于　蘭　苗　宇

一、教學(xué)設(shè)想

林林總總的作文教學(xué)創(chuàng)新如雨后春筍，讓人感到它的生命力。但這種熱鬧非凡的場(chǎng)面也“漸欲迷人眼”，讓人無(wú)所適從。靜下心來(lái)，關(guān)注自己的作文教學(xué)，審視自己的教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)這條路真的沒(méi)有捷徑可走。只有和學(xué)生一起關(guān)照生活，從“象牙塔”中走出，才能改變作文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑的流個(gè)不停。”

只要仔細(xì)閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們就不難發(fā)現(xiàn)前行的方向：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感?！睘榇?，只有通過(guò)扎實(shí)的階段性訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的感受能力和表達(dá)能力。而訓(xùn)練中，生活札記的寫作就是很好的一種辦法。它可以幫助學(xué)生積累生活素材，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注時(shí)代，擴(kuò)大信息量。結(jié)合高一學(xué)生半年來(lái)札記寫作的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一堂生活札記寫作指導(dǎo)課，適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)以快樂(lè)的心態(tài)筆耕不輟，為真實(shí)而寫作，為真情而寫作，為興趣而寫作，以我手寫我心。

二、學(xué)情分析

高一新生入學(xué)后，針對(duì)學(xué)生寫作現(xiàn)狀，我進(jìn)行了生活札記寫作的專題輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都有一本自己命名的生活札記。在保證每周兩篇數(shù)量要求的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的讓學(xué)生分系列進(jìn)行自由寫作。如軍訓(xùn)系列（教官同窗、艱難再現(xiàn)、真我豐采）、課堂系列（臺(tái)上人物、堂上爭(zhēng)鳴、學(xué)后質(zhì)疑）、心海系列（家庭瑣記、街巷見(jiàn)聞、真情告白）等。校內(nèi)校外、天南地北、古往今來(lái)、蟲(chóng)鳥(niǎo)花卉，一人一事、一言一行、一草一木，都走進(jìn)了學(xué)生的思維視野，走進(jìn)了生活札記。他們或記敘、或描寫、或說(shuō)明、或抒情、或議論。他們長(zhǎng)文長(zhǎng)作，短文短述。題材廣闊自由，寫法靈活多樣。加上我的評(píng)改及時(shí)，評(píng)語(yǔ)熱情，半年多來(lái)，很多學(xué)生接受了這種形式。大部分學(xué)生養(yǎng)成了寫隨筆的習(xí)慣。有的同學(xué)的已完成一本集子的自由寫作。

學(xué)生覺(jué)得寫札記比較自由，知道什么寫什么，寫的都是一些自己熟悉的人和事，所以寫的時(shí)候沒(méi)有心理壓力。但與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一系列問(wèn)題，如在能廣泛選材的同時(shí)，卻忽略了細(xì)心觀察的過(guò)程；在注重真實(shí)的同時(shí)，卻忽略了技巧的使用。在寫作中，有的學(xué)生為文而造情、敷衍湊數(shù)；有的立意膚淺，缺乏個(gè)性；有的仍然是孤陋寡聞、文思枯竭。

三、教學(xué)重點(diǎn)

為此，這堂生活札記寫作訓(xùn)練課將在全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生原有的生活札記內(nèi)容為依托，本著激發(fā)興趣的原則，從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)——細(xì)微之處巧觀察和生動(dòng)之處巧摹擬，有意識(shí)的突出技巧訓(xùn)練、個(gè)性訓(xùn)練。

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)語(yǔ)

有位作家曾說(shuō)過(guò)：人人心中都有一汪清泉，它洗滌著我們的靈魂，滋潤(rùn)著我們的生命。是啊，當(dāng)我們面對(duì)多彩的生活，面對(duì)這潔白的紙箋時(shí)，該以何樣的心態(tài)卸下沉重的面具、拆去心靈的柵欄呢？該以何樣的筆觸如實(shí)的再現(xiàn)生活、關(guān)照生命呢？讓我們打開(kāi)生活札記，走進(jìn)那份真實(shí)而珍貴的人生記錄。

2.寫作指導(dǎo)

（1）細(xì)微之處巧觀察。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧的最重要的能源?！币曈X(jué)和心靈的脈搏該是同步跳動(dòng)的。只有多觀察才會(huì)獲得豐富的感性材料，我們才能形成對(duì)生活理性的感悟。我們的札記記錄必須是多角度、多側(cè)面的，學(xué)會(huì)小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，鮮活充盈。寫起作文來(lái)也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。要克服熟視無(wú)睹和走馬觀花的辦法是眼觀六路（多看：觀景物變化、觀場(chǎng)面特色、觀人物世態(tài)），耳聽(tīng)八方（多聽(tīng)：聽(tīng)朗讀、聽(tīng)新聞、聽(tīng)他作）。

例如謝磊同學(xué)的《狂言集》中《食堂》一文，有這么一段場(chǎng)面描寫：（利用多媒體，進(jìn)行文字呈現(xiàn)）

“今天周末，真是個(gè)放縱的日子。在就餐鈴響后的第二十秒鐘，我才慢步踱向食堂，可是八個(gè)食堂，就餐場(chǎng)面熱烈異常。步入其中，好家伙！打飯的窗口早已被眾人團(tuán)團(tuán)圍住，小小的窗口里竟擠進(jìn)了三個(gè)腦袋外加六七只緊握鈔票的大手。今天那些“重磅炸彈”格外“吃香”，憑借先天優(yōu)勢(shì)，望著面前左右移動(dòng)的人群，一旦有一絲空隙，便立即縱身切入，將雙臂向兩邊輕輕的搖擺若干下，旁邊“識(shí)時(shí)務(wù)”的“俊杰”便會(huì)自然散開(kāi)……”

這場(chǎng)景，可能很多同學(xué)都看到過(guò)，但沒(méi)能認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄。這段文字，卻捕捉了那一刻，真實(shí)地再現(xiàn)了球賽后就餐的一幕，沒(méi)有評(píng)說(shuō)，但通過(guò)細(xì)膩的筆觸將自己的喜好褒貶隱寓其中，文字洗練，描寫生動(dòng)。這就是細(xì)心觀察的結(jié)果。

細(xì)心觀察同學(xué)們都能做到，但在觀察過(guò)程中，我們要注意觀察和思考的緊密聯(lián)系，在觀察的時(shí)候多思考，更要學(xué)會(huì)以思考的眼光去觀察，這樣可以逐漸提高我們對(duì)于事物的已然、未然和必然的認(rèn)識(shí)判斷能力。如嚴(yán)雪娜同學(xué)的《錦心集》中《芳草·斜陽(yáng)·星夜》一文中有這么一段描寫（利用多媒體，進(jìn)行文字呈現(xiàn)）：

“草甸子里早已經(jīng)換上了夏日的盛裝，牛、羊、鵝，又星星點(diǎn)點(diǎn)地散在那綠色的地毯上。放眼望去，天地相接處是藍(lán)與綠的融合。一切是那樣的開(kāi)闊、自然而又和諧。雖不壯美但博大，令人眼開(kāi)心曠，一切的煩惱都在這博大中釋然。心兒接受著沐浴，寧?kù)o祥和的村莊、善良質(zhì)樸的人們一如那青草斜陽(yáng)，……他們，在用脊梁耕耘，在用人格收獲，在別人眼中，或許是生活中的一道風(fēng)景，但來(lái)自土地的我深知，那里有種苦澀，咀嚼著這苦澀上路，我的腳步會(huì)堅(jiān)實(shí)！”

除了抒寫眼前的景物外，她將自己的思考融入了摹寫中，使文字顯得厚重有力。

（2）動(dòng)人之處善摹擬。

在真實(shí)記錄生活的基礎(chǔ)上，札記的寫作更要注意動(dòng)態(tài)美、情趣美和意境美，力求達(dá)到文才斐然、催人深思、韻味無(wú)窮。那么這就要求我們注意各種表達(dá)技巧和修辭方法的使用。開(kāi)篇如春風(fēng)拂面，清新雋永；中間如玉樹(shù)瓊枝，流光溢彩；結(jié)局如畫龍點(diǎn)睛，余音繞梁。只要我們恰如其分的使用多種技巧，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如史翠霞同學(xué)的《驀然回首集》中《雪，悄然又落》一文（利用多媒體，進(jìn)行文字呈現(xiàn)）：

“天空的陰霾沉重、壓抑。寒風(fēng)卷起一團(tuán)干燥的灰塵，四處張狂。九霄處，正孕育著新的生命。水滴們緊緊抱成一團(tuán)，迎接冰封的考驗(yàn)。……它們時(shí)而揚(yáng)灑，時(shí)而旋飛，時(shí)而靜落。一片，兩片……片片雪花義無(wú)返顧”。此段文字巧用擬人、排比等修辭手段，將雪兒來(lái)臨時(shí)的感覺(jué)和狀態(tài)進(jìn)行了藝術(shù)的再現(xiàn)。

再如仲寶玉同學(xué)的《攻玉集》中《人生的主打歌》一文，開(kāi)篇使用排比加比喻加設(shè)問(wèn)的修辭，閱讀時(shí)給人流暢鮮活之感（利用多媒體，進(jìn)行文字呈現(xiàn)）：

“如果人生是一季春光，那么拼搏是可人的春風(fēng)，有了它，人生就會(huì)變得真實(shí)而生動(dòng)；如果人生是一條長(zhǎng)河，那么拼搏是奔騰的浪花，有了它，人生就會(huì)變得激越而美麗；如果人生是一座高山，那么拼搏是直指天籟的尖峰，有了它，人生就變得銳利而高揚(yáng)。那么，拼搏是什么呢？我說(shuō)：拼搏是人生的主打歌?！?/p>

3.自由寫作

根據(jù)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可以修改現(xiàn)有的札記，也可以另譜新篇，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限。在回顧觀察歷程和精心摹擬的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)谧约旱念I(lǐng)地中自由的暢想、游戲和對(duì)話。當(dāng)堂成文。

附：羅彭同學(xué)的《聽(tīng)風(fēng)》

今年的春天又多了幾分溫順。

無(wú)風(fēng)的日子，心里卻總是惦記那惱人的春風(fēng)。因?yàn)槲蚁矚g那狂咆的風(fēng)，風(fēng)中有我飄飛的思緒。

終于，在一個(gè)清晨，牽掛有了著落。風(fēng)，刮起來(lái)了。沒(méi)有漫天黃塵，卻裹挾著大片大片的雪花。天地似乎在悲鳴，風(fēng)吼雪狂，北方的春天在這吶喊中呻吟。

聽(tīng)風(fēng)的時(shí)候，心特別的靜。屏住呼吸，去體會(huì)自然戰(zhàn)爭(zhēng)少有的壯烈。“鐵馬渡河風(fēng)破肉，云梯攻壘雪平壕?！遍L(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里，雖不可見(jiàn)，卻可感，而且是那樣的深刻。獵獵寒風(fēng)，蕭蕭秋風(fēng)，柔柔春風(fēng)。風(fēng)中有人生，剛勁而近骨，溫柔也刻骨。風(fēng)，蕩滌著心靈，讓它袒露出本來(lái)的模樣。

柳絮在風(fēng)雪中慢慢綻開(kāi)，草兒在角落里開(kāi)始萌動(dòng)。聽(tīng)風(fēng)的日子，思緒在沉淀。（評(píng)語(yǔ)：此文情感細(xì)膩、觀察細(xì)致、體悟深刻、文筆精練。是啊！風(fēng)兒能扯下心靈的面具，將人類最本色的稟賦顯現(xiàn)。風(fēng)中我們也有了靜思尋根的角落。自然的風(fēng)雨由天，人生的風(fēng)雨在人，來(lái)與不來(lái)，從容應(yīng)對(duì)?。?/p>

張海艷同學(xué)的《山居秋暝》

淅淅瀝瀝的小雨從天而降，溫柔的輕撫著蒼翠雄壯的大山。遠(yuǎn)觀，雨霧繚繞，迷迷蒙蒙，恰似人間仙鏡！

微風(fēng)習(xí)來(lái)，身心瑟縮了一下，才知道，清爽和涼意已同時(shí)來(lái)到。抬頭望天，明月依舊。月光流瀉在松間，讓松兒有了靈動(dòng)的靜謐。那條清澈的小溪哼著搖籃曲，哄著每一塊兒浸潤(rùn)于其中的石頭入眠。挺拔茂密的竹林，雨中格外的俊秀。忽然，清影動(dòng)處，銀鈴般的笑語(yǔ)傳來(lái)，甜潤(rùn)、空靈，在那湛亮的竹葉上滾動(dòng)，落進(jìn)山林深處，傳來(lái)婉轉(zhuǎn)的回響。那是浣紗歸來(lái)的少女，她們和滿載而歸的漁夫一樣，是這山的靈魂。船兒在水上游走，蓮花推波助行，滿船幽香！

（評(píng)語(yǔ)：改詩(shī)成文！這是心靈幽居的佳境！澄澈、寧?kù)o。松風(fēng)竹語(yǔ)，月韻蓮香，均在筆下。）

★作者簡(jiǎn)介：于蘭，黑龍江省安達(dá)市高級(jí)中學(xué)教師；苗宇，黑龍江省安達(dá)市高級(jí)中學(xué)教師。