張志祥

中國(guó)古代詩(shī)歌教育一直受到教育工作者的重視，古代詩(shī)歌鑒賞是高考的重要內(nèi)容，與之相關(guān)聯(lián)的對(duì)聯(lián)之類(lèi)的試題也屢屢出現(xiàn)。但是，縱觀中國(guó)古代詩(shī)歌的歷史，詩(shī)人數(shù)不勝數(shù)，詩(shī)歌作品浩如煙海，藝術(shù)手法花樣繁雜，當(dāng)前要想完滿(mǎn)地完成詩(shī)歌教學(xué)任務(wù)還存在著諸多困難：一是目前語(yǔ)文課本和讀本中選取的古代詩(shī)歌比較少、比較散，學(xué)生很難在有限的篇幅和時(shí)間里達(dá)到對(duì)古代詩(shī)歌較為全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；二是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師局限于課本，很難把握古代詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，大多處在就詩(shī)論詩(shī)的層面；三是目前中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)與古代詩(shī)歌教育的要求還有很大的差距。

從高考復(fù)習(xí)的角度看，目前絕大多數(shù)學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，課本教學(xué)進(jìn)度很快，古代詩(shī)歌教學(xué)前松后緊。從近幾年的考題來(lái)看，詩(shī)并不難懂，但從訓(xùn)練及考試情況來(lái)看，學(xué)生答非所問(wèn)、尋章摘句等問(wèn)題比比皆是，得分不理想。究其原因，既有學(xué)生自身鑒賞能力不足、教師教學(xué)不得其法的因素，更有現(xiàn)行教材與復(fù)習(xí)資料的嚴(yán)重脫節(jié)、復(fù)習(xí)資料編寫(xiě)本身又很散亂造成的因素。

鑒于以上情況，古代詩(shī)歌校本課程的開(kāi)發(fā)也就應(yīng)時(shí)而生并引起了越來(lái)越多教師的關(guān)注，許多人已做了不少有益的工作?，F(xiàn)將本人的一些做法和反思呈現(xiàn)如下，請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

一、開(kāi)發(fā)原則

１.繼承性原則。建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文課程改革一直在進(jìn)行，而作為其中的重要內(nèi)容——古代詩(shī)歌，也是常改常新。多少年來(lái)，無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者、一線教師為提取古代詩(shī)歌的精華，傳承古代詩(shī)歌的教育，嘔心瀝血，做出了不懈的努力，形成了為大多數(shù)人所接受的課程體系。因此，作為剛剛起步的校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該立足于這筆豐厚的財(cái)富，也就是說(shuō)要嚴(yán)格遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，努力繼承前人的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗(yàn)。

２.創(chuàng)新性原則。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中肯定了課程模式創(chuàng)新、教材編寫(xiě)多樣、教學(xué)方式靈活等方面所取得的改革成績(jī)，提出了改革課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面的具體目標(biāo)。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)力求在古代詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式上有所創(chuàng)新。

３.實(shí)用性原則。當(dāng)今古代詩(shī)歌的教與學(xué)，很多時(shí)候是教師苦講、學(xué)生苦聽(tīng)、作業(yè)苦做、考試苦蒙?！俺隽Σ挥懞谩?，成了許多師生的共同感受。課本、讀本、配套練習(xí)、復(fù)習(xí)資料各成一體，教與學(xué)都難以把握。據(jù)此，本人編寫(xiě)了上、下兩冊(cè)的《高中古代詩(shī)歌鑒賞讀本》，試圖在內(nèi)容編排上全面、系統(tǒng)；在訓(xùn)練上有提示、有解析、有考查標(biāo)準(zhǔn)，既有利于教師把握教學(xué)的基本規(guī)律，提高教學(xué)效率，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為教師得心應(yīng)手的教學(xué)參考書(shū)和學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的好幫手、終身學(xué)習(xí)的好資料。

二、開(kāi)發(fā)內(nèi)容

１.加大古代詩(shī)歌誦讀鑒賞的量?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。目前，人教版《教科書(shū)》和《讀本》選用了約100首古代詩(shī)歌，內(nèi)容豐富，詩(shī)人眾多?？墒牵瑥膶?shí)際教學(xué)和考試來(lái)看，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的老師在課堂上努力拓展——一堂課、一黑板、一身灰，有的老師寄希望于學(xué)生的課外閱讀，實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生“賞”到的古代詩(shī)歌也就是擺在眼前的那些而已。所以，應(yīng)該把能夠反映時(shí)代特征，代表詩(shī)人風(fēng)格，在思想感情和藝術(shù)手法上具有可比性的詩(shī)歌選入到校本課程中來(lái)，給師生提供可供拓展的豐富材料。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“量”，不是“濫”，而是根據(jù)一定的鑒賞目的、鑒賞主題、訓(xùn)練要求所進(jìn)行的既典型又廣泛的選用。

２.理順古代詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò)，知人論世探究詩(shī)人思想感情的成因。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握不夠理想，癥結(jié)還是在于沒(méi)能把握住時(shí)代變化以及作者的人生經(jīng)歷、性格特點(diǎn)與思想感情之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，要適當(dāng)引入詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史，使學(xué)生能夠在社會(huì)的大背景中看那個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌。了解了某個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗等方面的知識(shí)以及詩(shī)人的性情、主要經(jīng)歷，就更容易理解不同詩(shī)人在作品中所反映的不同的思想情感，以及同一詩(shī)人在不同時(shí)期不同作品中所具有的思想情感。

３.加大經(jīng)典詩(shī)評(píng)的容量。就目前的課本而言，多數(shù)是注釋?zhuān)贁?shù)是詩(shī)評(píng)。就學(xué)生的理解能力、鑒賞方法、表達(dá)內(nèi)容而言，都很缺乏。盡管在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)已下了大量的功夫，學(xué)生也可以得到相應(yīng)的情趣和體味，但要他們表達(dá)出來(lái)，也常常是只言片語(yǔ)。所以，就應(yīng)該給學(xué)生提供經(jīng)典的詩(shī)歌鑒賞范文。一則可以在課下靜心玩味，體悟詩(shī)意；二則可以學(xué)會(huì)用“行話”來(lái)表達(dá)自己的鑒賞心得。詩(shī)評(píng)的選用，可以針對(duì)某個(gè)時(shí)代，也可以針對(duì)某一詩(shī)人、某類(lèi)詩(shī)或者某首詩(shī)。

４.精心設(shè)計(jì)鑒賞練習(xí)題。聽(tīng)而不寫(xiě)為白，學(xué)而不練為空。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要靈活多樣，要有針對(duì)性。除傳統(tǒng)的練習(xí)形式外，可加強(qiáng)朗誦、講述、改寫(xiě)等審美性訓(xùn)練；有針對(duì)性地設(shè)置鑒賞選擇題，使學(xué)生在練習(xí)中增長(zhǎng)鑒賞知識(shí)；充分利用名家詩(shī)評(píng)來(lái)設(shè)題，如“怎樣理解《唐詩(shī)訓(xùn)解》和《唐詩(shī)別裁》中對(duì)李白《越中覽古》詩(shī)格的‘不可多得和‘獨(dú)創(chuàng)”之類(lèi)；對(duì)于傳統(tǒng)篇目的設(shè)題同樣可以別出心裁，比如大家熟知的《蜀相》，一般重在鑒賞一“空”一“好”，但也可以設(shè)此一題：“對(duì)諸葛亮的稱(chēng)呼可謂很多，而此詩(shī)開(kāi)篇為何要獨(dú)稱(chēng)‘丞相？”

５.高三復(fù)習(xí)階段，注重針對(duì)性訓(xùn)練。本人在校本課程的開(kāi)發(fā)中，一是注重了近年來(lái)高考試題的研究，將高考試題從試卷省份、詩(shī)選數(shù)量、 體裁、作者、出題量、分值、考點(diǎn)分布等方面進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，并予以綜合分析。同時(shí)，根據(jù)考察的角度——關(guān)鍵詞語(yǔ)、意象、語(yǔ)句、想象和聯(lián)想、思想感情、景與情、表達(dá)技巧分門(mén)別類(lèi)，解析回答，進(jìn)而明了高考題的命題意圖，使學(xué)生能夠把握答題的一般要求，做到一語(yǔ)中的、表達(dá)到位。二是將常用的意象、藝術(shù)手法、鑒賞術(shù)語(yǔ)和常見(jiàn)的思想感情、答題程序等進(jìn)行歸納整理，并配以大量的實(shí)例和練習(xí)，使學(xué)生既可以將它作為資料來(lái)查詢(xún)對(duì)照，又可以通過(guò)練習(xí)熟悉相關(guān)鑒賞知識(shí)。三是從收集來(lái)的往年聯(lián)考、模擬等題中精選一些試題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的鑒賞能力。

三、開(kāi)發(fā)反思

校本課程的開(kāi)發(fā)，為師生提供了自我完善與發(fā)展的廣闊空間，但它畢竟處于起步階段，還沒(méi)有形成有效的促進(jìn)機(jī)制，還需要開(kāi)發(fā)者做出積極的努力。

第一，要有一個(gè)積極肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造一個(gè)較為有利的開(kāi)發(fā)環(huán)境。一方面，我們自身的條件有限。繁重的教學(xué)任務(wù)、巨大的升學(xué)壓力，使得我們盡管對(duì)統(tǒng)一訂制的教材和資料心有不滿(mǎn)，可真正改起來(lái)卻感到力不從心，所以，找?guī)讉€(gè)志趣相投、善于協(xié)作的同事來(lái)共同完成就變得尤為重要。另一方面，學(xué)校對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)同樣缺乏經(jīng)驗(yàn)，雖然較之以前有所提高，給了一些理論指導(dǎo)，提供了一些物質(zhì)條件，但我們還是要盡量多爭(zhēng)取一些有利條件——一定的課程自主權(quán)、相關(guān)的硬件條件、有效的合作機(jī)制、校內(nèi)外的交流學(xué)習(xí)等，營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)發(fā)環(huán)境。

第二，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，校本課程的開(kāi)發(fā)是以促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)建地成長(zhǎng)為宗旨，它的目的是為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，課程的開(kāi)發(fā)，必須注重實(shí)際效果。從編寫(xiě)的內(nèi)容上講，既要考慮面向全體又要考慮個(gè)體差異，使學(xué)生能夠感受到在傳統(tǒng)課程之外的拓展提高；在引入課堂的過(guò)程中，必須做到時(shí)時(shí)有反思、常常有改進(jìn)，最終形成一本受師生歡迎的校本教材。

第三，要循序漸進(jìn)，不可急于求成?，F(xiàn)行教材的編寫(xiě)有其科學(xué)性與系統(tǒng)性，如果另起爐灶、求新求異，效果未必就好。前人的研究成果要充分利用，一心超越典范的賞析，很可能出力不討好，而應(yīng)該充分吸取一些教師在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)特的教學(xué)思路與教學(xué)手法，加以提煉和整合，應(yīng)用到本課題的開(kāi)發(fā)中。編寫(xiě)出的資料要盡可能讓更多的師生使用，以征求廣泛意見(jiàn)，不斷地改進(jìn)完善，一蹴而就的想法萬(wàn)萬(wàn)要不得。

校本課程的開(kāi)發(fā)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，一旦干起來(lái),就得全身心投入。面對(duì)意想不到的困難，我們?nèi)砸M心盡力地干，爭(zhēng)取條件地干，注重成效地干——“天道酬勤”，相信我們定能取得良好的成績(jī)。

[作者通聯(lián)：甘肅永昌一中]