趙年秀

2008年全國各地高考作文題目共18個，江西省的高考作文題被認為是其中“很別致”、“很有個性”的一個①。高考江西卷作文調查結果顯示：57.18％的人認為該卷命題形式“很新穎，很少見”②。該卷的作文題如下：

閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。

2007年，洞庭湖大水導致20億只田鼠大遷徙，所過之處農田一片狼藉。專家認為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數量急劇下降。

根據上述材料，請你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。

要求：①必須按書信格式作文。②題目自擬。③所寫內容必須與給定的材料相關。④不少于800字。⑤不得抄襲、套作。

這道題乍看起來與往年一般的材料作文或近年的“新材料作文”（或稱“范圍作文”）有些“形似”，但實際上它已具有一些區(qū)別于近9年絕大多數高考作文命題的“新的特質”，可以說是一種新的高考作文命題形式——以交際信息學為視角，筆者姑且把這種“新”高考作文命題形式稱之為“實用交際作文”。那么，這種“新”命題形式有哪些不同于舊命題形式的特征？它出現的背景和原因是什么？它背后的命題理念又是什么？它的出現對高校選拔人才、對中小學作文教學各有哪些積極的意義？這些問題都值得我們深入思考與研究。

一、何謂實用交際作文

美國的《提高寫作技能》一書第一章開宗明義：“寫是為了有效交流。”③我國的《語文課程標準》在“教學建議”中明文指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。”④現代認知心理學家Robert Glaser說：“我們可以把寫作看成是一種特殊領域的問題解決。”⑤從交際信息學的角度整合上述觀點，我們可以作如下界定：

“實用交際作文”是一種運用書面語言解決交際領域中特定問題的活動。

中小學的“實用交際作文”是在虛擬的生活場景下，通過假定的交際雙方的書面互動，培養(yǎng)學生書面交際的目的意識、角色意識、受眾意識、背景意識和駕馭規(guī)范、準確、生動的書面語言的能力，并在此過程中不斷地豐富人文精神、不斷地提高語文素養(yǎng)的活動。

整個人類社會的發(fā)展史可以稱得上是一部交際發(fā)展史，“實用交際作文”也可以說是亙古至今存在的活動！李密的《陳情表》、王勃的《滕王閣序》、李白的《夢游天姥吟留別》、杜甫的《送路六侍御》、王維的《送元二使安西》、柳永的《望海潮》以及馬丁·路德·金的《我有一個夢想》等等，都是“實用交際作文”，又都是傳誦久遠的經典之作！

“實用交際作文”也可視為一種高考作文命題形式。美國、英國、法國及我國的臺灣、香港近年來之“高考”常用這種命題形式，下面擇其一二臚列于下：

美國2006年“高考”作文題：

以下是關于寫作方面的內容與要求：

1．電視、收音機、報紙和通過與他人的對話只是我們能得到新聞的幾種渠道。大部分人可能會每種都用一些，但一些人會完全依賴某一種新聞渠道。請寫一篇短文討論某一種新聞渠道相關的優(yōu)點和弱點，并舉例闡述你的觀點，使得讀者完全理解這種特殊的新聞來源的利弊。

2．在你上學期間，你細細地琢磨過許多人。請回想其中一位你曾細細琢磨過的人，是什么使得這個人與眾不同？請寫一篇短文討論這個人，說明是這個人身上的什么東西使他非常特殊，請用例子與細節(jié)來支持你的觀點。

寫作注意事項：

①仔細閱讀要求。

②組織好文章的前部介紹、文體和總結。

③用特殊的細節(jié)和例子來全力支持你的觀點。

④針對讀者和你自己的目的選擇適當的詞。

⑤句式多樣化，使得文章讀來有趣。

⑥檢查語法、拼寫、斷句、大小寫……

臺灣2004年大學入學測試題：

陳先生從事過紡織、餐飲、保安，最近更在社區(qū)大學上過電腦課，他迫切需要一份工作，但因文筆不佳，寄出的求職信往往石沉大海，因此拜托你幫他寫一封求職信。他特別強調，對工作性質、地點都不挑剔，希望待遇是4萬元。

美國西北大學的一道入學考試作文題：

在愚蠢的錯誤和聰明的失誤之間總是存在著重大的不同。請說一說你的一個聰明的失誤，并且解釋它怎么給你或他人帶來益處。

美國賓夕法尼亞大學的一道入學考試作文題：

你剛完成了300頁的自我介紹，請交出第217頁。

實用交際作文作為一種命題形式在我國恢復高考以后的高考作文試題中出現過7例：1985年要求就解決污染問題給《光明日報》編輯部寫一封信、1989年要求寫一封關于填報志愿問題的回信、1991年的發(fā)言稿、1993年的廣播稿、1996年的漫畫欣賞會發(fā)言稿、2005年上海卷要求談談流行文化生活對考生成長的影響、2006年福建卷創(chuàng)新思維課堂上的選話題發(fā)言。其中1985年的高考作文題是這樣的：

澄溪中學附近有一家前進化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長期處在被污染的環(huán)境中，身體健康受到損害，工作學習受到影響。幾年來，學校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。但廠方以生產任務繁重、技術力量薄弱和經費開支太大等為理由，一再拖延，至今未能解決。試就上述問題，以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。

其中的1991年高考作文題如下：

某班開辯論會，一方的觀點是“近朱者赤”，一方的觀點是“近墨者未必黑”。請你選定一方，寫一篇發(fā)言稿參加辯論。

……

以交際信息學的視角看，上面列舉的我國高考作文命題都可視為實用交際作文。但由于在其出現的當時，人們沒有使用這一視角，于是便把它們歸入當時流行的材料作文或話題作文范疇，但就算是在當時，也有不少人感覺出這些命題有些“別致”。

二、實用交際作文之命題特征

從信息學的角度看，交際是發(fā)生在人與人之間借助于某種符號和媒體傳遞和交流信息并產生相應行為的一種社會活動。參與交際的每一方都試圖影響另一方；每一方都既是信源又是信宿，各自不斷發(fā)出信息以期引起對方作出某種形式的信息反饋，交際活動就是在這種交際雙方不斷發(fā)出信息又不斷接受信息的互動過程中進行的。因此，交際信息學視野下的“實用交際作文命題”具有如下特征：

1．注重考查考生運用語言文字解決交際領域中特定問題的能力。

通俗地說，就是這類作文命題務“實”而不務“虛”。近10年的話題作文或“后話題作文”大多停留在道德或哲學思辨層面，大多是務“虛”型作文命題，早已為社會所詬病。2008年高考務“虛”型作文題仍比較多，一些網友不禁撰文吶喊：“為何仍有那么多‘務虛作文題？”⑥有人將一些高考滿分作文戲稱為“四不象”之文，認為其文采富麗而無精神，貌似有文化而少深度，敘事少了情節(jié)看不到細節(jié)，議論沒了邏輯看不見思想。

“實用交際作文命題”是務“實”型作文命題，它關注寫作活動的有效性，注重考生“社會品質”的考查，重點測試考生對現實問題的分析判斷能力和語言表達水平，注重對考生實用寫作能力的考核——上面詳細列舉的中外考題莫不如此。

2．寫作任務的表述直白具體，完成有一定難度。

上舉的2006年美國高考題目要求考生寫一位曾細細琢磨過的人，并且要寫出是什么使得這個人與眾不同，其寫作任務指向非常具體明白，但其測試深度也非常大！

我國今年江西的高考作文題要求“為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信”，寫作任務的表述樸實直白，但寫起來也有較大難度：考生既要考慮文章內容，又要注意書信體的格式，還要以動物的口吻來寫。2008年高考江西卷作文調查結果顯示：40.2％的人認為江西卷“有點難寫”,19.66％的人認為“非常難寫”⑦。確實，對于平時不扎實練“實用交際寫作”基本功卻企圖在考場上投機取巧的考生來說，這樣的考試題無疑是很難寫的。

一般的材料作文被稱為“命意作文”，其“含意”往往藏于“材料”之中，考生得寧心靜氣方能領悟出來。一旦分析判斷錯位，其后果可想而知！而考場上有多少考生能做到不緊張？所以，給材料作文其測試的效度與信度都不高。話題作文因為其開放度過大，所以寫作難度小，從而導致其測試的區(qū)分度小。

而“實用交際作文”，其寫作任務指向具體直白，減少了審題失誤，測試的信度有望保證；其給出的任務有一定難度，測試的區(qū)分度可以保障。如此看來，“實用交際作文”確有不少勝于給材料作文和話題作文的地方。但千萬要注意的是：“難度”要適中，要在考生的“最近發(fā)展區(qū)”內，須是考生“跳起來”就可以摘到的“果子”。太難或太易的任務，都不能觸發(fā)考生（作為信宿的收信方）作出積極的反應，從而對高考作文測試的信度與區(qū)分度產生負面影響。

3．寫作任務可能是一項也可能是一組。

外國的作文命題大都以社會實用為目的，立足于學生進入社會的實際需求。而在實際生活中，許多寫作活動都是以“組”的形式出現的。在上述背景下，美國2006年高考要求考生完成一組寫作任務也就不足為怪了。

而且要求考生完成一組寫作任務，更能全面檢測考生的實用交際作文素質，應該更能代表高考作文命題趨勢。這也是由交際行為的動態(tài)性決定的。因為，從信息學的角度看，交際活動就是在交際雙方不斷發(fā)出信息又不斷接受信息的互動過程中進行的。

4．命題對表達者、接受者、交際意圖及交際的時空與文化背景等作出適當限定。

高考作文活動是一種虛擬的書面交際活動。為確保這一虛擬交際活動的質量，命題人必須將下列問題交代清楚：考生作為表達者在這一虛擬的交際活動中扮演一個什么樣的角色？其參與交際的“意圖”是什么？作為信宿的收信方是一個什么樣的“接受者”？是農民還是知識分子？理解能力怎樣？交際活動將在一種怎樣的時空背景與知識、文化背景下展開？

上面詳細列舉的中外考題都對“表達者、接受者、交際意圖及交際的時空與文化背景”等作出了適當的限定。這樣限定有一箭雙雕之效：一方面，考場時間緊，考生難有寧靜心態(tài)，命題人通過規(guī)定“交際的時空與文化背景”建構誘發(fā)思考的語義場，營造動情點、興奮點，用以喚醒考生沉淀的記憶，啟發(fā)想象與聯想，促進考生比較迅速地進入“交際”的氛圍和情境之中，從而促進考生正常發(fā)揮寫作水平，體現命題人的人文關懷；另一方面，通過對表達者、接受者、交際意圖及交際的時空與文化背景等作出適當限定，防止套作或宿構等投機取巧行為，從而確保測試的信度。2008年高考江西卷作文調查結果也證實了“實用交際作文命題”這一防套作與宿構的效用，其調查結果顯示： 63.15％的人回答自己對該題“完全沒準備過，全靠現場發(fā)揮”⑧。

5．命題文字簡明。

在交際信息學視野下，命題文字簡明，就是將用來傳遞信息的交際符號在不影響信息傳遞效果的情況下高度壓縮、簡化，通過縮短傳遞時間來減少產生干擾的機會，這是交際過程中克服物理學噪音的有效對策，是命題人對考生予以人文關懷的體現。通俗地說，就是可以減小審題難度，節(jié)省審題時間，以利于考生正常發(fā)揮寫作水平，確保考試的信度。

三、實用交際作文出現的背景

1．時代發(fā)展的要求。

當今世界全球化趨勢愈來愈烈，人們的交際圈日益擴大，以互聯網為媒介的書面語交際業(yè)務越來越多。培養(yǎng)學生參與書面交際的目的意識、角色意識、受眾意識、背景意識和駕馭規(guī)范、準確、生動的書面語言的能力，就是在培養(yǎng)學生適應后現代社會生活的能力。

2．優(yōu)秀寫作文化傳統(tǒng)的潛在作用。

可以說，中華民族自古以來就具有崇尚“實用交際寫作”、反對浮華文風的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。早在東漢，王充就在《論衡》中提出文章要為世用的觀點，他說：“為世用者，百篇無害；不為用者，一章無補。”唐代白居易的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的主張更是家喻戶曉。20世紀初語文獨立設科之初開“中國文學”一科，當時的《學務綱要》規(guī)定：“其中國文學一科，并宜隨時試課論說文字，及教以淺顯書信記事文法，以資宦科實用，但取理明辭達而止?！爆F代語文教育泰斗葉圣陶先生指出：“課內練習，固將求其應需，非欲其徒然弄筆也?！雹嵊终f：“作文動筆之前，有兩件事要注意，一是認定對象，一是辨明用意（或者說‘立意）?！雹?/p>

海德格爾認為，當人對文本或世界進行解釋時，“這種解釋總是根植在我們預先已有的東西——前有(Vorhabe)中”11。正是“根植”于崇尚“實用交際寫作”的傳統(tǒng)文化，所以一直以來人們對六朝時那種一味在語言形式上作功夫的駢體文鮮有好感；正是由于存在崇尚“實用交際寫作”這一“前有”，所以面對近年來高考作文的虛浮文風，很多人憂心忡忡，呼吁中小學要重點培養(yǎng)符合實際應用需要的寫作能力，而高考作文則要重點測試為生活、學習與研究所需要的基礎寫作能力。

3．高考作文命題改革發(fā)展的結果。

建國以來，高考作文命題篳路藍縷，與時俱進，已歷經3個階段：1951～1965年的命題作文——1977～1998年的材料作文——1999～2004年的話題作文，積累了不少寶貴的命題經驗。2004年，話題作文至于頂峰狀態(tài)——14套高考作文題，有12套是話題作文形式。與此同時，高考長期考話題作文的弊端也顯露得越來越突出：學生寫作能力片面發(fā)展，實用文章寫作能力低下；背文套題，成了部分考生應試的捷徑；高考作文測試的信度、效度及人才選拔的公正、公平性受到前所未有的挑戰(zhàn)。自 2005年開始，高考作文命題進入了一個新的探索期，至2008年，終于孕育出了江西卷這一新的高考作文命題形式。“小荷才露尖尖角”，便引起了媒體的較大關注。

4．交際信息學理論的發(fā)展、語篇交際原理的發(fā)現以及人本主義理論等為“實用交際作文”這一高考命題新形式的確立提供了豐厚的理論依據與新的觀照點。

如前所述，交際信息學是“實用交際作文”這一高考作文新命題形式命名的主要依據?！皩嵱媒浑H作文”命題對表達者、接受者、交際意圖及交際的時空與文化背景等作出適當限定，其主要理論依據也是交際信息學。此外，語篇交際原理也是其重要理論基礎。語篇交際原理認為，任何言語交際活動都處在由表達者、接受者等所構成的顯性層面和由交際雙方交際心理、所同處的物理時空、所同在的文化背景及語言規(guī)則等所構成的隱性層面的共同制約之中12。

人本主義理論也是“實用交際作文”這一新命題形式出現的理論基礎。20世紀80～90年代，盛行材料作文，當時的命題者“目中無人（考生）”，只有“為國選才”一念，因而把審題當作一道門檻，要把一部分考生攔在門檻之外，高考作文審題難度很大。21世紀以來，人本主義理論日益深入人心，以之為理論背景，高考作文審題難度便逐年降低，而“實用交際作文”命題更以任務表述“直白具體”為特征，考生得到前所未有的人文關懷。

四、實用交際作文的命題理念及對中學作文教學的指導意義

“實用交際作文”作為一種高考作文命題新形式反映了一種全新的高考作文命題理念。在這種全新的命題理念下，高考作文的性質、考場情境、考生利益與應考心理狀態(tài)乃至評價的可操作性和相對客觀性以及命題對中學作文教學的正確導向性等都進入了命題者的命題視野。其主要命題理念有：

1．實用交際作文并非只是簡單的格式問題，并非“無文（文采）”可言。與文學創(chuàng)作相比，實用交際作文從立意到運思再到語言表達，都有意境高下、運思巧拙、語言美丑的區(qū)別。甚至可以說，實用交際作文，更要求思維清晰，邏輯性強，語言也要求更為洗練。實用交際作文以精干和靈巧為特征，容不得拖泥帶水、冗言贅語。

2．為保證高考作文測試的效度，高考作文應主要測試考生運用語言文字解決生活與學習中的特定交際問題的能力?！皩懽鞯膶嵱眯浴?、“作文的書面交際性”、“書面交際的有效性”是其命題理念中的三個關鍵詞。

3．為保證高考作文測試的信度，應從考生的特點與應考心理出發(fā)，對寫作主題與寫作情境作適當限制，一方面用以克服過去話題作文開放性過大之不足，加強命題的反猜題押題功能，防止宿構與套作；另一方面借之觸發(fā)考生的寫作興趣與動機，使之正常發(fā)揮寫作水平。寫作主題的表述應“清楚明白”，“創(chuàng)設的情境”應在考生的經歷與經驗范圍之內。

4．高考是選拔性考試，為保證高考作文測試的區(qū)分度，命題下達的作文任務應有一定難度，用以拉開差距，使真正的優(yōu)秀人才脫穎而出。

高中作文訓練常常以高考作文命題為導向，這是事實。1977～1998年高考主要考材料作文，于是掌握高考材料作文之“八股結構”便成了中學作文之訓練重點，考場作文便是千篇一律的新“八股結構”：引述材料——分析材料——得出觀點——扣觀點展開——聯系實際論述——反扣材料作結。1999～2004年高考主要考話題作文，由于話題作文大多是務“虛”型作文命題，教師們感到學生在思想內容方面難以“出彩”，便引導學生在文字方面玩花樣，“是否有文采”便成了作文給分高低的主要依據，虛浮的高考文風就是在這種背景下形成的。高中作文訓練不可能不帶應試性，這是教育規(guī)律的體現，合情合理。一些人對高中作文訓練常常以高考作文命題為導向的做法口誅筆伐，其實是錯誤的。關鍵是高考作文的命題導向要正確?！皩嵱媒浑H作文”具有與以前的材料作文與話題作文不同的特征，能夠對中學寫作教學起到正確的、積極的引導作用：

1．“實用交際作文”作為一種命題形式對表達者、接受者、交際意圖及交際的時空與文化背景等均有具體規(guī)定，具有堅挺的反猜題押題功能，可以有效地消除中學作文教學的押題套題心理。

2．“實用交際作文”之寫作任務具有較大難度，考生必須在平時苦練寫作基本功方能勝任，因而可以促使中學作文訓練在發(fā)展記敘、說明、議論等寫作基本能力與規(guī)范、準確、生動的書面語言駕馭能力方面下硬功夫。

3．“實用交際作文”是一種務“實”型作文命題，要求被測試者具有書面交際的目的意識、角色意識、受眾意識、背景意識。寫作的針對性與有效性將作為“實用交際作文”重要的評分觀照點，虛浮的作文得分將不高，浮華的高考作文風氣可以得到糾正，學生適應后現代生活需要的書面寫作能力將得到發(fā)展。

一篇一流的高考“實用交際作文”，應該立意準確、運思正確、言之有效并力求表達巧妙、語言洗煉。這是一種較高的寫作境界，是多方面協(xié)力合作長期打造的結果，是考生優(yōu)良的綜合素養(yǎng)的體現。提高中學生的“實用交際作文”能力是一項系統(tǒng)工程，社會文化背景、教材質量、教師素質、學生素養(yǎng)等方方面面的因素都將對其發(fā)生影響。廣大語文教師在致力于訓練學生寫作基本功的同時，還要引領學生關注現實人生，關心國家大事，熱愛生活，積極思考人生問題，提升學生的人格心靈與思維素質，使中學作文教學在提高學生實用交際寫作基本功的同時，在“立人”方面也發(fā)揮積極作用。

注釋：

①http://learning.sohu.com/s2008/gkzw2008/

②⑦⑧http://survey.it.sohu.com/manage/poll/poll.php

③（美）威廉·W·韋斯特著《提高寫作技能》，轉引自范守綱《中外作文命題的顯異與趨同》，《語文教學通訊》2002年第4期。

④中華人民共和國教育部《語文課程標準》，北京師范大學出版社2001年版，第17頁。

⑤Robert Glaser.Expert Knowledge and Processes of Thinking.Robert McCormick& Carrie Paechter.Learning& Knowledge.Paul Chapman Publishing Ltd.pp93.1999.

⑥http://learning.sohu.com/20080608/n257366784.shtml

⑨⑩中央教育科學研究所編《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980版，第738、495頁。

11海德格爾著《存在與時間》，轉引自張汝倫著《意義的探究——當代西方釋義學》，遼寧人民出版社1986年版，第150頁。

12張良田著《語篇交際原理與語文教學》，湖南師大出版社2003年版，第38-108頁。

[作者通聯：湖南婁底市湖南人文科技學院中文系]