以山西醫(yī)科大學(xué)為例　從學(xué)生角度分析高校多媒體教學(xué)效果

郜　亮　王晉芳　王　軍　高　巍

摘 要 多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用于高等學(xué)校的課堂教學(xué)中，是傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)與補(bǔ)充；但由于諸多原因，也在一定程度上阻礙教學(xué)效果的提高。通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行較全面的調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞 學(xué)生；多媒體；效果；分析

中圖分類(lèi)號(hào) G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）014-0087-02

多媒體教學(xué)是把聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息載體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來(lái)，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。

近年來(lái)，多媒體教學(xué)普遍運(yùn)用于高等學(xué)校的課堂教學(xué)中，顯現(xiàn)出生動(dòng)、直觀，易于接受的優(yōu)點(diǎn)；但由于諸多原因，多媒體教學(xué)也在一定程度上阻礙了教學(xué)效果的提高。為此，筆者從學(xué)生的角度對(duì)多媒體的教學(xué)效果及影響因素進(jìn)行較為全面的調(diào)查。

1 調(diào)查的目的

從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)目前多媒體教學(xué)中存在的利與弊，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以改進(jìn)，使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮[1]。

2 調(diào)查的對(duì)象

對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生包括03級(jí)～07級(jí)5個(gè)年級(jí)；涉及一本、二本、三本、本碩、研究生等各個(gè)類(lèi)別（其中本科生529份，占67.3%；本碩及研究生257份，占33.7%）；覆蓋臨床醫(yī)學(xué)（49.1%）、公共衛(wèi)生（8.9%）、法醫(yī)學(xué)（4.8%）、護(hù)理學(xué)（6.4%）、影像醫(yī)學(xué)（11.7%）、麻醉學(xué)（5.3%）、口腔醫(yī)學(xué)（2.4%）、人文管理（5.9%）、藥學(xué)（5.5%）等9個(gè)專(zhuān)業(yè)。

3 調(diào)查的方法

根據(jù)山西醫(yī)科大學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷，由項(xiàng)目組成員分兩個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，以使涉及的課程更為全面。問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回，被調(diào)查學(xué)生不記名，但需填寫(xiě)專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、類(lèi)別等身份信息。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷786份，占問(wèn)卷總數(shù)的98.25%；調(diào)查資料采用SPSS11.5進(jìn)行處理分析[2]。

4 調(diào)查的內(nèi)容

1）目前山西醫(yī)科大學(xué)多媒體教學(xué)的使用效果，包括設(shè)備的配置、學(xué)時(shí)的安排、與板書(shū)的結(jié)合、視覺(jué)效果、條理性、講課速度、學(xué)生的適應(yīng)程度等方面。

2）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)（板書(shū)）的比較，包括（教師角度）知識(shí)的容量、對(duì)書(shū)本知識(shí)的引申、講課的生動(dòng)性、課堂氣氛、重點(diǎn)與難點(diǎn)；（學(xué)生角度）學(xué)習(xí)興趣、理解與記憶、聽(tīng)課注意力、課堂筆記、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等方面。

5 調(diào)查的結(jié)果及分析

5.1 多媒體教學(xué)的總體效果從表1可以看出，認(rèn)為多媒體的總體教學(xué)效果為一般以上的共719人，占91.4%，說(shuō)明山西醫(yī)科大學(xué)多媒體教學(xué)的總體效果良好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。但其中認(rèn)為一般的有391人，占總?cè)藬?shù)的49.7%，說(shuō)明多媒體教學(xué)沒(méi)有完全發(fā)揮出應(yīng)有的效果，還有待提高和改進(jìn)。認(rèn)為不太好、很不好的有67人，占總?cè)藬?shù)的8.5%，比例雖小，但反映出多媒體教學(xué)上仍存在不少問(wèn)題。

5.2 影響多媒體教學(xué)效果的因素通過(guò)表2中對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析可見(jiàn)，多媒體設(shè)備的配置情況、多媒體與板書(shū)結(jié)合程度、多媒體課件的視覺(jué)效果、多媒體課件內(nèi)容的條理性、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度等5個(gè)因素對(duì)多媒體教學(xué)效果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對(duì)多媒體教學(xué)效果構(gòu)成影響（p<0.000 1）。以上因素與多媒體教學(xué)效果呈正相關(guān)，即配置情況、結(jié)合程度、視覺(jué)效果、條理性、適應(yīng)程度越好，則多媒體教學(xué)的總體效果越好；反之，則影響多媒體的教學(xué)效果[3]。

多媒體占總學(xué)時(shí)的比例、教師的講課速度兩個(gè)因素對(duì)多媒體教學(xué)效果不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)效果造成影響。

經(jīng)分析，學(xué)生的年級(jí)、類(lèi)別、專(zhuān)業(yè)對(duì)多媒體總體教學(xué)效果不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表2未列出），不構(gòu)成影響。

5.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較從表3可以看出，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在知識(shí)的容量，講課的生動(dòng)性，章節(jié)分明與重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有明顯優(yōu)勢(shì)；但在師生互動(dòng)、學(xué)生在課堂上的理解記憶、學(xué)生上課的注意力、便于課堂上記筆記等方面，則不如傳統(tǒng)教學(xué)方式；而在對(duì)書(shū)本知識(shí)的挖掘與引申、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的影響上，二者沒(méi)有太大的差別。因此在實(shí)際的使用過(guò)程中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

6 討論

總體看來(lái)，學(xué)生對(duì)使用多媒體教學(xué)是認(rèn)可的，希望通過(guò)這種現(xiàn)代化的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)幾年的使用，學(xué)生已經(jīng)將多媒體教學(xué)當(dāng)成一種不可或缺的教學(xué)方式。這就為進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)質(zhì)量提供了良好的應(yīng)用前景。

目前，在影響多媒體效果的因素中，學(xué)校的投入和教師技能的提高必不可少。

1）學(xué)校要加大硬件方面的投資，包括投影儀及電腦設(shè)備、音響和燈光效果等；購(gòu)買(mǎi)高水平的教學(xué)課件并對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。

2）教師制作教學(xué)課件的前期工作十分重要。文字內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)明扼要、有條理, 以提綱式為主，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)；要采用合適的字體、字號(hào)與字形，文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，選擇的字體要醒目；對(duì)關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等, 要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別；文字和背景的顏色搭配要醒目易讀、不使眼睛疲勞[4]。

3）學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式的適應(yīng)度很大程度上會(huì)影響接收效果，因而對(duì)低年級(jí)學(xué)生要適當(dāng)控制多媒體的使用比例，然后逐年加大比例。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，二者要有機(jī)結(jié)合，共同提高整體教學(xué)效果。通過(guò)多媒體可以給學(xué)生提供更多的知識(shí)鏈接和背景材料，利用不同的顏色字體使重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，利用動(dòng)畫(huà)及視頻來(lái)顯示一些演變過(guò)程等。而傳統(tǒng)教學(xué)方式則能很好地與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生注意力集中，講解較為詳細(xì)透徹而帶動(dòng)學(xué)生思考，有助于學(xué)生理解記憶和寫(xiě)課堂筆記等。因此，針對(duì)不同的課程和講解內(nèi)容，教師要采用不同的教學(xué)手段，靈活掌握，以提高教學(xué)效果為最終目的。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)手段改革的趨勢(shì)，但它只是一種輔助手段，而非教學(xué)的全部。我們提倡多媒體教學(xué)，并不意味著完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是要將二者有機(jī)結(jié)合在一起，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的學(xué)生、不同的講解內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)。既然提倡使用多媒體，學(xué)校和授課教師就要各盡其能，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮最佳的效果，從而使教學(xué)效果有顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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