué)生積極參與、動手操作，為此，提升實驗的趣味性、加強(qiáng)實驗探索有效性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，對提升化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和學(xué)習(xí)興趣有非常重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；趣味性；實驗；教學(xué)趣味性化學(xué)實驗的開展能夠提升學(xué)生課堂的主體性，提升學(xué)生的積極參與度，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計、探究、判斷和總結(jié)的學(xué)習(xí)過程獲得更多的滿足感，進(jìn)而在開展實驗過程中不僅能夠提高學(xué)生的動手實踐

；興趣；體驗；趣味性；自主性中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）01-0019-03在2022年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）之中，“整本書閱讀”被鄭重寫入其中，其打破了閱讀的“零散”狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)通過整篇閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、讀書習(xí)慣、讀書能力。在具體閱讀的過程中，教師需通過一整本書幫助學(xué)生掌握正確的方法，收獲豐富的經(jīng)驗。相對于傳統(tǒng)的單篇課文的閱讀，整本書閱讀不僅在內(nèi)容、形式上

言：近幾年來，趣味性教學(xué)方式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的越來越多。就教學(xué)方式來說，趣味性教學(xué)一般都是通過玩趣味游戲、講趣味故事、趣味扮演等方式，根據(jù)小學(xué)生們的心理機(jī)制需要來設(shè)計課堂內(nèi)容和教學(xué)模式，從而在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們對英語閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步較為高效地提高小學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的能力。就教學(xué)內(nèi)容來看，趣味性閱讀教學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容并不是指脫離了教材課本基本內(nèi)容的，相反它是與課本中的知識點有著密切聯(lián)系的英語，趣味性閱讀教學(xué)就是用一些充滿趣味性的閱讀內(nèi)容和采取

00131. 趣味性的研究在對外漢語學(xué)科理論發(fā)展的過程中，“趣味性”這一重要理論一直備受關(guān)注，相關(guān)研究絡(luò)繹不絕。呂必松(1996)在其講義中指出“保證教材的趣味性是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”的一個“重要手段”。劉珣（1982）指出趣味性“是編寫教科書時應(yīng)該重點考慮的方面之一”。教材的成功離不開趣味性，索然無味的教材將不利于教學(xué)，尤其是口語教學(xué)。李泉（2006）所說：“教材要有趣味性是對編寫各級各類教材的普遍要求。”劉頌浩（2008）從“產(chǎn)品趣味性”和“過程趣味性”兩大

1002幼兒園趣味性空間設(shè)計在整個幼兒教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，趣味性在幼兒學(xué)習(xí)中具有一定的引導(dǎo)性，按照幼兒學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)設(shè)計趣味性空間，重點發(fā)揮趣味性空間的作用，積極推進(jìn)幼兒園的教學(xué)工作。幼兒園建設(shè)中提高了對空間趣味性的重視度，輔助激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。1、幼兒園趣味性空間設(shè)計要點根據(jù)下圖1中所示，匯總了幼兒園趣味性空間設(shè)計時的幾項要點，具體分析如下。圖1 幼兒園趣味性空間設(shè)計要點1.1 空間轉(zhuǎn)換幼兒園趣味性空間設(shè)計中的空間轉(zhuǎn)換，是指利用空間分隔、功能轉(zhuǎn)變

杜麗果趣味性原則是大家無論在漢語教學(xué)還是在對外漢語教學(xué)過程中都普遍關(guān)注的一個問題，但是趣味性的缺少也是這兩種教學(xué)中普遍存在的問題。本文就普遍性原則在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和情況進(jìn)行研究和探討，希望趣味性原則在對外漢語教學(xué)中可以得到足夠的了解和重視。1趣味性原則的地位及作用在教學(xué)過程中趣味性扮演著重要的角色，對于教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行起著重要作用。無論是任何形式的事情，如果實施的過程中體現(xiàn)出趣味性原則，那么這件事情都會比較輕松順暢地完成。所以要研究趣味性原則

游員在導(dǎo)游詞的趣味性上下功夫。 可以在講解一個景點時穿插趣味性無窮的傳說或民間故事， 以激起旅游者的興趣和好奇心；可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、比擬、夸張、象征等手法，從而產(chǎn)生濃厚的趣味性。如選文用三個生動的比喻句揭示出長江三峽的美?，F(xiàn)在，同學(xué)們都有點急切地想動筆去架起這景點和游客之間的橋梁了吧？提醒一句，在動筆之前，一定要查閱有關(guān)資料，以確保內(nèi)容正確性喲。

王智趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用王智對外漢語教學(xué)是我國改革開放格局中的一部分，是國家和民族的事業(yè)。對外漢語教學(xué)看起來簡單，但實際做起來往往離不開學(xué)生對其的興趣，因此，培養(yǎng)留學(xué)生對漢語的興趣是提高對外漢語教學(xué)水平的關(guān)鍵。本文主要研究了趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用，以期趣味性原則可以豐富我國對外漢語教學(xué)方法。趣味性原則對外漢語教學(xué)運(yùn)用把漢語作為第二語言教學(xué)即為對外漢語教學(xué)，對外漢語教學(xué)的方法多種多樣，而能使對外漢語教學(xué)取得顯著成效的方法莫過于趣味性教學(xué)

000)?構(gòu)建趣味性的地理課堂教學(xué)模式張明東(聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院 山東 聊城 252000)趣味性的地理課堂教學(xué)被廣泛的應(yīng)用，方法也有很多，但是相關(guān)的理論支撐還不是很多，本文結(jié)合當(dāng)下的趣味性教學(xué)方法，從理論角度解讀趣味性的地理課堂的構(gòu)建，以致于更有利于啟發(fā)學(xué)生在趣味性地理課堂中的興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。構(gòu)建；趣味性；地理；教學(xué)模式讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者

中之重。本文以趣味性原則作為研究對象，對漢語教學(xué)趣味性的探討和研究，能幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)漢語的樂趣，使課堂變得生動有趣，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，達(dá)到對外漢語教學(xué)的教學(xué)目的?！娟P(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué)；趣味性一、趣味性原則的內(nèi)容趣味性，簡單而言，便是生動有趣，將趣味性原則應(yīng)用于對外漢語教學(xué)中，能夠幫助提高學(xué)生的集中程度，使對外漢語課堂變得高效。趣味性教學(xué)，是指在以遵循趣味性原則的前提下，從教材的內(nèi)容、教學(xué)語言、形式、課堂設(shè)計等方面入手，以學(xué)