鐘霞梅

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：某地一個煤礦塌方，五名礦工被困在井下。他們擠在一個很狹小的空間，黑暗潮濕、空氣稀薄。挺過了兩天，仍然沒有被搭救的跡象，他們開始絕望。一個老礦工告訴其他四位年輕礦工，自己是十多年前一次大礦難的幸存者。那次，他沒有吃的，沒有水，沒有燈光，熬過了八天，終于被解救出來。此時四雙眼睛突然閃現(xiàn)出光芒，他們開始平靜下來，相互鼓勵，企盼營救。經(jīng)過幾天的堅持，最終他們獲救了。許多時候，環(huán)境是無法選擇的，但，心境是可以自我調(diào)節(jié)的。請以“心境”為話題寫一篇文章。

這是08年杭州市二模的作文題，從審題角度來看，難度不大，只要緊扣材料中“許多時候，環(huán)境是無法選擇的，但心境是可以自我調(diào)節(jié)的”這句，一般不太會出現(xiàn)離題和偏題的文章，但批卷時發(fā)現(xiàn)好文章仍然不多，歸其原因，主要表現(xiàn)在要么事例單薄，文章空洞無物；要么陳詞濫調(diào)，文章缺乏新意。不是司馬遷、陶淵明、李白，就是海倫、霍金、愛因斯坦，看到這些爛熟的材料，筆者不禁納悶，學(xué)了十多年的語文，我們學(xué)生肚里難道就真的只有這點貨了嗎？再審視一下我們學(xué)生寫作的現(xiàn)狀：一提到寫作文就愁眉苦臉，唉聲嘆氣；一拿起筆就抓耳撓腮，啃咬筆桿。很少有學(xué)生能稍做構(gòu)思，提筆成文，甚至奮筆疾書的。這樣的寫作現(xiàn)狀和寫作結(jié)果，充分說明了我們學(xué)生“書到用時方恨少”的尷尬，說明了我們學(xué)生頭腦中寫作素材的缺失，說明了我們學(xué)生無米下鍋的可憐。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”隨著時代的發(fā)展，我們的米也不僅僅只有早年的晚稻米、早道米等單一的品種了，什么東北大米、珍珠米、泰國米……層出不窮。所以我們的文章又怎能老吃這些舊米，甚至還出現(xiàn)無米的狀況呢？那么巧婦的米又是從哪里來的呢？

其實“事事留心皆學(xué)問”，我們只要能在學(xué)習(xí)、生活中做個有心人，不要說從小學(xué)、初中，就是從高中，甚至高三最后一年開始，我們都可以彈藥充實信心滿滿地上考場。

“事事”應(yīng)該包括我們生活、學(xué)習(xí)中所看、所聽、所感的一切，正所謂“生活處處是素材”。但有些同學(xué)一到高三就會說：“我們整天教室、食堂、寢室三點一線，還哪來的生活！”殊不知，生活本身就是平淡而平凡的，我們?nèi)钡牟皇巧?，而是對生活的觀察和挖掘?！缎抡n標》明確指出：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材……學(xué)會多角度地觀察生活、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”如果我們有心，校園里一夜間盛開的迎春花、老師臉上今天突現(xiàn)的愁云、同學(xué)間不經(jīng)意的一次爭吵，經(jīng)過你的一番觀察和挖掘，都能幻化成記錄生活的優(yōu)美的文字。就拿“心境”這篇文章來說，我們也可聯(lián)系我們的生活實際，寫出我們的真情實感來：“高三的書本把我18歲的光輝遮蓋得嚴嚴實實，習(xí)題不肯給高三的生活留一點縫隙。一切都好枯燥，枯燥的課本、枯燥的作業(yè)、枯燥的感情，甚至連老師的臉都是枯燥的。然而我要在這枯燥的生活中學(xué)會尋找我18歲的人生的春天。早晨，我會來到校園的池塘邊，欣賞大自然中春的美景：郁郁蔥蔥的葉子在太陽的照耀下浮綠泛金，和著清風(fēng)颯颯歌唱。傍晚，我會在雜志上采擷一首小詩，細細地品嘗回味。我突然發(fā)現(xiàn)，高三每一天的生活也不只是機械的重復(fù)，關(guān)鍵是你用怎樣的心境去看待它。是啊，當我們無法改變天氣時，我們?yōu)槭裁床粚W(xué)著改變自己看天氣的心情呢？”試想，如果我們學(xué)生的文章，能出現(xiàn)這樣的段落，這遠遠比老寫些李白或陶淵明來得新鮮、靈動而真實吧。

當然我們除了關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和生活外，我們更要學(xué)會從社會熱點里獲取我們想要的素材。這時學(xué)生又會說：“我們整天呆在教室里，連作業(yè)都忙不過來，哪還有時間關(guān)注新聞？”其實關(guān)注社會新聞和熱點，并不需要我們花太多的時間。一周花半小時（能多點時間則更好）大致瀏覽一下一周的國內(nèi)外大事，把覺得可圈可點的人物、事件做一簡單的摘記（按不同話題分類整理），日積月累，就是極富時代特色的作文素材庫。比如，近幾年來評選出的感動中國的十大優(yōu)秀人物等，就是非常具有時代性而又有生命力和感召力的素材?！袄铥?，1歲患小兒麻痹癥，童年從未站起來過；40歲時再遭厄運，車禍讓她下半身完全癱瘓，從此與輪椅為伴。然而在多舛的命運里，她不僅沒有怨天尤人，悲觀絕望，反而創(chuàng)辦了“李麗家庭教育工作室”和公益網(wǎng)站“麗愛天空”，長期從事公益事業(yè)和青少年心理教育工作，選擇了一條向社會傳播愛心之路。身體被命運拋棄，心靈卻唱出強者的歌，這不正說明了保持樂觀而堅強的心境對改變自身命運的重要作用嗎？”同樣的殘疾、貧困和災(zāi)難，然而，當你看到這么活生生的就在我們現(xiàn)實生活里的人物的事跡時，是不是比海倫、霍金更有說服力，更具感染力呢？“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們作文中要的就是這樣的“活水”，而不是一些“陳芝麻爛谷子”。

然而學(xué)生中因為升學(xué)的壓力、沉重的課業(yè)負擔(dān)，沒時間看書看報聽新聞，缺乏感悟能力，不會做生活的有心人的還是大有人在的，那么他們又該拿什么“米”下鍋呢？很多學(xué)生不惜代價去買《高考滿分作文》和《作文素材大全》之類的叢書，可就是不會就地取材，充分發(fā)揮我們語文課本和讀本的作用。語文課本和讀本，是教育專家苦心孤詣的成果，內(nèi)容涉及歷史、人文、科學(xué)、為人、處世等方方面面，有著經(jīng)久不衰的生命力，是學(xué)生手頭現(xiàn)有的已經(jīng)有一定了解的十分豐富的寫作素材庫。因為它經(jīng)過老師的講解、自己的學(xué)習(xí)體會，遠比背幾條《作文素材大全》中的材料和背幾篇《高考滿分作文》中的作文去生搬硬套，要來地駕輕就熟、事半功倍得多。想想一冊課本有多少篇文章，三年的積累將是多么寶貴的財富啊。所以，我們完全可以借高三復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識時，對課文中寫作時有可能用得上的材料作一整理積累，儲存在我們的記憶庫里，作為我們作文素材的主要來源。

那么我們該如何用好文本這一素材庫呢？我覺得學(xué)生在整理積累時要學(xué)會一材多用及分門別類兩大技巧。

一材多用，就是說，作為可用來寫作素材的文章，我們可以多角度地去挖掘它的內(nèi)涵，用于不同話題的寫作當中，以起到以一當十的效果。以《鄒忌諷齊王納諫》一課為例，我們可以說鄒忌“善思”，他是生活的有心人，善于從生活的點滴中提煉出治國的道理；可以說鄒忌“善諫”，勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個人生活小事說起，由近及遠，委婉地讓齊王接受他的意見，所以忠言不一定要逆耳；也可以說齊王“善聽”，鄒忌的勸諫，他聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，從善如流；可以說齊王“善做”，他聽后，一“諾”三“賞”的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了一個實干家的形象；還可以從鄒忌能客觀、辯證地看待自己的角度，挖掘出“人貴在自知”的主題；也可以抓住齊王的知錯能改，從“人非圣賢,孰能無過”的角度，挖掘出“過也，人皆見之，及其更也，人皆仰之”的主題。所以，我們只要在復(fù)習(xí)時稍加思考和積累，一篇文章，就會為我們提供不少的話題和角度。

分門別類，就是說，學(xué)生要學(xué)會把課本和讀本中出現(xiàn)的材料按照一定的內(nèi)容和話題加以歸類整理，如表現(xiàn)樂觀豁達的，表現(xiàn)堅守節(jié)操的，表現(xiàn)大膽創(chuàng)新的等等。這一過程，既做了選材的思維訓(xùn)練又鞏固了對材料的記憶和理解，在高考時，如遇到相關(guān)話題，就可胸有成竹、信手拈來。如有關(guān)“心境”的話題，課文中相關(guān)的材料，除了李白和海倫外，還有很多地方可以挖掘：柳宗元被貶永州，然而他買愚丘，為愚泉、愚溝、愚池……過上了“雖不合于俗，亦頗以文墨自慰”的生活（《愚溪詩序》）；蘇軾被貶黃州，卻在赤壁下，“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”（《赤壁賦》）；當瓊珊受著病魔的煎熬，躺在床上看著那片永不凋零的葉子時，也看到了生的希望（讀本《最后一片葉子》）；孔子帶領(lǐng)弟子周游列國14年均無建樹，然而他晚年能致力于整理文獻和繼續(xù)從事教育，為后人留下了寶貴的思想財富（讀本《孔子世家》）……這些材料，只要我們稍加提煉、分析，都可成為我們寫作“心境”這一話題時的一顆顆彌足珍貴的“珍珠米”，從而讓我們的文章煥發(fā)光彩。

民間有句俗語：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒有貨?！辈牧鲜切纬晌恼轮黝}的支柱，是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是文章的血肉，有了豐富的材料，文章才能血肉豐滿。所以，學(xué)生平常一定要做好作文素材的積累，只有這樣，才不愁肚里沒貨寫不出內(nèi)容充實而新鮮的文章來。

[作者通聯(lián)：杭州市余杭高級中學(xué)]