孫紅月

新課程強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).這較以前的教學(xué)目標(biāo)有了很大的區(qū)別.原來的教學(xué)目標(biāo)多強(qiáng)調(diào)對(duì)物理知識(shí)和技能的掌握，而新課程則更加關(guān)注過程和方法的體驗(yàn)，情感和價(jià)值觀的培養(yǎng).新課程標(biāo)準(zhǔn)使我們教師面臨更新更高的挑戰(zhàn)，如何把握好教與學(xué)的尺度，是推行新課改，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié).作為一名農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的物理教師，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去把握教與學(xué)的行為關(guān)系.

一、大力推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在應(yīng)試教育的背景下，實(shí)驗(yàn)常常為教師演示和講解、學(xué)生驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.這不僅僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)久被動(dòng)接受中失去了學(xué)習(xí)物理的興趣.在新課程理念下，我們應(yīng)著眼于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).例如，在“如何正確使用天平”的教學(xué)中，與學(xué)生討論如何調(diào)節(jié)平衡螺姆使天平橫梁平衡，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)玩蹺蹺板的情景.“兩人一起玩，如蹺蹺板不平衡，則需調(diào)整人所坐的位置”.那么天平的平衡螺姆與蹺蹺板上的人一樣嗎？天平怎樣調(diào)節(jié)平衡呢？問題一出，學(xué)生興趣大增，討論聲不絕于耳，根據(jù)他們的應(yīng)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就掌握了天平的調(diào)平方法.本節(jié)課把生活實(shí)際中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中體驗(yàn)知識(shí)，加深了他們的印象.實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)揮他們的潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、注重科學(xué)探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一.教師在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)中，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.通過探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種內(nèi)在的需要和渴望，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主性實(shí)踐的良好品質(zhì).例如，在探究“定滑輪和動(dòng)滑輪特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解了定滑輪和動(dòng)滑輪各自的特點(diǎn).此時(shí)，教師提出：如既想省力，又想改變用力方向怎么辦時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能馬上想到把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來，于是教師繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行探究滑輪組的實(shí)驗(yàn)，從中得出滑輪組的省力情況等特點(diǎn).在實(shí)驗(yàn)中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、能力、情感等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

三、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)到生活的物理、社會(huì)的物理.改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的狀況，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)與生活中的實(shí)際應(yīng)用.例如，在“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”的教學(xué)中，通過生活中的實(shí)例，結(jié)合理論分析，使學(xué)生充分了解了“滑輪、輪軸、斜面”等簡(jiǎn)單機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用.在“探究如何測(cè)形狀不規(guī)則的小石塊密度”的實(shí)驗(yàn)中，在了解了如何測(cè)出形狀不規(guī)則小石塊的體積后，教師適時(shí)提出，如果是測(cè)形狀不規(guī)則的小蠟塊或小木塊的體積，怎么辦呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，如果水面漂著木塊，怎樣使它沉入水中？學(xué)生馬上知道或是用東西壓入水中，或是用重物拴住沉入水中，于是轉(zhuǎn)入物理實(shí)驗(yàn)中，我們也可以采用同樣的方法使這些不沉入水中的小物塊沉入水中，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出用“針壓法”或“懸掛重物法”測(cè)出它們的體積.學(xué)生通過探究物理與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)真正的意義所在，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力.

總之，在新課改背景下，教師的教已不再是填鴨式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)也不再是死記硬背的學(xué)習(xí)方式.學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)探究知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化.作為教師，在新的教學(xué)理念下，要敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)，給自己一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，積極投身到新課改中，讓自己不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步.