杜玉珍

摘 要 指出物理學科多媒體應用中出現(xiàn)的問題，以及怎樣讓多媒體與教學內(nèi)容相適應，增強教學效果。

關鍵詞 多媒體；動手實驗；重點

中圖分類號 G434 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）014-0085-01

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學輔助手段，和傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果，使教學內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規(guī)律。正由于多媒體具有許多優(yōu)點，因此倍受廣大教師的青睞，但是在使用的過程中也出現(xiàn)許多問題。

1 使用多媒體輔助教學存在的問題

1.1 為技術(shù)而技術(shù)在大力推行現(xiàn)代教育技術(shù)的大前提下，有一種片面的思想，認為不用多媒體教學就落伍了。于是為了一堂公開課，有些教師不專心設計教學過程，而是花費更多的時間來制作課件，以致讓課件成了課堂的中心，教師變成被課件控制的工具，靈感、創(chuàng)造性消失殆盡。一些教師將可以用其他教學手段完成的內(nèi)容制作成課件，去吸引學生好奇的眼光。這就走進為技術(shù)而技術(shù)的誤區(qū)，是不可取的。在教學中不論使用什么樣的技術(shù)，都應該首先考慮對教學目標的實現(xiàn)有沒有作用，有多大作用，避免再犯這樣的錯誤。

1.2 用多媒體課件模擬實驗代替動手實驗隨著計算機技術(shù)在教育領域的二次開發(fā)和推廣普及，專門用于物理領域的光學、電學、力學等虛擬實驗室已經(jīng)相當完備。使用虛擬實驗室來完成實驗，一則不受時間、地點的限制，隨時可以進行；二來對器材的消耗降低為零，不會出現(xiàn)器材不足或損壞的現(xiàn)象；第三，實驗的現(xiàn)象往往比實際中更準確?；谝陨蟽?yōu)點，虛擬實驗室的使用范圍相當廣泛。但是物理學的基礎就是觀察和實驗，在學生動手實驗的過程中，能夠提高他們使用儀器、準確度量的熟練程度，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W作風，這是虛擬實驗達不到的效果。因為物理是以實驗和觀察為基礎的學科，無論如何，多媒體也不能代替實驗。而且有時用實驗很容易把問題解決，沒必要再用多媒體。

2 改進方法

評價一節(jié)教學課成功與否，并不在于用黑板還是用投影，也不在于課件制作華麗還是簡單，標準只有一個，那就是效果。目前以計算機為主體的多媒體技術(shù)在教學中應用十分普遍，那么究竟怎樣才能讓這個形式更加適應教學這個內(nèi)容，增強教學的效果呢？

2.1 把握好用與不用的度簡單地說，這個度就是可用可不用一概不用。比如某個“折射定律”的課件，作者將書上關于光的折射定律的插圖做成動畫，用按鈕控制步步顯示，點擊7次按鈕后才能呈現(xiàn)出書上插圖的畫面。其實教師完全可以邊講邊畫。再如“慣性定律”這節(jié)課，一些教師把手拉小車，木塊向后翻倒這個簡單的現(xiàn)象，也做成課件，而這遠不如實物直觀、形象、簡便。

2.2 要把握好應用的重點對于物理學科來講，一些過程是難以展示的，尤其是那些漸進的、瞬時的、微觀的和抽象的物理過程，應充分利用多媒體技術(shù)來體現(xiàn)。比如機械波的傳播是很復雜的，光讓學生想象是不能取得較好的教學效果的。相關的多媒體課件既可以觀察連續(xù)的傳播過程，也可以一幅一幅地顯示波形，還可以觀察一個質(zhì)點在不同時刻的振動情況，十分有助于學生理解和掌握。

3 小結(jié)

隨著信息技術(shù)在教育領域的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。教師要合理地使用它，不能完全代替課堂教學和實驗教學。