個(gè)案研究

型學(xué)習(xí)障礙；個(gè)案研究 “學(xué)習(xí)障礙”一詞最早是美國(guó)著名特殊教育專家柯克所提出來(lái)的。學(xué)習(xí)障礙概念提出之后，研究者對(duì)其內(nèi)涵與成因提出眾多觀點(diǎn)，可以歸納為以下幾種：1.學(xué)習(xí)障礙是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常所致，學(xué)習(xí)障礙兒童在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)等方面的獲取和運(yùn)用上表現(xiàn)出顯著困難；2.學(xué)習(xí)障礙兒童存在社會(huì)認(rèn)知障礙，即在社會(huì)信息加工的某個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題，使其在社會(huì)交往、社會(huì)能力、社會(huì)行為、情緒情感等諸多社會(huì)性發(fā)展方面出現(xiàn)問(wèn)題；3.兒童的信息加工過(guò)程有問(wèn)題從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)

健康問(wèn)題開(kāi)展個(gè)案研究，采用認(rèn)知行為療法對(duì)因受處分引發(fā)心理健康問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行介入，幫助其糾正不合理的認(rèn)知、建立理性的思維模式，提升其自我認(rèn)知能力。結(jié)果表明，高校教師運(yùn)用認(rèn)知行為療法對(duì)受處分大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行介入，可以改善其心理狀態(tài)、提升其對(duì)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力，能夠有效促進(jìn)受處分大學(xué)生身心健康發(fā)展，提升高校思想政治教育的育人成效?！娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知行為療法 受處分大學(xué)生 心理健康 個(gè)案研究【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（

高質(zhì)量發(fā)展；個(gè)案研究中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）21-0055-05一、問(wèn)題提出我國(guó)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)歷了一流院校建設(shè)的專家學(xué)者呼吁期，國(guó)家示范性（骨干）院校建設(shè)階段，優(yōu)質(zhì)院校與骨干專業(yè)的建設(shè)期，以及“雙高計(jì)劃”推進(jìn)等階段[1]，其時(shí)代性、重要性越發(fā)突顯。而隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)），《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（中辦發(fā)[2021]43號(hào)），以及2022年5月

；育人價(jià)值；個(gè)案研究學(xué)校教育和家庭教育是完整教育生態(tài)系統(tǒng)中既相互獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的兩個(gè)重要組成部分。［1］在現(xiàn)代教育體系中，建立家庭和學(xué)校的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)家校之間的有效合作發(fā)揮兩個(gè)主體的協(xié)同育人效能，已經(jīng)成為一種共識(shí)。在我國(guó)整體推進(jìn)學(xué)校教育治理體系現(xiàn)代化建設(shè)，建構(gòu)高質(zhì)量立德樹(shù)人體系的過(guò)程中，家校協(xié)同育人更是被賦予了新的內(nèi)涵、價(jià)值和期待。有效的溝通是家校協(xié)同育人的前提，而要實(shí)現(xiàn)有效溝通，首先需要育人雙方在情感領(lǐng)域形成共鳴。由此，以共情式溝通理念優(yōu)化提升家校協(xié)同

城建職業(yè)學(xué)院個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)有拓展時(shí)空、鞏固知識(shí)點(diǎn)、革新教學(xué)觀念、提升教師上課專注度、促進(jìn)課程變革等優(yōu)勢(shì)。但也存在著教學(xué)環(huán)境受限、師生接受和適應(yīng)度不一致、課堂交流互動(dòng)受限、教學(xué)效果難以科學(xué)評(píng)價(jià)、課堂監(jiān)管難、學(xué)生自律性差、實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)實(shí)施難度大等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，可以完善線上教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)技術(shù)保障和管理服務(wù)；加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升教師的信息化素養(yǎng)和能力；健全線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分挖掘線上教學(xué)特色；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；探討適合實(shí)踐性課程的線上教

；詞匯試題；個(gè)案研究；詞匯教學(xué)中圖分類號(hào)：H031? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0076-04一、引言全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM4，以下簡(jiǎn)稱專四考試）是由高等院校外語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主持實(shí)施的全國(guó)性考試，其目的在于檢查各高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，以促進(jìn)各校之間的合作與交流，為教育管理部門、教師和學(xué)生提供有關(guān)信息反饋。自1990年開(kāi)考以來(lái)，TEM4已經(jīng)走過(guò)了32年的歷程，潘鳴威和鄒申在其發(fā)表的題

；推進(jìn)策略；個(gè)案研究中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008－2808（2023）03－0001－09Abstract：The flourish of national fitness and sports industry has boosted the development of sports hotels and searched a new direction for the integrated development of

業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的個(gè)案研究存在兩個(gè)問(wèn)題：研究節(jié)奏不可控和誤把教師個(gè)體等同于教師角色。為了克服這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用基于理想角色的個(gè)案研究法。這種研究方法的基本過(guò)程是：（1）構(gòu)建理論假設(shè)、定義教師的理想角色；（2）構(gòu)建扮演理想角色的教師團(tuán)隊(duì)，配置研究所需要的外部條件；（3）引導(dǎo)特定的教育實(shí)踐，收集過(guò)程數(shù)據(jù)；（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。以STEM教師專業(yè)發(fā)展階段論為例，如果我們假設(shè)STEM教師專業(yè)發(fā)展會(huì)經(jīng)歷前專業(yè)、專業(yè)、后專業(yè)三個(gè)階段，前專業(yè)教師要懂學(xué)科、把握課程，

堂不良行為；個(gè)案研究；有效干預(yù)一、案例背景重度智障兒童由于缺乏自控能力，課堂不良行為尤為突出。這樣的不良行為嚴(yán)重干擾了正常的課堂教學(xué)秩序，影響了教學(xué)效果。因此，在重度智障兒童的教育教學(xué)以及訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)他們擁有良好的課堂行為是教師不容回避的問(wèn)題。二、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.研究方法：正強(qiáng)化法、談話法、觀察法、單一被試法。2.研究對(duì)象簡(jiǎn)介：曉曉，男，漢族，2010年1月出生，身高體重略低于正常兒童，IQ20左右。該兒童屬于重度智力殘疾，略具有一定的認(rèn)知水平與理

學(xué)生；關(guān)愛(ài)；個(gè)案研究隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及學(xué)校教育改革的不斷深化，中學(xué)生群體不斷分化，形成了家庭不完整、家庭不和諧、心理亞健康、隨遷子女、留守兒童、學(xué)困生、家庭困難學(xué)生等七類特殊學(xué)生群體。由于學(xué)生個(gè)體生理、心理、家庭背景、經(jīng)歷等不同，這類弱勢(shì)群體往往是心理問(wèn)題的高發(fā)人群。如果我們?cè)诮逃胁荒芰私膺@些群體，不了解這些特殊群體學(xué)生行為背后的故事，就難以在教育時(shí)觸動(dòng)他們，起到有效的教育教學(xué)效果。如果忽略他們的特殊需要，會(huì)使這部分學(xué)生群體在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無(wú)助感，

；心理疏導(dǎo)；個(gè)案研究一、案例呈現(xiàn)一天下午，一位女生小蘭（化名）走進(jìn)了心理輔導(dǎo)室，環(huán)顧四周，見(jiàn)左右無(wú)人，對(duì)我說(shuō)：“老師，我最近上學(xué)經(jīng)常肚子疼，導(dǎo)致我經(jīng)常請(qǐng)假?，F(xiàn)在已經(jīng)初三了，課程越來(lái)越重，我覺(jué)得再這樣下去，肯定考不上高中。我懷疑自己可能厭學(xué)，希望您能幫幫我！”看著眼前這位女生，語(yǔ)言表達(dá)流暢，只是清秀的臉龐難掩略帶憂郁的眼神，看得出她目前正在遭受心理困擾。經(jīng)過(guò)初步訪談，我了解到小蘭是家中的獨(dú)生女。小時(shí)候，她的父親病逝。目前，她和母親一起生活，母親對(duì)她寵愛(ài)有加。

；能力發(fā)展；個(gè)案研究一、引言隨著新課程改革的深入，越來(lái)越多的教育工作者逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，并結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處及時(shí)改變，以教育信息化發(fā)展作為教學(xué)的基本模式，改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，引領(lǐng)信息化教學(xué)。在國(guó)家不斷發(fā)展的背景下，信息是發(fā)展的重要前提，采用信息技術(shù)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維方式，而且對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量起到重要作用[1]。然而，目前許多一線教師，尤其是年長(zhǎng)教師，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面不是很合格，

步示范創(chuàng)建;個(gè)案研究【作 者】楊艷，大理大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師;秦瀟瀟，大理大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。云南大理，671000?！局袌D分類號(hào)】C957 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1004-454X（2022）02-0072-0008較早對(duì)實(shí)踐理性的研究多為倫理學(xué)和道德科學(xué)，將實(shí)踐理性劃歸價(jià)值哲學(xué)范疇，[1]之后拓展到社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人類學(xué)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?？档绿岢鰧?shí)踐理性這一概念時(shí)將其分為理論理性和實(shí)踐理性，黑格爾將實(shí)踐理性

化學(xué)教師; 個(gè)案研究; 扎根理論文章編號(hào)： 10056629（2022）06001006中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出，教師要“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)”[1]。理解科學(xué)本質(zhì)不但是化學(xué)學(xué)科課程的具體要求，也是《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》（后簡(jiǎn)稱綱要）中的具體行動(dòng)與主要任務(wù)[2]。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀也是國(guó)際科學(xué)教育中的重要改革方向?！敖處煵豢赡芙淌谒麄儾焕斫獾膬?nèi)容”[3]，教師作為教

出來(lái)。[1]個(gè)案研究法得到認(rèn)同，體現(xiàn)了研究者對(duì)它自身及其價(jià)值的肯定。1.認(rèn)同緣由之基于事實(shí)的判斷個(gè)案研究法最早運(yùn)用于醫(yī)學(xué)，是指醫(yī)生對(duì)病人做詳細(xì)的臨床檢查，判斷病理和病因，提出治療方案的一種方法。20世紀(jì)20年代在社會(huì)科學(xué)研究中得到承認(rèn)并廣泛運(yùn)用。[2]《美國(guó)社會(huì)工作辭典》稱個(gè)案研究是一種由個(gè)人入手的社會(huì)工作方法。在中國(guó)，社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通因《江村經(jīng)濟(jì)》而被稱為個(gè)案研究的典范。[3]時(shí)至今日，個(gè)案研究已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域。關(guān)于個(gè)案研

000）教育個(gè)案研究法文獻(xiàn)綜述毛建云（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院 浙江杭州 310000）教育對(duì)象的獨(dú)特性、多變性和教育事件的情境性對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教育理論的研究具有非常重要的價(jià)值，相對(duì)于定量研究的信度和效度難于控制。教育活動(dòng)是件創(chuàng)造性行為，教育科學(xué)研究的創(chuàng)造性也應(yīng)是其中之意，隨著質(zhì)性研究的在科學(xué)研究領(lǐng)域的地位確認(rèn)，對(duì)個(gè)別教育現(xiàn)象的深入描述、具體研究的個(gè)案研究法在科研界被廣泛認(rèn)可，在教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。現(xiàn)有的學(xué)術(shù)界對(duì)個(gè)

15500）個(gè)案研究在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用曾國(guó)秀（江蘇常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇常熟，215500）個(gè)案研究歷史悠久，在各學(xué)科中均有廣泛使用。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)研究中個(gè)案研究情況大不一樣，在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)研究中應(yīng)用較少。個(gè)案研究方法應(yīng)逐步得到重視。主要可以通過(guò)聚集法、比較法和三角驗(yàn)證法來(lái)提高個(gè)案研究方法的應(yīng)用。語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)個(gè)案研究方法應(yīng)得到更廣泛、更深入、更有效的應(yīng)用，以促使語(yǔ)言學(xué)研究方法向多元化發(fā)展。個(gè)案研究；語(yǔ)言學(xué)；三角驗(yàn)證法作為研究方法之一的個(gè)案研究有著悠久的

象進(jìn)行深描的個(gè)案研究則越來(lái)越受到研究者的青睞。個(gè)案研究(Case Study)，又稱案例研究或個(gè)案研究法，作為一種研究方法，已經(jīng)有一百多年的歷史了[3]182-186，它的源頭可以追溯到19世紀(jì)中期法國(guó)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，法國(guó)社會(huì)學(xué)家利普雷(Frede-ric Le Play)對(duì)工人階級(jí)的家庭狀況進(jìn)行研究，他發(fā)展出了今天我們所熟知的個(gè)案研究方法。后來(lái)，人類學(xué)家馬林諾夫斯基(Malinowski)在特羅布恩德群島進(jìn)行的田野研究，是民族志個(gè)案研究的一個(gè)實(shí)例。19世紀(jì)末

談中職教師做個(gè)案研究竇躍武（山西省臨汾人民警察學(xué)校，山西 臨汾 041000）個(gè)案研究是對(duì)特定教育現(xiàn)象加以調(diào)查分析、弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法，最適合于教師研究，但在教學(xué)實(shí)踐中教師卻由于種種原因?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">個(gè)案研究重視不足。為了幫助教師在實(shí)踐中有效運(yùn)用個(gè)案研究，文章分析了個(gè)案研究的目的、意義和研究中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，以求對(duì)教師有所幫助。個(gè)案研究；記錄；反思個(gè)案研究是對(duì)某一特定對(duì)象加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。在教育中，個(gè)案研究是教師