王小杭　龐雅麗

1問題的提出

在中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在一個(gè)十分普遍卻又常找不到有效解決辦法的問題——學(xué)生的解題失誤。很多學(xué)生進(jìn)行試卷分析時(shí)，都會(huì)將失分歸為兩類：一類是由于知識(shí)或能力不足而導(dǎo)致的，他們稱之為“錯(cuò)誤”；另一類是所謂的不該出現(xiàn)的“失誤”。對(duì)前一類問題，學(xué)生往往會(huì)比較認(rèn)真地對(duì)待，尋找自己需要提高的地方；而對(duì)于后一類問題，很多學(xué)生卻不以為然，往往是給這一類失誤簡(jiǎn)單地下一個(gè)結(jié)論，如計(jì)算失誤、看題失誤，或是歸結(jié)到狀態(tài)不好，導(dǎo)致不知怎么就做錯(cuò)了。所以他們對(duì)失誤并不太在意，只是認(rèn)為下次注意就可以了，甚至評(píng)估自己的學(xué)習(xí)水平時(shí)，仍會(huì)將由于“失誤”而導(dǎo)致的失分再加進(jìn)來，然后聲稱這個(gè)分?jǐn)?shù)才應(yīng)該是自己真正的數(shù)學(xué)水平。