陳興敏

學生是教學的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用是當今素質教育的根本要求，也是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的客觀需要.因此，在強調學生自主學習的同時，應切實提高學生的創(chuàng)新能力.具體講包括以下幾方面內容：

一、激發(fā)認識興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征.當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索.激發(fā)學生的認識興趣，就會促進自主學習的形成，增強學生的求知欲望與探索精神.教學中教師要把學生當成認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用，把學生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內部動機，引起學生的興趣.

對物理學科來講，可通過趣味實驗、物理故事、漫畫等形式，把抽象的概念或深奧的道理生動活潑地展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生求知的欲望.學生帶著愉快的、高漲的情緒去分析、比較、實驗、研究、掌握認識對象的發(fā)展規(guī)律.當學生對所學的知識產生了興趣時，教師要注意維護其好奇心，多鼓勵、多表揚學生的每一點點進步，使這種興趣鞏固下來進而形成學生的自我激發(fā)，這樣，學生就會迸發(fā)出極大的學習激情，形成一種優(yōu)勢的意識傾向性.

二、加強雙基要求

有了興趣并不等于學生就可以海闊天空地亂想，研究什么“水變汽油”、“永動機” 之類的脫離實際的空想理論，而是要建立在一定的知識和技能基礎上，按照科學規(guī)律去猜想.

中學教育屬于基礎教育，教學中教師要加強雙基要求，以基礎訓練為主，不要人為地夸大創(chuàng)新的作用，也不要不適當地抬高其地位.就物理學科而言，教學中教師要讓學生掌握基本規(guī)律，理解基本知識，學會操作運用基本儀器，提高學生運用基礎知識解決問題的能力.

三、培養(yǎng)問題意識

孟子曰：“盡信書則不如無書.”盡信書則會變成書呆子，變成教條主義者.在伽利略進行落體實驗前的兩千年漫長歷史中，人們一直相信物體墜落的速度和它的質量成正比，因為亞里士多德在其著名的《物理學》中就是這樣講的，以至于阻礙了科學的發(fā)展.

偉大的科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要.”培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢于質疑，敢于對舊知識產生懷疑，就能使學生在不斷的求知過程中激發(fā)心靈深處的火花，產生創(chuàng)新.

在教學過程中，教師要多注意營造民主寬松的氛圍，鼓勵學生提出自己的問題，“難不住老師的學生不是好學生”.最好讓學生在自主學習過程中建立自己的問題檔案，并且定期進行前后比較，看哪些問題最有價值，是否找到了解決的辦法，這種方法是否是最好的.這樣，在潛移默化的過程中建立起學生的問題意識，讓學生完成從“敢問——好問——問好”的轉變.

四、提高思維能力

創(chuàng)新的過程是思維飛躍的一個過程，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維技巧，使學生在自主學習中構建自己獨特的知識結構，形成創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的必備條件.

首先，要讓學生克服意義障礙，改變原有的心理定勢.例如，習題訓練，可讓學生進行一題多解、多題一解的探求；物理中的實驗，可讓學生自選器材、自行設計.不要怕出錯，出錯的過程實際上也是一個認識的過程.

其次，要鼓勵學生從不同視角去觀察、分析某種現(xiàn)象的本質，特別要重視學生求異思維的培養(yǎng)，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是建立在求異的基礎上的.對待學生的一些“創(chuàng)見”性思想，要多給予應有的肯定和鼓勵.

第三，要幫助學生熟悉各種思維技巧，提高分析問題能力.例如，在學習浮力知識時，需要綜合力學的大部分知識，可訓練學生的綜合思考能力；又如，在學習了“Ｒ＝U/I”后，可進行聯(lián)想思考，還有哪些公式與它相類似；再如，學習了慣性摩擦力后，可進行逆向思考，假如沒有慣性，沒有摩擦又會怎樣呢？可利用多題一解進行收斂思考訓練.

五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當學生有了良好的學習動機，具備了較廣博的知識信息條件時，教師還要注意從情感上、意志上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的人格力量.因為一個人只有具有了良好的智力和能力，才能順利地適應環(huán)境，才能更好地進行創(chuàng)新.

作為教師，應讓學生多與有創(chuàng)造性的人物接觸，鼓勵學生將自己有“創(chuàng)見”的思想火花記錄下來并小心求證，力求自圓其說.當學生遇到挫折時，教師可用一些科學家的故事來鼓勵他們.例如，瑞典的炸藥大王諾貝爾為研制一種安全的炸藥，進行了上百次的實驗，甚至有一次實驗室發(fā)生大爆炸，弟弟被炸死，父親也成了殘廢，而他面對死神，毫不動搖，終于發(fā)明了安全的固體烈性炸藥.這樣，可培養(yǎng)學生敢于向命運挑戰(zhàn)，百折不撓，越挫越奮的創(chuàng)新精神.

以上幾點是相輔相成，互相滲透在一起的，通過一段時間的學習，學生就會由呆板的“知識型”人才向具有創(chuàng)新能力的“智能型”人才轉變.只有這樣，學生才能在將來的競爭大潮中顯示出巨大的創(chuàng)造力.